经营班级家长会经验分享-老师观点

经营班级家长会经验分享-老师观点一、前言：从民国86年花大附小开始实施新制家长会之后，家长涉入学校与班级事务的广度与深度与日俱增，家长所扮演的角色可以说渐渐成为学校、班级以及老师的合作者、支持者和监督者。尤其附小的家长遍布各行各业，各种的人力、物力资源不断涌入校园、教室，使得家长有机会在学校为孩子贡献心力，老师在班级经营上得到协助也不再孤军奋斗，整个校园因班级变得活络而充满着朝气与希望。但就本人在附小多年的观察与带班经验，家长和老师在班级家长会的经营上仍有许多的观念有待突破与沟通，以下就以简单的篇幅加以说明：二、老师与家长都应渐渐打破传统的观念：在早期家长知识水平还不甚高的年代，把孩子的教育全权托付给学校老师，因此对学校教育衍生出一种传统的逻辑思维：1.教学是老师的工作→孩子书读得好不好，责任全在老师身上。2.教室是老师的城堡→教室内老师有绝对的权威，家长无从过问。3.老师是教室的主人→家长完全配合，没有什么空间商量。三、热心家长进入学校、班级的疑惑：因此，现在可以让家长参与学校教育，进入班级去协助老师教学，心中不免忐忑不安，根深蒂固的老观念产生了以下的疑惑：1.家长真的可以走进教室吗？（学校真的会同意吗？）2.家长可以参与老师的教学活动吗？（老师是否心甘情愿吗？）3.老师欢迎家长这样做吗？（会不会视家长为找麻烦的呢？）4.另外，家长有时间参与教学吗？（利用什么时间最恰当呢？）5.家长来到班级能做些什么呢？（家长没受过专业训练，怎么上场？）但是，以下的说明足以化解家长们心中的疑惑，也为家长涉入学校教学提供了一个合理的管道和正当性。四、父母有教育子女的义务与权利。宪法保障人民有受教育的权利与义务，在孩子尚未成年的求学阶段，父母是孩子最亲密的人，除了是监护人，也是家庭教育的施行者和学校教育的支持者。所以，父母需尽到供应孩子受良好教育的一切协助。当然尽到了义务就相对享有权利的行使，在这里我们称之为对子女的教育权，也就是父母可以基于必须提供子女良好的教育之义务，所以有权利去关心甚至选择子女受教育的内容及方式。所以以往的家长都自动放弃了这个珍贵的权利，实在是可惜。五、家长和老师的关系：是教育事业的合伙人孩子每天在学校与老师相处的时间可以说比在家里和父母亲在一起时间还长，家长当然可以去了解、关心孩子在学校生活的一切事物，而最直接的方式就是积极参与班级家长会，适时融入教室教学活动，提供老师在教学上的帮助。老师得到家长的支持协助，当然就会更努力的回馈在孩子们的身上。所以，家长和老师最重要的态度是互相信任和合作，家长在此时不仅成为老师的助手，而且还成了孩子教育事业的合伙人。六、什么是互动良好的班级家长会？在家长和老师的合伙型态中，经过本人仔细观察，大约可归纳为九种，成效各异，其中有五种型态是表示家长和老师关系良好，班级家长会能正常运作（在下图中以蓝色实线表示）；剩下四种则是相反，班级家长会较为沈静甚至停滞（在下图中以黑色虚线表示），画成简单图形可以将此九种型态的班级家长会排列组成下图：老师态度家长态度（实线—正常运作，虚线—运作停滞）当然，班级家长跟老师的互动中「信任」是重要的关键，彼此建立在此良好的基础上，亲师合作愉快，班级事务就容易推动进行。尤其刚接一个新班级，家长间互不熟悉，可以先由老师起头聚集家长，先做好沟通桥梁的角色，再逐渐放手请家长们经营。不过，老师的身心健康、个性、态度加上家长的期望、背景、职业…等诸多因素也会影响双方个关系的强弱，在这方面建议要有一、二位善于沟通家长居中穿针引线，才容易去除一些阻碍班级家长会推动的不利因素。六、结语：家长大胆走进学校，老师敞开心胸邀请家长进入教室。积极型婉拒型配合型主动型被动型冷漠型