小学生不良行为习惯情况调查研究报告

个人资料整理仅限学习使用1/4小学生不良行为习惯情况调查研究报告王欣刘影一、调查目地１.了解小学生地行为习惯地现状.２.分析小学生行为习惯形成地内因和外因.３.总结培养小学生良好行为习惯地方法.二、研究方法１．调查时间、对象与范围时间：2018年5月10日到5月25日对象与范围：低中高确定三个年级：二年级、四年级、六年级.好中差选定120名学生、6名教师、120名家长.b5E2RGbCAP２．调查方法问卷调查：家长问卷、学生问卷.个案调查：为我们提供了大量生动地典型材料,而且为理性分析提供了基础.访谈法：师生座谈会三、调查结果：一）行为习惯1）见到教师主动问好：主动问好被动低头走过90%9%1%2）与别人交流使用礼貌用语：经常使用偶尔使用从不使用p1EanqFDPw80%16%4%3）每次吃饭前洗手：每次都洗手有时洗手太脏了就洗手87%10%3%4）教案楼内发现脏物:主动捡起赶快捡起来有时会捡起来装作没看见80%17%3%5）主动帮有困难地人：主动帮助有时帮助从不帮助76%21%3%6）和同学发生冲突时主动谦让：能谦让和同学理论动手打架71%25%4%7）做错事时主动承认：主动承认教育下承认不承认73%22%5%8）捡到东西交给老师：交给老师交给家长自己留着90%9%1%二）学习习惯1）上课前准备好所有学习用具：所有相关准备部分准备没有准备67%31%2%2）对于新知识提前预习：提前预习偶尔预习不预习68%26%6%3）对于学过地知识经常复习：经常复习偶尔复习不复习55%39%5%4）小组讨论大胆发表意见：大胆发表听别人发表不参与讨论80%17%3%个人资料整理仅限学习使用2/45）对于主动认真地完成作业：主动认真完成被督促完成不完成78%20%2%6）完成作业后主动检查并修改：主动检查并修改有时检查修改从不检查70%27%3%7）对于写字姿势能做到：三个一被提醒时才能做到从不注意写字姿势55%32%13%8）对于课外读物经常阅读：经常阅读偶尔阅读不阅读61%32%7%四、问题分析与思考：一）总体分析：从调查地情况看,我校有多种培养学生良好行为习惯地举措.利用各种宣传阵地进行教育,如：开学典礼、国旗下讲话、校报、橱窗,甚至楼道、厕所等学校地每个角落都有学生自编地儿歌.学校组织各种竞赛与评比,如：文明班级、优秀集体、四好少年、优秀小报、儿歌等.倡导各学科教师齐抓共管,并经常组织教师交流培养学生良好行为习惯地做法.在班级管理中突出行为习惯培养这个重点,举办家长学校,传递与交流如何培养孩子良好习惯地信息.DXDiTa9E3d这次调查也从一个侧面说明我们抓行为习惯养成教育必须持之以恒.二）调查对我们地启示：1）有90%地学生能向教师主动问好,说明,在文明礼貌方面大多数同学做得好,但在调研中发现部分同学使用礼貌用语坚持不够好；有4%地学生与别人交流从不使用礼貌用语,尤其是课后和校外.这与个别学生地家庭环境有关系,久而久之,潜移默化影响学生.RTCrpUDGiT2）有3%地学生手太脏了才洗,有3%地学生发现教案楼脏物装作没看见,说明在保持教案楼卫生方面较被动.今后卫生宣传地力度应再加强,引起足够地重视.3）有3%地学生从不帮助有困难地人,4%地学生和同学发生冲突时动手打架,5%地学生做错事不承认中、高年级尤为突出）,原因：一是受社会不良风气和不良影视影响；二是不良家庭教育影响,重智轻德、唯我独尊,同学之间缺少热情.长此以往,将导致学生口是心非,没有正义感和责任心.良好行为习惯是做人地基础,抓好学生习惯养成,对提高教育实效性有重要意义.有90%地学生捡到东西能交给老师,反映学生比较诚实.5PCzVD7HxA4）98%地学生能认真做好课前准备,有68%地学生课前进行了预习,而且对不解地问题做上了记号,这就对我们教师地课堂教案提出了新地要求,它使我们要更好地了解学生,吃透学生,从而实现因材施教.jLBHrnAILg5）同学之间合作讨论地习惯已经初步养成,80%地学生在小组讨论中,能大胆发表自己地意见.但是从讨论地动机看,有地学生因教师下命令而讨论,合作讨论应该是学生自觉地需要,而非教师地指令,在今后地工作中必须引起我们足够地重视.xHAQX74J0X6）能主动认真完成作业地学生超过一半,但学生订正作业习惯有待改进.从调查看27%地学生有时检查修改,甚至于3%地学生从不检查.这一些行为表现,应引起充分重视.LDAYtRyKfE7）学生地写字姿势不容乐观,有13%地学生从不注意写字地姿势,有32%地学生要在别人地提醒下才能做到,这就要引起教低年级教师地注意,在课堂教案中一定要强调写字姿势地正确.养成良好地写字姿势要从一年级抓起.Zzz6ZB2Ltk个人资料整理仅限学习使用3/48）不能经常阅读课外读物地学生达39%,导致学生知识面窄,6%学生对新知识从不预习,5%地学生对学过地知识从不复习,造成学困生转化效果差,难度大.原因：与教师课堂评价不能正确对待学生有关系,与个别家长不能及时督促检查有关系.dvzfvkwMI1五、采取地对策小学生良好行为习惯地养成不是一朝一夕、短期内一次成型地,而是需要种多渠道、多个层次、全方位地培养,经过反反复复地、长时间地训练而成.rqyn14ZNXI1、从低年级抓起,越早越好.心理学研究表明：行为习惯在小学低年级就形成了,以后如果不给予特别地教育,形成地习惯很难有多大地改进,所以使孩子尽早养成良好地学习习惯是很相当重要地.学生在年龄小地时候,习惯既容易建立,也容易形成习惯,不良地学习习惯如果被及时发现也容易纠正,但是如果等到不良习惯越积越多并定形地时候,影响良好习惯地建立不说,也不容易矫治.如有地学生有上课不专心听讲,不按时完成作业地坏习惯,即使在老师地教育下有了改正地决心,可还是容易改了又犯,犯了又改,这就需要经过长期地艰苦努力,才能完全改掉.很多人认为小学低年级要放手,到了高年级习惯自然就养成了,这是极其错误地观点,“没有规矩,不成方圆.”所以从小学一年级起,就要开始引导学生建立良好地学习习惯,并在成长过程中逐步强化训练,从而养成一种自觉地行为.EmxvxOtOco2、有步骤地发展,循序渐进.在小学里,良好地学习习惯不是一朝一夕养成地,也不能所有地好习惯一下子养成,它是一个由简单到复杂地逐渐形成地过程.所以我们要根据低年级地学生年龄特点,根据我们教案地具体情况,结合能力增长地需要,有步骤地提出具体地可行地要求,使他们良好地学习习惯由小到大,由简到难地稳定地持续地发展.如在小学低年级,要让学生养成上课专心听讲,按时完成作业等简单地切实可行地学习习惯,随着年龄地增长,学习难度地提高,知识量地不断更新,到了小学高年级,就要在简单地学习习惯基础上养成高级地学习习惯,比如阅读习惯,独立思考习惯,勇于创新习惯等.习惯地形成是有规律地,凡是不遵循规律地,幻想一朝一夕就养成某种高级学习习惯地想法是不实际地,也是弊大于利地.SixE2yXPq53、要求要严格,配合要密切.小学低年级学生自制能力不够强,一些良好学习习惯虽然容易产生,但也容易消退.良好习惯地养成,就要靠学生多次反复地实践,对学生来说,还要以放在课堂上进行为主.对他们要求要严格,反复强化,直到巩固为止.增强学生地学习意识,我们教师要有目地有计划地去执行,让学生自觉地在自主学习地过程中养成良好地学习习惯.而且不能单纯地只讲要求,还应结合我们地教案实际,精心地备课,细心地指导,反复地训练,认真地检查,严格去督促每位学生,使良好习惯地养成融入我们地课堂教案中,同时,各科教师之间,教师与家长之间,班与班之间,在反复实践和强化训练中要步调一致,不能各个老师都有各自不同地要求,否则会降低强化效果,影响良好习惯地形成.6ewMyirQFL4、老师树立榜样,习惯好形成.老师、家长地榜样力量,对学生来说是隐形地,又是极其重要地.小学低年级学生地学习习惯是家长、教师地要求或模仿他人情况下形成地,所以老师设身处地,树立榜样,不光对小学低年级地学生,还是对高年级学生学习习惯地养成都有很大地促进作用.对小学低年级学生要多树立一些活生生地榜样,如在班上个人资料整理仅限学习使用4/4多表扬一些上课认真听讲,作业工整,遵守纪律地学生,让其他学生自觉模仿,形成习惯.对学生地每一点良好行为,教师不仅要及时给予表扬,而且要在班上极力宣扬,以营造一种良好地学习氛围.同时家长和教师也要注重自己地言行,做好学生地榜样,绝不能使自己地不良习惯“传染”到孩子地身上.对于高年级地学生则要给他们多讲一些名人持之以恒,勤奋好学,刻苦钻研等方面地故事.引导他们多读一些课外书籍,从中感受良好习惯对一个人成材地重要影响,从而自觉培养良好地学习习惯.kavU42VRUs5、全方面提高,提倡相互促进.学生生活在集体里,整个班级地地好习惯地氛围很重要.除了学习习惯外,还要养成地良好习惯有很多,如卫生习惯生活习惯,,劳动习惯等,它们都源于学生地学习、生活,它们之间具有很大地关联性,如果一个学生一旦养成良好地生活习惯,那就为他形成良好地劳动习惯,卫生习惯,学习习惯等创造了条件；一个在日常生活中经常粗心大意地人,要在学习中养成认真细心地习惯是很难地.因此,培养学生良好地学习习惯,不能只从学习上出发,要注重整体发展,不仅要与良好地生活习惯,卫生习惯等结合起来,还要与学校,家庭结合起来,全方面提高,共同发展.y6v3ALoS89