语文专题讲座

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资源描述

让语文课堂充满活力作为语文教师,在日常的课堂教学中,我们经常有这样的感受:课堂上学生总有说不完的“闲话”身体不停的动。教师稍有放纵,教室里就可能“炸了锅”而无法收拾。这个时候,教室只有拿出“师道尊严”,直至大声训斥或惩罚,课堂才会逐渐平息下来。可是这个时候学生却会表现出另一番情景,课堂变得沉默,除了少数学生能专心上课外,多数学生面无表情,态度漠然。随着年级的升高,学生原有的热情和好奇逐渐淡化,使整个语文教学走向了死胡同,本来丰富多彩,很受学生欢迎的语文课,搞得死气沉沉。爱因斯坦曾经说过:“把学生的热情激发起来,那么学校固定的功课就会被当作一种礼物来领受。”那么如何激发学生的热情,使学生把老师传授的知识当作一种礼物领受呢?最紧要的是,变语文课堂的一潭死水为一潭活水,让语文课堂充满活力。一、要运用恰当的教学方式,服务课堂教学。教学形式要受学生欢迎,这是语文课堂充满生命活力的保证。内容决定形式,形式是为内容服务的。老师应根据不同教学内容和不同教学对象采取不同教学形式,而不拘泥于一种模式。如今,比较引人注意的教学形式有:发现式,探索式,还有表演式等等,这些形式的出现,不仅对培养学生的思维能力和思考习惯,张扬学生个性有着不可估量的作用,而且对活跃语文教学的课堂气氛起着推波助澜的作用。我认为无论什么形式的课,一是要看教材本身是否适应某种形式,二是要看教学形式是否符合学生年龄特征,能否受到学生的欢迎。在教《陋室铭》时,在学生掌握了重点字词、疏通文义后,向学生提出:本文作者用了9句话表达了个人高尚的节操和不求闻达、安贫乐通的生活情趣。结合自身,用自己喜欢的方式展示对本文的深刻理解。没想到学生竟然用小品的形式表达出了一书生热爱家园,安贫乐道的情趣。有一学生也写出了个人安于贫苦、乐于学习的《凤聚铭》,让我禁不住与生共同鼓起掌来。我没有想到学生竟如此棒,学生上课的热情竟能如此高,学生不仅理解了文本主旨,还切实与个人生活密切联系起来了。我在自我小结时也想:为何这堂课上得比较精彩,对于让人厌的文言文,学生竟这样的高兴?因为学生在这堂课上找到了自我,他们是课堂的主人,他们喜欢展示自我,希望肯定自我。如果老师一字一板的翻译,讲解文章,必定使文章支离破碎,简单的内容复杂化,学生也将会昏昏欲睡。二、要多方引导学生发问,进行合作探究。学生活起来是教学活动的前提。要让学生改变传统的被动接受的学习方式,形成自主探究的新的学习方式。苏霍姆林斯基认为,探究性学习法,就是让学生进行独立的脑力劳动,是学生在教师指导下的一种主体性的认知过程,表达过程和操作过程,是一种独立思考、独立分析、独立判断和解决问题的过程。因此,不论是字词释义,还是段落层次的划分,重点语句的分析,中心主题的概括,还是写作特点的归纳,都可以引导学生提出不同的意见。对学生的回答,不应以教参的标准去衡量,而应根据课文内容及学生生活实际尊重学生的回答,多用鼓励性评价,以促进学生发散思维的培养,洞开一个新的天地。对于同学们都不十分感兴趣的文章,我采取合作探究的方式,通过提出问题——小组筛选——全班讨论的程序,评出优秀题目,在其间会发现让人意想不到的火花。如在《老山界》一课中,学生们精选出一个简单的好题:“‘我们决定要爬一座30里高的瑶山”这句中‘里’改成‘米’行吗?为什么?“开始,同学们一听就笑了起来。见此,我便引导学生结合地理、数学知识来思考,学生一听,问题上升到了严肃的层面,便思考起来。我提议可用简笔画来说明。学生的热情更高了,都跃跃欲试。我请一自告奋勇者到黑板前展示,学生们都睁大双目,恍然大悟。同时还学习了数学上的直角边与斜边的不同、地理上的海拔高度等知识,在这样的课堂上,学生怎还会烦闷、玩耍?三、要以情感打动学生,渲染课堂气氛。文学是一门艺术,是人类精神文明宝库中极为灿烂的组成部分。情感是文学的灵魂,所以语文教学不仅是知识的传授,而且也是与学生情感的交流。它以语言为媒介,通过情感的传递,使学生学习并掌握知识,形成能力。从语言的角度看,语言是情感表达的一种工具,这就决定了语言教学的情感性。因此,作为教师,定要注重情感的投入。学生对课文的理解往往取决于教师情感的影响和传递。教师可以通过引人入胜的导入或声情并茂的朗读,激发学生的情感。如,在教朱自清的《背影》时,真情讲述了我的老父亲爱我的一些细节导入课文。父亲的神态展现在我的眼前,父亲简洁的叮咛、变老的神态、严厉下面的慈爱,无不使我的心颤抖,也使我的语调接近沙哑。这时,我模糊地看到学生也都若有所思,有的竟抹起了眼泪。就这样,怀着激动、尊敬的心情共同朗读文中作者对父亲背影的特写。学生的情感也升腾起来,在分析文本后,我设计了链接生活环节,展示自我情怀:描写父亲爱我的细节,然后给父亲说一句心里话。学生的情感闸门打开,让我也不禁流下感动的泪水。在课堂教学中教师要善于运用情感设置情境,渲染气氛,创造语言环境。我们知道,每篇课文的语言文字的运用千变万化,都有引人入胜的特点。要把课上得生动活泼,使学生易于理解,便于吸收,就要善于驾驭这一点,融情于语言文字的分析之中。如我在教《孔乙己》时,把握课文运用准确、生动的语言塑造人物形像的特点,教起来就比较生动。“孔乙己给小孩分茴香豆”、“孔乙己付酒钱”、“孔乙己为自己辩护”等情节,其间的动词用得十分精彩。我模拟人物的口吻,演示人物形象的动作,使人物可以触摸,以情带趣,课堂上时而引发出阵阵笑声,气氛异常活跃。这样使教学直观化、戏剧化,给学生留下了永久难忘的印象。四、要尊重独特体验,张扬学生个性。在语文课堂教学中,不同的人有不同的感悟、不同的理解,有的孩子的回答极富个性,这时教师切忌轻易扼杀学生的独特观点。面对不同感悟以及由于环境、时代变迁而造成的误解,教师应适时引导,尊重并保护学生的独特体验,要对他们不被文本所缚,不被同学发言所制的可贵立场鼓掌,要用真心去尊重、去呵护、去鼓励。此时,教师再予以适时引导、拓展,为学生提供自我感悟的平台,让学生的个性得以放飞,让我们的语文课堂充满生命的活力。上课时,经常问问学生:“你们有没有更好的意见,有没有更新的发现?”这样学生的思维、课堂的气氛,肯定会活跃起来。在教完日本作家川端康成的小说《父母的心》后,我问学生:文中财主夫人是一个什么样的人?学生思考片刻后,马上进行讨论,小组探究后,多数人都认为这位夫人心地善良、通情达理。我询问:“谁还有新的观点?”话音刚落就有一位同学说:“我除了赞同大家的意见外,还想指出:这位财主夫人重男轻女、思想封建。文中‘财主夫人一听是女孩,有些不高兴’就是很好的证明。”就是这么一小处,我们的孩子都看得这么仔细,感受又如此之深-----这就是他们独特的发现。这种时候又怎能不让我为她鼓掌。有意识地尊重学生的独特体验,张扬学生的个性,也就是培养学生的思维富有创造性。教学中,经常鼓励学生进行联想和想像,便是培养学生的独创精神的一条好途径。正是人类展开了想象的翅膀----有了“飞天”的神话传说,有了《西游记》这样的想象力极其丰富的小说,才有人类的飞机,才有宇宙飞船登上月球、遨游太空。课堂上要有意识地留足空间,进行想象和联想方面的练习,让学生自主思考、合作探究。总之,语文课要培养学生的语文素养,就要运用恰当的教学方式,多方引导学生发问,投入我们的情感,张扬学生的个性,一切为了学生,为了一切学生,让语文课“活”起来。如何让语文课堂充满活力作为一名语文教师,要上好语文课,就要充分发挥语文课的优势,展示课堂教学的魅力,千方百计地激发学生的学习兴趣,让语文课堂充满活力。那么,如何激发学生的学习兴趣,把语文课堂由单纯的传授知识转变为满足学生求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园,打造充满活力的语文课堂呢?我认为应该从以下几方面入手。一、要精彩导课,激发激情。一堂课的开端既是学生学习的起点,又是激发学习兴趣,吸引学生注意力的触发点。好的开端等于成功的一半,我们可以应用多媒体为学生创设情境,激发学生的学习兴趣,让学生带着强烈的求知欲积极主动地投入到愉快的学习氛围中去。如在教《邓稼先》一课时,我们可以运用幻灯片展示了一首与人物有关的诗并配以朗读,然后展示人物的相关图片,导入课题,这样就激发了学生对邓稼先的崇拜,激起了学生对本文的学习兴趣。另外找准切入点,也可以激发学生学习的欲望。《星期一早晨的奇迹》案例中,老师就从“奇迹”上做文章,牢牢吸引学生的注意力,拨动学生思维之弦,激起积极思维的层层浪花,使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情,积极投入到学习活动中去。二、要充分发挥学生的主体作用。教师是课堂教学的组织者与引导者,要把自己放在与学生平等的地位,让自己与学生感情上融洽,心理上沟通。课堂上不要总是居高临下,应该走下讲台,走到学生中间去,与学生一起来学习、讨论,真正把学生看作是学习的主人,用和蔼的态度、亲切的语言感化学生,打消学生的顾虑,让学生敢想、敢问、敢说,努力为学生创造一个适合他们兴趣、爱好和个性发展的课堂环境。教师要充当好导演的角色,让学生充当好演员。教师通过教学活动设置剧情,科学、合理地利用学生,调动各种因素,使学生放开手脚,积极主动地投入其中,乐在其中,让他们在课堂上大放光彩。这样,我们的语文课堂教学才会生动活泼。三、要挖掘课文的情趣特点。“兴趣是最好的老师”,在教学过程中,教师还要善于根据学生特点,在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。如学《变色龙》这课,我就根据学生特点,将《变色龙》改编成课本剧,分角色排练,全班同学积极参与,情绪高涨,老师点拨,演出效果很好,对课文理解也较深刻。学生们兴趣盎然,思维活跃,课堂气氛热烈。讨论这篇课文中主人公奥楚蔑洛夫的性格特点,更是兴致勃勃,异常兴奋。四、要关注教学细节,促进与学生的情感交流与沟通。“细节决定成败”,我们经常对学生说。对于我们老师也可以说“教学细节决定教学成败”。教学细节可以分为情感细节和知识细节两个方面。而情感细节尤为重要。课堂教学既是知识的交流,也是情感的交流。发挥学生的主体作用,情感教育不可忽视。教师应努力以自己对学生的良好情感,创设师生情感交流的气氛,一个鼓励的眼神,一个亲切的动作,一句尊重信赖的话,一个善意的玩笑等,这些细微的行为,可以为课堂教学增添一些花絮,促进与学生情感的交流与沟通。这样和谐融洽的师生关系,会让学生轻松愉快地进入学习状态。五、要有效发挥多媒体作用,最大限度地提高了教学效益。多媒体以图、文、音并茂的形式,形象生动,色彩逼真,可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激,恰当运用多媒体,可以激发学生学习兴趣,激发学生强烈的求知欲望。我在教《〈论语〉十则》时,在朗读教学这一环节上调用了多种教学手段。一开课,我就展示出一幅孔子画像,在精要介绍了孔子生平事迹之后,满怀敬意地说了一句:“现在让我们一起聆听二千多年前的孔老先生的谆谆教诲”。接着放录音范读,在低缓的古筝曲中,男中音徐缓地诵读课文,再看看幻灯屏幕上端庄的孔子画像,俨然是当面聆听夫子教诲,紧接着放第二遍范读录音,此时学生齐读,声音清脆响亮,充满童真稚趣,与第一次朗读相映成趣,在这种美的氛围当中,学生通过对比、模仿,自然而然地提高了听说能力。可以说多媒体的运用,丰富了语文课堂,给传统的语文教学注入了新的生命力。“知之者不如好知者,好之者不如乐之者”,所以,在语文教学中,我们要利用各种手段,想方设法激发学生学习语文的兴趣,让学生乐于学习语文,这样,学生才能真正成为学习的主人,我们的语文课堂也才能真正充满活力。初中语文教学专题讲座界河中学语文教研组主讲人:谷连民界河中学赴杜郎口考察报告初中语文教研组谷连民

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