新教师班主任工作的挑战及其应对---2013.5

1论文序号：13332013年江西省自学考试本科毕业论文新教师班主任工作的挑战及其应对作者：向天问单位：。。。。。。。联系方式：8888888888专业：教育管理准考证号：444444444444指导老师：发啊啊啊完成时间：2013年5月2013年5月31日2目录摘要................................................................................................................................3关键字............................................................................................................................3前言.................................................................................................错误!未定义书签。一、新教师在班主任工作中面临的挑战.................................3（一）班级内部管理带来的挑战...................................4（二）班级外部环境带来的挑战...................................5（三）自身因素带来的挑战.......................................7二、新教师班主任工作面临挑战的成因.................................8（一）主观因素分析..............................................8（二）客观因素分析..............................................9三、应对挑战的措施.................................................10（一）丰富知识储备，提升个人技能..............................11（二）善于借助多方力量，群策群力应对挑战.......................12参考文献：..................................................................................................................143新教师班主任工作的挑战及其应对摘要：新教师是中国教育的新生力量，是中国教育的生力军。当代新教师一肩挑着学生的当下，一肩挑着民族教育的未来。本文从新教师工作中面临的实际情况出发，分析新教师班主任在实际工作中容易遇到的来自班级管理内部，班级外部以及自身的挑战，然后追本溯源，解析带来这些挑战的主、客观因素，最后，依据挑战及其成因，提出相应的解决问题的措施，以期给踏上征程的新教师班主任提供一定的理论支持和方法借鉴。关键字：新教师；班主任工作；挑战；应对；特点；成因2014年9月9日，习近平总书记来到北京师范大学进行座谈交流，在座谈中，习总书记指出：“一个人遇到好老师是一生的幸运，一个学校拥有好老师是一个学校的光荣。一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师，是民族的希望。”新教师是中国教育的新生力量，是中国教育的生力军。当代新教师一肩挑着学生的当下，一肩挑着民族教育的未来。他们是民族的新希望，是民族新一代的灵魂工程师。因此新教师的锻炼成长既是教师个人自我砥砺和自我实现的需要，更是描绘国家未来宏伟蓝图之大计。在现实工作中，大部分新教师在入职后都会接任班主任工作，而由于新教师班主任自身的特点和班主任工作的复杂特性，导致新教师班主任在班主任工作中面临巨大的挑战。这些挑战和困难化解了，新教师便能顺利的成长，如果不能，则很可能遭致班主任工作的失败，引起领导的质疑，同事的鄙薄，给新教师带来毁灭性的打击。因此，明晰新教师班主任工作面临的挑战，分析带来挑战和困难的成因，并寻找有效的应对措施，对于即将入职的新教师和新教师班主任来说，无疑具有重大的理论和现实意义。一、新教师在班主任工作中面临的挑战哲学有云：新事物的发展道路是曲折性的。1新教师作为教育界的新生力量，在入职之初自然存在不完善的地方，有其固有的弱点和缺陷。加之班级学生、学校、社会的复杂环境，这些都使得新教师班主任在工作之初会面临诸多挑战。这些挑战主要来自三个方面：一是来自班级内部管理；二是来自班级外部环境；三是来自工作性质和工作内容给自身身心带来的困扰。1黄楠生.陈宴清.马克思主义哲学原理[M].北京：中国人民大学出版社,2003:634（一）班级内部管理带来的挑战班级是一个复杂的内部管理系统，而新教师班主任作为一个管理新手在没有经过系统地关于管理方面的训练的情况下，无疑会在班级管理中面临诸多意想不到的挑战。1.信任危机引发班级管理失控新教师在个头、言辞、容貌和年龄上会给人一种稚嫩的感觉，新教师第一次走进班级时，在穿着、言语、表情方面的失当极有可能给学生带来没经验、好欺负、好说话的不好的印象。这种不好的第一印象会形成心理学上的“首因效应”。这种先入为主的第一印象，会在主体思想的个人评价体系中占据主导地位，从而会影响主体对客体评价对象所作出的一系列行为。学生一旦形成了班主任没经验、好说话、好欺负的印象后，以后便会有对新教师班主任心理和情感上的不信任，这种信任危机会造成学生心理上有群龙无首的错觉，随之是学生一系列的不听话、不服从管理的行为接踵而至。这种信任危机很有可能会导致班级班心涣散，班集体失控。由此会给班主任带来巨大挑战，甚至会招致班级管理的彻底失败。2.班级突发事件带来的处理困境未成年学生在心智上大都不太成熟，在行事和行为上往往会表现出任性、乖张、幼稚的特点。他们在作出某种行为时往往不会去考虑前因后果，也不会去管法制规章。小孩子做事往往遵循“快乐至上”的原则，在他们心里，只要开心、快乐，只要得想到就很有可能去做。因此在班级管理中随时会出现各种突发状况，比如争吵骂人、打架斗殴、顶撞老师、逃课翘课、飙车撞人、野浴溺亡等事件常有发生。以上这些突发事件轻则影响正常班级秩序，重则伤人伤命。一旦出现，新教师班主任往往会由于没有处理经验而手足无措，处理不及时会发生更严重的事故，处理不当又可能会使学生之间、师生之间、教师之间、家长和教师、学校之间、社会与学校之间产生更复杂的矛盾冲突。突发事件的处理可谓是交给新教师班主任的一道考验应变能力的大难题。3.师生情感断链造成学生逆反新教师在入职之初，在角色定位上可能会出现问题，可能会出现两个极端，一是过于学生气，气急败坏；二是过于权威教师气，专断独行。而这两个极端都可能会出现过犹不及的不良后果。如果过于学生气，遇到事情不冷静，气急败坏，最后失望透顶，不搭理学生。这样就可能招来学生的情感报复，学生也不搭理老师，不喜欢老师，然后对老师实行“冷暴力”。如果这种“师生互冷”的情况发展下去的话就会导致师生情感断链，学生不会亲其师，当然也不会信其言。5如果新教师班主任把自己定位为权威管理者、班级管理独裁者，将班级管理与人性和人格魅力剥离，经常训斥学生，并且常常用严酷的班级制度惩罚学生的话。学生便不会对老师形成情感上的信任和依赖，而会把教师当成异类，看成压迫者。一些心理上有逆反情绪的学生便会在高压之下叛逆。作出很多挑战班主任权威的行为来彰显自己的“不屈”。这样也容易导致师生情感断链，班级管理难以维续。4.班级制度执行乏力，班集体失范俗话说：“无规矩不成方圆”，一个班集体要运行有序，一方面需要制定严密且可操作的规章制度，另一方面在执行时，执行者必须具备很强的执行能力来保障各项规章落到实处。只有两方面都做好了，班级运行才能有规章制度可循，班级才有可能有序运行。制定班级规章制度对于新教师班主任来说可能并不是难事，因为在如今的互联网知识大爆炸时代，在网络上找一则完整的班规如探囊取物般简单易行。但是执行班规和监督执行班规的过程却可能成为新教师班主任的一大难题。首先新教师班主任管理经验相对匮乏，在班级人力资源管理中很可能会有用人不当的情况出现。选任的班干部如果本身品德败坏，班规便难以由班干部执行；如果新教师班主任选任的班干部是那种不负责任、胆小怕事之辈，班规惩罚条例很可能会零执行。其次，从班主任本身来说，有时自己赏罚不明、监督失力也会导致班规形同虚设。以上几种情形一旦出现，班规都可能会出现执行乏力的状况，进而导致班集体失去有效的制度规范和约束。（二）班级外部环境带来的挑战班级管理活动是一项与外部关联性很强的活动，班级管理与学校、家庭、社会等外部环境息息相关。外部环境的配合失力也会给新教师班主任工作带来极大的挑战。1.家长的不配合加重管理负担学生是活动范围比较狭小的一个群体，学生的活动区域基本分为两大块，一是学校，二是家庭。因此，家庭教育对孩子有着巨大的影响。良好的家庭教育能与学校教育产生联动效应，两者相得益彰，则学校教育和家庭教育的负担都会大大减轻。由于新教师班主任的年轻和沟通技巧的相对匮乏，现实情况往往事与愿违，家长对年轻的新班主任往往会带有成见。当班主任要求家长要如何来配合学校教育时，家长往往会采取不搭理或者半执行的态度对待，因为在他们眼里，年轻教师刚毕业，稚气未除，还像他们的小孩子一样，凭什么对家长发号施令？有些家长还会由于班主任的年轻经验不足为由抵触年轻教师，在孩子面前讨论新教师班主任的不是，削减班主任权威；更有甚者，有些家长还会抵制学校正当的收6费、组建家长委员会等活动，并将年轻班主任的正当管理行为添油加醋告到教育局，使得新教师班主任要经常地面对教育局和学校的问责，不胜其烦。2.复杂的学校人际关系给新教师班主任增添新的烦恼当前的教师考核晋升体系还以竞争晋升的方式进行，教师职称要升档晋升，需要以三年内的业绩考核分为依据，分高者夺天下，相对分高者就有职称晋升的机会。而在同一学校里，晋升的名额有限，导致在一个学校内在同年级和同科目备课组内会形成激烈的竞争。并且学校为了更明晰地确定晋升人选，在同一个学校里，对同年级的教师会打出不同的等级分。在三年内，这些评出的等级分将会成为把同年级教师划分成三六九等的依据。如此的竞争量化考核体系，将会使教师当中形成恶性竞争，互坑、互害、互相打小报告的行为时有发生，在表面的风平浪静、和谐美好景象下往往暗流涌动、口蜜腹剑。作为新教师班主任，由于刚入职，在学校扎根未稳，又不熟悉学校的考核体系和内幕的情况下，新教师往往成为同事打压和坑害的对象。并且年轻的新教师大都血气方刚，喜欢直言不讳，一不小心就会触犯领导，以致“小鞋”缠身，脱都脱不掉。为晋升同事发难，内幕不清触犯领导,复杂的人事关系更使得新教师班主任前行的步伐步步惊心。3.上级下达的过高的班级量化考核指标学校从某种意义上说也是一个生产加工部门，专门加工学生，提升学生知识、成绩、技能和素质。上级教育主管领导部门为了提升本区域的整体教育水平，每年都会给各个学校下达更高的教育质量量化考核指标，而学校则会在上级部门的指示下，为了超额完成上级下达的任务而给每个班级制定更加高的量化考核指标。新教师班主任由于刚入职，可能对这些量化考核指标理解不足，也没有相应的提升相关指标成绩的技巧。如果平时不注意的话，到学期结束时，一旦量化考核指标要求没达到，往往就会被当成典型来批判，这对于新教师班主任来说，无疑是又一巨大挑战。4.社会期望和要求高关于学校教育，社会上现在流行这样一句话叫：“没有教不好的学生，只有教不好的老师”。在把这句话为作为所谓的至理名言的前提下，学生出现的所有的不良状况都可能会被人为地安到新教师班主任的身上。学生调皮，社会认为一定是班主任没调教好；学生成绩不好，社会认为教师没教好；学生没特长，社会认为是班主任只知道一味强调成绩，素质教育没贯彻好；学生没创新精神，社会认为