特殊教育资源教室建设计划书

1平阳县昆阳镇第三小学“特殊教育资源教室建设”计划书为贯彻落实国家、省中长期教育改革和发展规划纲要，巩固提高特殊儿童义务教育，逐步满足特殊儿童不断增长的教育需求，经研究，组织实施“特殊教育资源教室建设”发展工程。一、基本情况昆阳三小有近100年的历史，1500师生员工。学校确立了“让三小的每位孩子享受快乐，体验成功”的办学理念。近几年来，随班就读的学生已有2名，特殊儿童入学率达100%。学校建立了随班就读工作的保障体系，完善了一系列的规章制度，明确责任，落实措施，力图让随班就读学生在普通学校环境中受到应有的发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高，到目前无一特殊儿童辍学。二、申报条件1.理念更新。我校重视对教师的培训，学习特教知识，更新特教理念。2.经验积累。我校的教师在教育活动中，能关心、爱护学生，不歧视特殊学生，善于发现特殊学生的长处，鼓励他们克服困难，努力进取。在课堂教学过程中，对特殊学生的教育坚持因材施教，提供适合的教育，充分发挥特殊学生潜能，进行有效的帮助。在研讨活动中，老师们交流个案，交流心得，交流困惑，商讨解决之道，积累了一定的经验。3.工作管理。由校长主管，政教处专管，具体落实到有随班就读班的班主任、任课老师的管理形式，加强心理咨询室的管理和运用。4.家校联合。家长是影响随班就读学生的一个重要因素，学校主动为家长提供有利于其参与学校教育的条件，倾听他们的意见，形成学校、家庭、社会教2育的合力。5.同伴互助。随班就读学生虽然是比较特殊的个体，但是不应该因其特殊而失去或减少与正常儿童充分交流的机会，积极地组织学生以给随班就读学生安排教学辅助伙伴等各种形式，帮助随班就读儿童。三、建设内容1.建章立制，长效管理。成立随班就读工作领导小组，定期开展工作研究，明确职责，形成一种合力。将随班就读工作纳入日常管理，制定随班就读工作的系列制度，《随班就读实验工作管理制度》、《随班就读教育教学工作细则》、《随班就读管理工作细则》、《随班就读研究工作制度》用以指导学校随班就读工作，并制定了资源室和教师工作职责：《资源室教师职责》《资源教师职责》《随班就读教师职责》等，使随班就读工作规范化、制度化。2.精选教师，加强培训。建立一支相对稳定、素质过硬的教师队伍是做好随班就读工作的前提和保证。我们精心挑选思想觉悟高、事业心强，教育、教学有经验的老师担任随班就读的教学工作，使特殊儿童享受平等的优质教育。组织教师参加关随班就读的各项活动，由资源室教师定期开展校本培训，充分利用网络资源，开展自学与钻研，提高教师的业务知识和工作能力。3.加强特殊教育科学研究。组织相关教师通过设立专项课题，积极开发校本课程，大力开展特殊教育教学科学研究，形成特殊教育良好的教育科学研究氛围。定期开展随班就读教师思想碰撞会，交流思想，及时纠正不良风气。组织随班就读优质教案评选等多种活动，激发随班就读教师自我监督、自我指导。4.实施“1+1+1”结对帮扶制度。“1+1+1”结对帮扶制度就是由一名好学生和一名教师从学习上、生活上、心理上共同帮助一名特殊儿童。让特殊儿童走出孤独和忧郁，在老师、同学群体中健康成长。35.关注特殊儿童的身心发展。由于特殊儿童和正常儿童在某些方面有所欠缺，充分发挥特殊儿童心理咨询室作用，帮助这些学生释放心理压力，解决心理困惑和矛盾。开设心理健康课程，举办心理健康讲座，组织各种心理健康教育活动等，指导他们自我调控，努力消除他们的心理障碍，促进儿童身心健康发展。6.发挥教育合力。家长是特殊学生的第一任教师，通过家访、电访、信访等多种形式，密切与家长的联系，争取家长最大限度地配合学校的教育教学工作。同时，特殊学生也不能脱离社会这个人生的大课堂，设法创造条件让他们多接触社会，了解社会，鼓励学生参加社会实践和社区活动等途径，让他们融入社会。五、保障措施1.成立研究领导小组。领导研究小组组长：林型军副组长：林杰成员：余秀聪谢炳伟郑国伟各班班主任２.建立和完善经常性的理论学习，实践研究和巡回辅导制度。一月一次研究小组学习会，半学期一次研究人员交流会，一年一次论文评选表彰活动。定期印发研究材料，及时反应研究进程和交流研究经验。３.拨出专款作为研究的专用经费，建立实验成果奖励机制。激励研究人员积极投入，多出成果。４.不定期邀请专家指导并给研究人员开设有关理论知识和研究方法等专题讲座，提高研究人员的理论素养和科研能力。５.及时收集整理研究过程中获取的资料，归类存档，妥善保管。六、时序进度41．准备阶段（2014.6--2015.4）。为了进一步提高我校的特殊教育水平，解决特殊教育发展过程中存在的问题，对特殊教育基本情况进行调查，摸清情况，对症下药。邀请特殊教育专家前来指导，提出建设性意见和建议。开展特殊教育科研活动来促进特殊教育事业的发展。建立长效的特殊教育管理、科研、评估体系。成立特殊教育中心，负责对特殊教育进行支持和指导，并对学校特殊教育分管领导和辅读班教师进行培训。学习《特殊教育辞典》、《随班就读师资培养初步研究》、《随班就读教学资料汇编》、《弱智儿童个别化教育》、《心理学》和《实用教育科研方法》、《怎样培养教育弱智儿童》等专业理论书籍。根据随班就读的现状、资源教室情况、师资情况、教学的实际和弱智儿童学生的特点，制定一系列的教育科研工作制度，明确研究的方向，同时千方百计提高参研教师从事特殊教育科研工作的热情。2．实施研究阶段（2015.5-2016.6）。这一阶段的主要任务是开展调查、分析、研究，并记录案例，对随班就读状况展开调查，并分析调查状况形成调查报告。科学有效地解决随班就读体系中存在的问题。具体研究工作如下：①设计出随班就读研究初期调查表、随班就读研究中期调查表、随班就读研究末期调查表及随班就读师资现状调查表。对随班就读进行基本情况登记，调查研究。②通过研究探索出资源教室与随班就读的发展规律，如：如何辅导和建立资源教室，如何指导和督促教师制订个别化教育计划，如何对教师进行培训、指导，如何建立网络化的管理机制，对随班就读学生的评价。如何充分利用社区康复资源及志愿者队伍来支持和促进随班就读的发展。研究如何在随班就读5学校有效配置特殊教育师资等，使残疾学生得到真正有效地提高。3．总结推广阶段。(2016.7—2016.12)（1）通过研究，充分利用学校的资源优势，有效地发挥资源教室的功能，为随班就读提供必要的支持。有效地解决了随班“混”读现象，让残疾学生真正学得好，有提高。（2）通过研究，完善随班就读发展的方式，为规范、深化随班就读工作提供经验。形成一个可操作的、符合随班就读发展的科学方法。（3）通过研究，促进特殊教育科研工作的开展，培养一批科研骨干，提高教师的理论水平和科研能力，能有数篇有关的论文在省、市级学术刊物上发表，收集高质量的特教教学科研论文，形成特殊教育论文集。七、预期效果建设资源教室，促进了教师教育观念的更新和自身素质的提高，造就了一支随班就读骨干教师队伍。教师积极学习特教理论研究特殊儿童的认知规律和学习特点，主动探索提高随班就读课堂教学质量的途径与方法以适应儿童的不同学习方式和学习速度，形成关心弱智儿童支持参与随班就读工作的良好氛围。促进了课堂教学质量的提高，满足具有显著个别差异儿童的特殊教育需求，增强了他们课堂参与的积极性，较好地掌握所学基础知识和技能。增强他们自尊、自信、自强、自立的意识，弥补自身的缺陷，逐渐地形成健康的心理品质养成良好的行为习惯。健全学生也在与弱智儿童的交往中学会了关心、帮助、宽容、谦让，形成团结向上互助友爱的班集体。八、资金配套我校地处淮安区北边，是一所农村学校。由于家长素质普遍不高，多子女的家庭居多，特殊学生增多，为了让每一位学生都能接受平等的教育，促进特6殊教育事业的发展，实现区域内义务教育的均衡发展，我们将多方筹集经费，建立特殊教育资源教室，激励研究人员积极投入，多出成果，促进全区教育优质均衡发展。建立资源教室项目支出由省、区财政投入资金各10万，共20万，其中设备购置费(语言康复设备,视觉康复设备,听觉康复设备,健身器材设备,心理调适设备)14.4万；基本建设费(教师办公用房建设费,学生康复训练用房建设费,师生生活用房建设费,学生心理疏导咨询室)2万；科研经费0.1万；培训费(心理疏导培训费，教师外出学习费，专家讲学培训费)0.1万；其他费用（媒体宣传材料费，师生激励保障费）3.4万。还可以寻求社会资金对特殊学生的资助。通过工程实施，着力解决特殊儿童接受义务教育的现实问题，着力提升特殊教育发展水平和办学质量，缩小学校之间发展差距，我们一定不负上级部门和领导的希望，努力办好“特殊教育资源教室建设”发展工程项目，切实保障特殊儿童平等受教育的权利，让每个特殊儿童享受有质量保障的教育。