《3-6岁儿童学习与发展指南》解读

《3-6岁儿童学习与发展指南》解读刘占兰一、《指南》的意义和基本理念二、《指南》框架与关键要点三、《指南》实施的重点主要内容一、《指南》的意义和基本理念“小学化”倾向直接教授小学低年级的内容，或突出与小学主科相对应的学习内容（数学、英语、语文）教学方式小学化幼儿的游戏得不到保证不重视游戏，缺乏基本的游戏条件（一）近年来幼儿教育中的突出问题*幼儿的认知活动中数学的比例：44.3%*幼儿的语言学习占比：38.2%（11.2%+9%+14.4%+4%）；其中英语占（14,4%）◎（数学+语文+英语=82.5%）阅读11.2%数学44.3%认识社会2.4%拼音汉字9.0%学英语14.4%书写4.0%科学14.9%像教字一样教孩子画画•《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》（2012.2.1起实行）•《幼儿园教师资格考试标准》（2011年起在试点）(二)近年来提高幼儿园教育质量的相关文件•《幼儿园教师专业标准》（2012.3）•《3-6岁儿童学习与发展指南》（2012.9）•《幼儿园工作规程（修订稿）》（征求意见稿）（2013.3.21）•《幼儿园园长专业标准》（2015.1）《指南》的内容：•提出了儿童发展的重要方面和目标•勾画了儿童发展的路线图和路标•列举了不同阶段儿童发展的典型表现•给出了关键的教育建议•保证儿童的基本学习与发展（三）《3—6岁儿童学习与发展指南》的意义《指南》的意义：•正确认识幼儿的学习与发展•提高教师的专业能力、家长的教育能力。•提高幼儿园教育和家庭教育质量。发展观◇学习与发展是主体的变化过程，突出幼儿的主体地位，以幼儿为本。◇幼儿的发展有着不以人的意志为转移的客观规律，要尊重幼儿的发展规律与过程。◇幼儿的发展是有序的变化过程，表现为连续性和明显的阶段性。（四）《3—6岁儿童学习与发展指南》的理念领域：科学（一）科学探究目标2具有初步的探究能力3-4岁1.对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显的特征。2……例：幼儿科学探究的年龄阶段顺序变化4-5岁1.能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同。2……3……4……5-6岁1.能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物的前后变化。2……3……4……5……儿童观◇幼儿的人格应受到尊重◇学习是每一个幼儿的权利◇应公平地对待每一个幼儿学习观◇激发、保持并发展幼儿学习的兴趣和动力至关重要。◇早期的学习具有基础性，对其一生的学习和发展都具有重要影响。◇幼儿是在生活和游戏中学习的，幼儿应该在动手动脑、感知体验、交往合作、探索创造、表达表现中快乐的学习。◇幼儿的学习既需要丰富的物质环境，又需要充满关爱和尊重、富于理解和激励、宽松而安全的、积极互动的人际和精神环境氛围。思考题：《3-6岁儿童学习与发展指南》的理念是什么？《3-6岁儿童学习与发展指南》说明四、实施《指南》应把握的几个方面3.理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，……直接感知、实际操作和亲身体验……《指南》各领域的基本理念仔细研读各领域的”引言“部分”深入理解各领域的基本理念《指南》“科学”领域的基本理念“引言”部分回答了幼儿的科学学习的三个基本问题：是什么？为什么？怎么样？幼儿的科学学习是什么？幼儿的科学学习是幼儿在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和关系的过程，主要包括科学探究和数学认知。……为其他领域的深入学习奠定基础。（经历——过程）（发现——结果）（范畴）（性质——基础性、启蒙性）幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。……学会发现问题、分析问题和解决问题，……形成受益终身的学习态度和能力。(价值取向)◇探究◇解决问题◇终身学习幼儿的科学学习是什么？幼儿思维发展以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握而对幼儿进行灌输和强化训练。←应该怎么做……←不应该怎么做……幼儿怎样进行科学学习？幼儿科学学习的特点：探究、解决问题、尝试发现幼儿科学学习的价值追求：激发探究兴趣、体验探究过程、发展探究能力。——形成受益终身的学习态度和能力学与教的方式：亲近自然、直接感知，亲身体验、实际操作做中学、生活中学、游戏中学二、《指南》的基本框架与各领域的关键要点领域（5）健康语言社会科学艺术子领域（11）32222目标（32）96764典型表现117（5-6岁）3521282211《指南》的基本内容结构•领域：幼儿个体学习与发展最重要、最基本的五个领域（与《纲要》一致）•子领域：在该领域中，幼儿学习与发展的最重要、最基本的方面。•目标：幼儿学习与发展的方向和对幼儿的合理期望。•典型表现：在该目标下，各年龄段幼儿普遍的、重要的、甚至具有关键意义的表现，反应对幼儿学习与发展的具体期望与要求。领域：科学子领域：“科学探究”和“数学认知”目标1：亲近自然，喜欢探究目标2：在探究中认识周围事物和现象←该领域的重要方面←导向性与核心价值：探究、兴趣←纠正当前只教知识、机械训练的误区。“教育建议”的重点•为教师、家长和其他教养者提供科学的观念、方法和途径等。•为幼儿创设温暖的、互动的、富于理解和激励的学习环境。心理氛围：肯定、支持、激励……•鼓励和引导幼儿在生活、游戏中学习。•领会核心内涵，举一反三，不生搬硬套。各领域的关键要点（一）身心状况目标1具有健康的体态目标2情绪安定目标3具有一定的适应能力（二）动作发展目标1具有一定的平衡能力，动作协调、灵活目标2具有一定的力量和耐力目标3手的动作灵活协调（三）生活习惯与生活能力目标1具有良好的生活与卫生习惯目标2具有基本的生活自理能力目标3具有基本的安全知识与自我保护能力关键点：•身心健康•感到温暖愉悦•受到关心照料•获取均衡营养•喜欢运动且运动适当•有适应能力和自理能力健康领域强调身心健康要特别关注孩子的心理健康，如：身心状况目标2：“情绪安定愉快”——幼儿的情绪健康：保持情绪愉快、适当情绪表达与调节——关注留守、流动儿童的情绪健康与社会性发展……语言领域：（一）倾听与表达目标1认真听并能听懂常用语言目标2愿意讲话并能清楚地表达目标3具有文明的语言习惯（二）阅读与书写准备目标1喜欢听故事，看图书目标2具有初步的阅读能力目标3具有书面表达的愿望和初步技能关键点：•敢说、会说•乐于且会运用语言交流交往•喜欢并享受阅读《暖暖的鞋》图画书制作活动的价值：语言发展能用完整的句子清楚地表达；运用有结构的语言，儿童诗般的表述；对文字符号感兴趣，指导文字表示一定的意义。愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法。【（一）目标2、（二）目标1、3】社会性发展知道家庭成员和自己的关系，体会到自己是家庭的一员。能感受到亲人的关爱，家庭生活的温暖。【（二）目标3有初步的归属感】艺术能用绘画、手工制作等多种材料和表现手法表达自己的感受和想象。能为画面中的人物和情景进行配简单的布置和搭配。【（二）目标1、2】健康能根据需要画出图形，线条基本平滑。能沿轮廓线剪出有曲线构成的简单图形，边线吻合且平滑。【（二）动作发展目标3】（一）人际交往目标1愿意与人交往目标2能与同伴友好相处目标3有自尊、自信、自主的表现目标4关心尊重他人（二）社会适应目标1喜欢并适应群体生活目标2遵守基本的行为规范目标3具有初步的归属感社会领域关键点•交往既是目标也是途径•营造良好的人际关系（良好的亲子关系、师幼关系和同伴关系）•让幼儿感到被接纳（温暖和关爱、平等和信任）3-4岁需求与特点：适应新环境，建立安全感和归属感支持性活动：•接纳与关爱人际关系•生动有趣的活动不同年龄阶段幼儿的重要需求与支持性活动宽容与细致温馨与关爱的生活照料和常规要求4-5岁需求与特点：•尝试着深度思考和深入探究•关注集体，需要朋友和友谊支持性活动：•利用身边资源（物质/人际的），在生活中学习•提供契机，促进幼儿的社会性体验•丰富的自选游戏，幼儿的自由交往5-6岁需求与特点：•乐于进行富有挑战性和创造性的活动•展示独特自我与合作的需求支持性策略：•激发动机，富有挑战性和创造性的活动•合作的机会与平台•支持独特的表达与表现（一）科学探究目标1亲近自然，喜欢探究目标2具有初步的探究能力目标3在探究中认识周围事物和现象（二）数学认知目标1初步感知生活中数学的有用和有趣目标2感知和理解数、量关系目标3感知形状和空间关系关键点：•探究和解决问题•激发探究兴趣、体验探究过程，发展探究能力•在解决实际生活问题的过程中感受到数学的有用和有趣科学领域生活中的探索与发现：动植物与科学现象小瓢虫爬到我指尖想飞我们的作品从种子到种子：每天都给小种子浇水；每天都有新发现。哪里有小种子？这是我们在寻找身边的小种子。感知生命周期蚯蚓的探究孩子们记录下自己的观察与发现集体观察与记录——经验的分享与梳理中大班的天气报告：温度记录、天气状况、爱心提示、天气报告、简单的统计艺术领域：（一）感受与欣赏目标1喜欢自然界和生活中美的事物目标2喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品（二）表现与创造目标1喜欢进行艺术活动并大胆表现目标2具有初步的艺术表现与创造能力关键点：•美感与表现•自主表达（自由）•独特表现（个性）我用磙子，他用刷子。涂上底色就更漂亮了！花手套娃娃家里的小花瓶彩泥装饰的铅笔新合幼儿园思考题：《3-6岁儿童学习与发展指南》中艺术领域的关键要点是什么？三、《指南》实施的重点重点一：《指南》的贯彻实施与其他文件相联系1.《指南》与《纲要》精神相一致、相补充2.《指南》与《专业标准》相联系，提升教师的专业能力。《纲要》（组织与实施）六、教育内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系、……注重综合性、……•幼儿的学习特点和认识规律是什么？——整体性•各领域的综合性为什么要综合？——幼儿发展特点决定的。怎样综合？——领域之间、目标之间的相互渗透与整合。综合的结果是什么？——幼儿身心全面协调发展，而不是片面发展《指南》（实施《指南》应把握）1.关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。《指南》——幼儿/课程3.理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，……直接感知、实际操作和亲身体验……《专业标准》——教师的专业能力（一）环境创设与利用（二）一日生活的组织与保育（三）游戏活动的支持与引导（四）教育活动的计划与实施……《纲要》与《指南》的目标要求(一)科学探究《纲要》《指南》（一）情感态度1.对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲5.爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识1.亲近自然，喜欢探究喜欢提问喜欢动手动脑体会发现的快乐目标1亲近自然，喜欢探究•对探究的态度：好奇、好问、好探究•对自然、动植物，资源、环境的态度和情感：亲近、热爱、关心、保护•首要目标《纲要》与《指南》的目标要求(一)科学探究《纲要》《指南》（二）过程方法2.能运用各种感官，动手动脑，探究问题3.能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果(小组讨论、合作的意识与能力)2.具有初步的探究能力（值得探究的问题、有探究意义且幼儿感兴趣的问题—建议2）•观察、分类、比较、分析•猜想、调查、验证、计划与执行、记录•合作、交流目标2具有初步的探究能力•探究过程：（1）提出问题、（2）观察探索、（3）思考猜测、（4）调查验证、（5）收集信息、（6）得出结论、（7）合作交流等基本环节。（不同年龄的完整细致程度和深度不同）•探究方法：观察比较、实验验证、调查测量是基本方法。观察、比较，分类、概括、分析，实验验证、计划和实施调查、记录和收集信息等方法。•经历过程——运用方法——发展能力。•关键目标《纲要》《指