论高校研究生培养三个层次标准

AdvancesinEducation教育进展,2016,6(6),288-294PublishedOnlineNovember2016inHans.://dx.doi.org/10.12677/ae.2016.66043文章引用:高英志.论高校研究生培养三个层次标准[J].教育进展,2016,6(6):288-294.:Nov.3rd,2016;accepted:Nov.18th,2016;published:Nov.23rd,2016Copyright©2016byauthorandHansPublishersInc.ThisworkislicensedundertheCreativeCommonsAttributionInternationalLicense(CCBY).’stoptalenttraining.Inrecentyears,China'spostgra-duateenrollingscaleisgreatlyexpanding,butthereisalackofelitetalenteducation,whichwarnsthatthemanagementlevelofpostgraduatetrainingmustbeimproved.Inordertoensureboththegraduatescaleandtrainingquality,andfullymeettheneedofthedevelopmentofthetalentsinourbigcountry,theauthorsuggeststhatthepostgraduateeducationcansucceedaslongastheadministrationchangesthetraditionalevaluationconceptintothenewevaluationmodel.Cur-rently,thegraduateevaluationsystemisrelativelysingleandtheevaluationcriteriaarevague.Inordertoimprovethetrainingqualityofpostgraduatestudents,theauthorproposesthreelevelsofevaluationcriteriaforpostgraduatetraining:normativelevel,logicallevelandinnovativelevel.KeywordsPostgraduateEducation,EvaluationCriteria,Normativity,Logicality,Creativity论高校研究生培养三个层次标准高英志东北师范大学生命科学学院，吉林长春收稿日期：2016年11月3日；录用日期：2016年11月18日；发布日期：2016年11月23日OpenAccess高英志289摘要在当前“大众创业、万众创新”社会大背景下，拔尖人才和高层次人才急需时代里，研究生教育因其担负着国家最高层人才培养的特殊使命，使得改革和创新研究生培养模式成为高等教育亟待解决的重大问题。笔者借鉴多年经验，针对研究生培养的评价方式相对单一、标准模糊，也针对招生规模提升和培养质量下降的双重矛盾问题，给出了研究生培养的规范性、逻辑性、创新性三个层次标准的内涵及其实现方法。为研究生教育提供了重要的培养理念和评价标准。关键词研究生教育，评价标准，规范性，逻辑性，创新性1.引言研究生教育是我国高等教育体系的重要组成部分，体现高校核心竞争力，是培养精英人才的摇篮。高校研究生的培养管理模式和目标，决定着培养水平，关系能不能培养出国家级专业领军人物、国际级领军人物，关系着高校在国内、国际的定位和长远发展，关系我国精英人才的精度和数量，关系国家的国际核心竞争力。所以，提升研究生的培养水平是高等教育与社会政治、经济、文化协调发展的重要举措。近几年，我国研究生招生数量较之于20世纪90年代增长显著，2000年，全国招收研究生数仅为8.5万人，而在2001~2008年，分别为11.05、19.5、27、33、32.494、40.28、36.4和39万人，2009和2010年已超过47万人。研究生的连年扩招适应了我国社会发展对高层次人才的需求。但是，一种事物改变，必然引起相关事物改变。你变我不变，必受其乱。研究生规模扩大，不能以培养质量下降为成本，必须进行研究生管理机制、评价方式的改变。我们现在面临的问题是：研究生不知道自己平时研究重心是什么，即，我该做什么？毕业时应该达到什么标准；老师往往不知道该如何鉴别学生潜力，平时或最终该如何评价学生？除了指导学生完成学习任务，说不清还应指导学生训练那些素质。本文作者根据多年的学习体会以及在教学实践中发现的问题，提出研究生培养的三个层次：规范性层次，逻辑性层次，创新性层次。希望这个层次标准对老师和同学有借鉴启发作用，能对学习和实践起参考作用。2.规范性层次规范是某一范畴内约定俗成或明文规定的规则、标准，它是经筛选剔除尽不合理因素后最精炼适宜遵守的程序，也是调动整个社会消除冗务、直取高效手段。目前，国家各个领域都讲究规范，规范的目的是避免低效和内耗。规范性是将原有准则提炼筛选后祛除低级、繁琐、重复、错误的最佳规约。研究生培养是国家最高层次教育，对研究生群体规范性的培养关系着高端人才培养的质量和素质底线。规范性层次包含作为一个社会人、研究人起码做到的规程。具体包含研究生人格素质、学习素质、论证素质。如果这个基本层次不能达到，可以认定这个学生是不合格的研究生。规范性层次有两大方面的规范：一是基本的人格规范，二是学术规范。(一)人格规范人格是稳定持久的思维方式。任何物质都有质量差别，有品级之分。人的精神品级不同，担当完成高英志290的事业、实现的价值量不同。人的品质按优劣分很多类，即很多格，简称人格。人的行为受大脑支配，大脑的运动方式叫思维方式，思维方式即智力。人的成功失败都由思维方式决定。有的人总是谨慎，总是大度，总是有坚强意志，总是留心好奇等，而有人总是傲慢，总是粗心大意，总是凶暴，总是懦弱，这都由他稳定不变的思维方式决定。如果一个人平庸、窘困、低劣、失败，一定是由某种人格残缺或低劣造成，一定缺着某种德，人格质量决定人做事顺逆、快慢、成败。只有认识人格结构，才能检查反省人格成分质量。目前，研究生日常行为失范主要表现在：1)漠视校纪校规，法律意识淡薄。调查显示，超过60%的学生有逃课经历，甚至有的整夜“包宿”上网。至于上课迟到、早退，对有些学生来说是常事。学习目标不明确，学习动力不足。平日懒散，考试临时抱佛脚[1]。2)诚信缺失，国家助学贷款到期不还等。3)恋爱观偏差。在某些道德认知方面学生有偏离现象。语言行为不文明。他们的口头语越发随便，越发没有男女界限，行为方式越发让人摸不着头脑[2]。4)迁就自己低下的语言表达能力，正常的社交礼仪迷失。身为研究生，不能对简单的常规仪礼、得体言谈作识别和选择。率直过分就是粗野，失礼过分就是挑衅。甚至连请假条、通知一类应用文都无能选用正确的格式书写。如何培养研究生的道德行为规范呢？作者认为可以从以下几个方面着手：要让研究生懂得人格的功能不是以社会为本位的可有可无的装饰。它不是激进主义、左倾冲动者卖弄风雅的工具。它是以自我本位为基础，以调整思维技术为手段，造福自己，泽及社会的成事原则、途经，它是摆脱了简单化、庸俗化，成就事业、命运的护身符。要让研究生懂得人格的内涵不是简单化、庸俗化口头装潢，不限于简单的慈善、友爱、怜悯、爱国。作为稳定思维方式，行事准则，还包括：1)意志、2)毅力、3)自尊、4)自主、5)自信、6)自制、7)谦虚、8)城府、9)谨慎、10)进取、勤奋、12)勇敢、13)果断、14)大度、15)乐观、16)留心、17)诚信、18)仁爱、19)责任。要让研究生积极参加人格测评，因为人格决定人们行事成败，甚至任何一种人格都可以制约成败。所谓要做事，先做人，就是必须具备以上人格条件，它是顺应时势，把握关节要害的原则性思维方式，缺了它一定失败。因此做事前要先反省检查自己以上人格要素缺哪项，哪项低劣。逐项评价自己人格水平，根据它来评价自己或他人的发展潜力。也可以组织研究生积极参加校内外社会实践活动，引导他们树立正确的价值观。鼓励他们参与校内各项教育管理。也鼓励研究生积极参与校园文化活动和科研实践，营造积极向上的学习生活氛围[3]。(二)学术规范所谓学术规范，是人们在长期的学术实践活动中所逐步形成的被学术界公认的一些行为规则[1]。张积玉认为：学术实践活动大体可包括学术研究、学术写作、学术评价(含学术批评)、学术管理诸形式。学术规范则体现在学术实践活动的方方面面，并集中表现为学术道德规范、法律规范以及写作技术规范三个基本组成部分[4]。这三个基本组成部分的分析如下：学术道德规范是学术规范的核心部分，包括学术研究中的勇于创新、刻苦钻研、遵守社会公德、坚持科学真理等。目前，高校研究生中学术行为失范现象屡见不鲜，主要表现为：伪造或篡改研究数据，缺乏学术诚信，不诚实地利用他人成果，引用别人数据不标明或者是“伪注”。学术法律规范是学术规范中非常重要的方面。张积玉认为：学术法律规范要求学术工作者必须遵守高英志291《中华人民共和国宪法》和其他法律、遵守著作权法、保守党和国家秘密、维护国家和社会利益。然而，当今学术研究中违背法律的行为时有发生，表现在：抄袭剽窃现象较为严重；共同署名、一稿多投现象很常见[5]。而写作技术规范方面，我国的论文规范化已经进行了二十余年，从《GB6447-86文摘编写规则》(1986年)到《高等学校哲学社会科学研究学术规范(试行)》(2004年)，我国有一系列的规范用来对学术论文的写作提出明确的要求，但是，不可否认的是，学术论文不规范问题在学术界中依旧十分严重，在高校研究生群体中尤其明显[6]。突出表现为：文献引用很不规范，图表引用不当，字体、格式不能正确使用，表格编排不达要求等等。规范研究生的学术论文，可以从以下几方面着手：1)研究生导师要做好指导学生规范性的工作，自身的学术修养既包括超强的研究能力、丰富的研究成果、敏锐的专业洞察力，还包括治学过程特别是论证阐述环节的经典规范性，要对学生有良好示范作用。2)新生入门要进行专门规范研究和论证行为的教育，创造自觉遵守学术规范的氛围，掌握有关的学术规范知识。此外，还可以利用各种资源，如学术报告会、网络等进行学术规范的教育。3)学校设立监督机构，对研究生论文的规范性进行检查。及时按批次对有关人员的研究和论证阐述进行提醒、指导，必要时可以使用惩罚措施[7]。4)实行问责制，如果出现不规范现象，主管部门要追究作者、指导教师的责任。3.逻辑性层次逻辑是人的一种抽象思维，是人通过概括、判断、推理、论证来理解和区分客观世界的思维过程。逻辑思维，是指人们在认识过程中借助于概括、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程，又称理论思维。逻辑思维具有自觉性、过程性、间接性和必然性的特点。同形象思维不同，它以抽象为特征，通过对