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高考语文课标卷现状和趋势研讨语文的能力考核目标和能力层级能力层级1991年首次出现在《考试说明》中。最初有“识记”“理解”“分析综合”“鉴赏评价”“表达应用”五个由低到高的能力层级，高层级的能力包含了低层级的能力。“鉴赏评价”和“表达应用”是在前三个能力层级上指向阅读和表达的并行分支。即“羊”字结构的能力层级。21世纪后，呼应新一轮的课程改革理念在原有五个能力层级的基础上，明确了提出对“探究能力”的考查的层级要求。2006年和2008年两次修订课标版《考试大纲》和《考试说明》中，对探究能力层级的考查做了具体和明确的说明。语文的能力考核目标和能力层级现行2008版《考试大纲》对语文考试的能力层级做了如下要求。识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。理解：指领会并能做简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。分析综合：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以实际、理解、分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。探究：指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。恢复高考之初的知识立意世纪之交出现的能力立意教育综合改革的素养立意高考语文中两个方面的素养，一是工具性的语言层面的，另一个是美育性人文层面。语文中的语言部分是工具，这种工具性又不仅体现在交际工具方面，而且也应该体现在思维工具方面。“听”“说”“读”“写”是交际层面的要求，对于高考的纸笔考试形式而言，考试中侧重考查读和写的能力。从思维工具的角度看，语文考试中有很多考查推断、归纳等体现逻辑思维能力的内容。在当今的语文考试中，更应该在语文中渗透对逻辑思维的考查要求，选拔具有逻辑思维素养、批判思维能力和创新能力的考生，更好地发挥对基础教育教学中思维能力养成的有力支持。人文层面，要通过对审美能力的考查，引导考生得到知、情、意的全面发展，突出文学艺术的鉴赏和文学性作品的写作，实现学生对审美活动的体验，让考生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造能力。高考语文的考核目标的设计过程中，应该在知识体系为依托、突显能力考查，综合体现语文素养立意的考试设计。坚持语文工具性和人文性相结合的设计理念，通过拓展试题材料的来源和呈现形式、创新试题设计等手段，把语文的交际工具性、思维工具性和信息处理能力、审美鉴赏能力、价值判断能力紧密结合，充分体现语文学科本质的特征，引导考生在阅读和写作中认识和了解社会，思考和审视当下，继承和发扬中国和世界的优秀文明，理解真善美，形成符合时代要求的价值判断标准。年份课标卷Ⅰ课标卷Ⅱ2013《〈老子〉的年代》1102字1、重要语句2、重要语句3、信息筛选整合《试论中国凤文化的“历史素地”及其在文化类型学上的深层涵义》868字1、重要语句2、重要语句3、词语和信息筛选整合2014《美的奥秘》1060字1、重要语句2、重要语句3、信息筛选整合《古代食品安全监管述略》1007字1、重要语句2、重要语句3、词语和信息筛选整合2015《宋代信用的特点与影响》1069字1、重要语句2、重要语句3、信息筛选整合《艺术是什么》1085字1、重要语句2、重要语句3、信息筛选整合1、课标卷主要变化和趋势（2012--2015）——论述类文本题目显性变化隐性变化说明以及2016趋势第一大题论述类社科文为主（除2012科技文外）第1题，往年都涉及“一二段”内容或“核心概念”。2014《美的奥秘》考查核心概念“悲剧”，但四个选择项事例原文中都没有。考查实质是观点与材料的关系，强调读懂和理解。理解文中重要概念的含义；理解文中重要句子的含意；筛选并整合文中的信息分析文章结构，把握文章思路；归纳内容要点，概括中心意思；分析概括作者在文中的观点态度。重点考查文中重要概念和重要句子、筛选并整合文中信息的能力。第一大题稳定微变：紧紧围绕考试说明核心能力要求；注重信息筛选的严谨性。变化1、课标卷主要变化和趋势（2012--2015）——论述类文本年份课标卷I课标卷Ⅱ2013《明史•马文升传》647字《旧唐书·李揆传》649字2014《旧唐书·于休烈传》584字《明史•韩文传》792字2015《宋史•孙傅传》601字《北史·来护儿传》599字试卷题序201320142015课标卷I4文言实词单音词解释文言实词双音词解释文中划线句断句5句子表明…内容的一组文中划线句断句加点词语的相关内容的解说（古代文化常识）62013.2014.2015课标卷I、课标卷Ⅱ三年相同7课标卷Ⅱ4文言实词单音词解释文言实词单音词解释文中划线句断句5句子表明…内容的一组文中划线句断句加点词语的相关内容的解说（古代文化常识）62013.2014.2015课标卷I、课标卷Ⅱ三年相同72、标卷主要变化和趋势（2012--2015）——古诗文阅读2013、句意和思想感情，典故分析；写作手法，尾联表达的思想感情。2104、分析艺术手法，两个场景的情感内涵；景物描写对情感抒发的作用，尾句表达的思想感情以及如何表达的。2015、写景角度比较，尾联表达的思想感情；赏析诗句；尾联表达的思想感情。年份课标卷Ⅰ课标卷Ⅱ2013宋词陆游鹊桥仙宋诗朱熹次韵雪后书事二首2014宋词无名氏阮郎归两首诗[唐]韦庄[宋]郭震含山店梦觉作宿渔家2015唐诗岑参发临洮将赴北庭留别唐诗韩偓残春旅舍2、标卷主要变化和趋势（2012--2015）——古诗文阅读2、标卷主要变化和趋势（2012--2015）——古诗文阅读题目显性变化隐性变化说明以及2016趋势第二大题古诗文阅读2014第5题、“以下各组句子中，全都表明xx的是”变为“对文中画波浪线的断句，正确的一项是”。2015第4题改为句读题，第5题改为文化常识题。从2014开始，第10题、“补写出下列名句名篇中的空缺部分”变为“补写出下列句子中的空缺部分”。注重文句理解注重情境运用1、用客观题考查断句避免主观答题断句的混乱以及评分时的困难，同时降低难度。2、给出一定的语境，让考生更好地理解要背诵的篇目，在理解的基础上背诵。3、2015延续句读题，删去单独实词题，增加文本涉及的文化常识解说题。☆2016会延续句读题、文化常识题第二大题稳定突变：回归语文学科的本质（诗歌部分保持稳定），回归古诗文学习原初。变化年份课标卷Ⅰ课标卷Ⅱ2013小说莱·巴尔莱塔《喂自己影子吃饭的人》1401字1、分析概括2、艺术构思3、人物形象4、情节安排探究小说阿城《峡谷》1327字1、分析概括2、鉴赏形象3、人物形象4、艺术构思和结构探究2014小说叶紫《古渡头》1604字1、分析概括2、人物形象3、艺术构思4、文本结构和主旨探究小说刘庆邦《鞋》1595字1、综合赏析2、艺术构思3、人物形象4、文本结构探究2015小说李德霞《马兰花》1486字1、综合赏析2、小说线索（双线）3、人物形象4、情节安排及人物心理探究小说刘震云《塾师老汪》1615字1、综合赏析2、人物形象3、理解分析4、人物形象比较探究3、标卷主要变化和趋势（2012--2015）——文学类文本题目变化显性变化隐性变化说明以及2016趋势第三大题文学类文本选文变化：2014小说《鞋》用“后记”结尾，将封闭的文本变为开放的结构，有突破。（乙卷《古渡头没变化》）2015《塾师老汪》探究题，比较人物形象，需要熟悉课本内容。1、2014《鞋》五选二题，设计上突破以前多是对“小说内容的分析和概括”，考查理解能力，变为思想艺术特色方面，考查分析鉴赏能力。2、非规律性题目分值略增，题目的综合性提高。人物形象题保持不变；小说常规内容是备考根本。☆2016年夯实常规题目，注重综合性、非规律性题目。3、标卷主要变化和趋势（2012--2015）——文学类文本第三大题：稳定微变：规律化和非规律化题目相结合以现当代著名人物，如科学家、实业家、军事将领等为主；篇幅在1600字左右，含链接材料。围绕考试说明中“分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神”设题。年份课标卷Ⅰ课标卷Ⅱ2013人物传记抗日将领陈纳德1713字人物传记民国实业家卢作孚1489字2014人物传记外国科学家玻尔1528字人物传记科学家邓叔群1550字2015人物传记文艺理论家朱东润1622字人物传记抗日将领戴安澜1754字题目变化显性变化隐性变化说明以及2016趋势第四大题实用类文本2013起以“相关链接”的方式使用非连续文本；适当增加题目的难度系数。题目走向综合性：2015《将军芙采薇》（3）题，诗中涉及哪些历史人物事迹，表达了什么志向；《朱东润传》（3）题，学术性质的自传的特点概括。意在提高文本阅读的难度，使高考更贴近、适应当今人们的阅读实际，也为未来考查多个领域以及现实生活的选材、增加多种信息呈现形式、为素质考查提供情境等改革措施进行测试。☆2016适度关注新闻材料。3、标卷主要变化和趋势（2012--2015）——实用类文本第四大题：稳中有变：增加难度，解决选做题不匹配问题；综合性提高。2015实用类文本阅读样题（25分）示例1：《叶圣陶在四川》。示例2：《下笔不觉师造化》示例3：一篇新闻调查。（四则小材料，考查非连续性文本阅读能力）新闻类文本：2012广东《寂寞出学问》（新闻访谈）；2010广东《她只能活七小时》（新闻报道）题目显性变化说明以及2015趋势第五大题语用2014第13题，“成语运用”变为“成语辨析和运用“。2012年“仿句”变为“图文转换”重点：成语、语病、连贯和图文转换。没本质变化。☆把握趋势，注意2016新实验。第五大题：稳中有变：高考试验田，注重实际综合应用能力，多年轮回。变化隐性变化4、标卷主要变化和趋势（2012--2015）——语用题目年份课标卷Ⅰ课标卷Ⅱ2013切割钻石——经验、技术与勇气同学关系2014山羊过独木桥——遵守规则和打破规则禁喂食动物——自立自强2015举报父亲开车接电话——亲情与规则当代风采人物评选——学术先锋，大国工匠，追梦一族5、标卷主要变化和趋势（2012--2015）——作文题目题目显性变化隐性变化说明以及2016趋势第六大题作文提示明确清晰（思维方向性明确），降低审题难度。2015出现书信形式。注重思维含量，入题容易写好更难。新材料作文生活化，越来越贴近生活。注重思维能力。坚持“以小见大”的选材条件，材料力求贴近学生生活体验。☆2016基本保持不变第六大题：稳中变显：对思维能力要求越来越高；越来越不容易跑题。变化5、标卷主要变化和趋势（2012--2015）——作文题目2016以前课标卷透视◆形式稳定，难度适中，格局形成。试卷的总体形式与前几年年保持一致，保持了其多年来的固有特征。甚至考查重点也很稳定◆课标卷考试内容和试卷结构总体保持稳定。《考试说明》修订原则：总体稳定，局部微调，样题略变。◆2013年一点小变化：论述文本选文2012年高考中选择了科技类论述文，2013年高考又回归了社会科学类文章的传统考查轨道。实用类文本2013起以“相关链接“的方式使用非连续文本。将17题的仿写句子变成了图文转化，打破了仿写句子年年都有的格局。◆2014两点明显变化：断句题和名句填空题；2015文化常识解说。全国新课标卷：题型稳定，结构合理，生活化，人文化，重语文素养。语言表达和运用：考查重点突出；轮换规律明显；选材富有特色。论述类文本阅读：侧重文艺理论；设题角度稳定；难度比较适中。文学类文本阅读/实用类文本阅读:文体固化；题型规律化。试卷形式：（1）结构稳定；（2）分值不变；（3）题型微新。难度调整和区分度变化减负背景下的难度预测：难度适当微降，。高考改革背景下的区分度变化：增强区分度，为改革预热。重视运用能力：阅读提料和试题更灵活文本和题型的调整语用题的调整：突出综合性。文本调整：社科文、小说依然是热点。人物传记可能会变。文学类和实用类文本的选择问题训练的两种方式练出强