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高三地理课堂的有效教学策略复习课与新授课的不同学习内容由模块向体系的转变学习目标由素养向应试的转变学习要求由知识向能力的转变经过了基础阶段的学习，学生程度不同，层次千差万别，加之各科争抢时间，造成高三复习需要面对容量大、任务重、难度高、学情杂、时间紧等众多问题，这些都对教师构成了严峻的挑战。高三地理课堂的问题对复习课特征认识不清，极易导致复习中的形式主义、堡垒主义和逃跑主义。所谓形式主义是指过于注重知识体系的建构，言必谈基础，忽略对考向的精准把握，这种复习老师讲的天花乱坠，看上去美丽，实际上花拳绣腿。所谓堡垒主义是指试图通过穷尽类似思维模版的方式，把考试圈定在自己的复习范围之内，大量的死记硬背，坛坛罐罐大搬家，殊不知考题年年在变，总在预料之外，一将无能、累死千军。所谓逃跑主义是指无力应对复杂的考情，把学生扔进题海，期待游泳高手，一朝咸鱼翻身，但往往以失望告终。高三地理课堂教学的有效性高三课堂的有效教学，通俗点说就是要让学生在有限的时间内，长知识、长能力、长分数、长信心。有效教学的关键在于转变观念，把课堂时间还给学生，老师讲明白不代表学生学明白，学生一定要亲自经历知识的建构过程、能力的形成过程，本事才能长在他的身上。出于对学生的不信任和掌控复习的本能，教师独霸课堂，讲知识、讲习题；学生被动跟随，课上听，课后做（作业）。课上课下两张皮、知识能力油水分离，这是最低效的一种复习，时间流逝但收效甚微。一轮复习的基本思路•一、充分发挥教师的主导作用•二、充分发挥学生的主体性•三、重视对学生核心素养的培养•四、重视学生解决问题能力的训练•五、建立开放性备考的模式高三地理课堂的基本模式一、充发挥教师的主导作用1、整合知识第一部分地球、地图与地理信息技术的应用第一章地球第二章地图第三章地理信息技术的应用第二部分自然地理第四章自然环境中的物质运动和能量交换第一节大气运动第二节水的运动第三节地质运动第五章自然环境的整体性和差异性第六章自然环境对人类活动的影响第七章自然灾害与防治•第三部分人文地理•第八章人口与城市•第九章生产活动与地域联系•第一节农业生产•第二节工业生产•第三节地域联系•第九章旅游地理•第十章人类与地理环境的协调发展•第三部分区域地理与区域可持续发展•第十二章陆地与海洋•第十三章中国地理概况•第十四章区域地理环境与人类活动•第十五章区域可持续发展二、充分发挥学生的主体性主体性复习课堂注意的问题1、知识复习注重梳理和理解2、突出地理学科图像思维特点3、注重学生文字描述能力培养三、重视学科素养的培养地理核心素养•素养1:人地观念-基本价值观念•素养2:综合思维-基本思维模式•素养3:区域认知-基本思想方法•素养4:地理实践能力-基本活动经验四、重视学生解决问题的能力•1、调动和运用知识的能力•2、获取和解读信息的能力•3、判断和论证问题的能力•4、描述和阐释事物的能力五、建立开放备考的模式•1、关注热点•2、关注国家大政方针•3、关注学生体验•4、关注学生探究•5、关注学生研究