碎片化学习与系统学习1

碎片化学习VS系统学习目录碎片化学习与系统学习的内涵概述1碎片化学习与系统学习的比较分析2总结与建议3ThePresentationTitle碎片化学习与系统学习的内涵概述11.1碎片化学习的内涵定义1：王竹立教授认为，广义的碎片化学习指学习者利用碎片化时间、碎片化资源、碎片化媒体进行的正式与非正式学习，而狭义的碎片化学习则局限在上述定义中的非正式学习范畴。定义2：祝智庭教授指出：学习碎片化开始于信息碎片化，进而带来知识碎片化、时间碎片化、空间碎片化、媒体碎片化、关系碎片化等[1]王竹立.移动互联时代的碎片化学习及应对之策——从零存整取到“互联网+”课堂[J].远程教育杂志,2016,04:9-16.1.2系统学习的内涵系统学习是指从系统论的基本观点出发，把学校所开设的课程看做一个大系统，把各科课程看做这个大系统的一个子系统，把课程中的模块或章节知识看做这个子系统的要素，运用整体性原则整体把握学校开设的课程，运用有序性原则建构完整的认知结构，运用开放性原则构建符合素质教育要求的知识体系，促进学生全面发展的学习方法。义务教育、高等教育，在专业培训机构的学习等等，都是系统学习。[2]陈伟,谢铁丽.系统学习法的学习方法指导——基于系统论的学习方法指导[J].学园(教育科研),2012,11:93-94.1.3碎片化学习VS系统学习系统学习内容系统化时间跨度大较为正式性碎片化学习内容零散时间短小较为随意性内涵之比较碎片化学习与系统学习的比较分析21学习时空3学习媒体4思维与注意力5应用方式2.1学习时空之比较碎片化学习：学习时间零散和学习空间无缝融合系统学习：学习时间集中和学习地点具体学习者可充分利用灵活碎片的时间、便捷易用的智能终端、泛在学习网络进行自主按需的无缝学习。比如：学校、培训机构2.2学习内容之比较学习内容和信息资源不再是完整的、线性的、固化的，学习内容的零散性、学习步骤的跳跃性。无明确的学科和学习主题，带有较大的随意性。分学科和专业，按课程知识体系进行，有相对完整的学习任务，具体的学习目标和学习对象，学习的内容系统化，学习步骤循序渐进。碎片化学习：学习内容零碎化和微型化系统学习：学习内容的连贯性、学习步骤的渐进性2.3学习媒体之比较碎片化学习：学习媒体多样化、灵活化学习媒体数量和信息供应量激增，媒体形态多样化，于是学习者选择与使用媒体的自由度和个性化空前提升。此外，由于学习者注意力持续时间缩短，对新学习媒体的选择和应用更广。（手机、Pad、电脑、书本、电视、音频、视频、文本、图像等）系统学习：学习媒体较碎片化学习略为单一，以书本、板书、投影仪、计算机等为主，学习媒体的选择在一定程度上受到限制。2.4思维与注意力之比较碎片化学习：学习思维跳跃性和注意力碎片化因持续时间较短，有利于跳跃性思维的发展；但不利于学习者知识体系结构的逻辑性，难以解决复杂学习任务和形成完整的且有纵深感的个人知识体系，容易导致学习者思维认知结构碎片化和分散化系统学习：学习思维逻辑性和注意力持久性思维认知结构完整性，逻辑严谨性，思考问题的方式全局性、系统性2.5应用之比较碎片化学习：适合简单知识、软知识的学习具有学习时间更可控更灵活、分割后的学习内容更容易获取、学习时间短且更容易维持学习兴趣、更方便碎片化时间的有效利用、知识的吸收率有所提升等方面的优势，同时适合涉及最新和热点的信息与知识的学习。系统学习：学习专业性或者逻辑性较强的知识效果（硬知识）知识体系结构具有逻辑性，适合解决复杂学习任务和形成完整且有纵深感的个人知识体系。ThePresentationTitle总结与建议33.1总结系统学习适合在下列知识的学习：1.价值观的形成2.培养读写算和应用信息技术等基本技能3.培养科学的思维方式、广阔的知识视野4.培养专业知识与技能3.2建议系统学习与碎片化学习无缝连接、相辅相成。以下建议可供参考：1.对于人文社科类开放性课程，或结构松散的内容，可采用翻转课堂或翻转学习的方式进行。2.对于理工农医类专业性强、结构严谨的内容，课堂上还是以教师的讲授或示范为主，辅以必要的交流讨论，课后可鼓励学生通过碎片化学习丰富与扩展课堂学习内容。3.无论是何种学科、教师和学生、学生和学生之间都可以建立微信、QQ等网络联系。