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有效活动简约课堂莲都区大洋路学校陈建秋大洋路学校小学科学校本教研流程观摩QQ：173692760（不睡觉的兔）丽水小学科学联盟：1445794浙江小学科学网群：46603692申请说明：丽水科学或小学科学为什么关注“有效活动简约课堂”这个主题？当前小学科学课堂上的迷失现象——＊时间不够用！拖堂，拖堂，还是拖堂！＊课堂看起来很热闹，实际上是在吵闹！＊实验前后，学生认知程度无明显变化。＊实验结果、实验数据常常不合逻辑……追求简约的课堂（节选）浙江省小学科学教研员喻伯军一节课短短40分钟，长度有限，能够做的事情也是有限的。在有限的时间里，把主要活动做好做到位，就能够让学生学得深刻、学得扎实。因此我们提倡向简约的课堂推进。推进简约的课堂，有两个策略：一是集中探究主题，二是整合教学环节。全文地址：=1&Id=9602有效活动简约课堂怎样的课堂才是简约的课堂？简约的课堂首先是课堂设计简约。课堂中各个环节简洁明快、脉络清晰、重点突出。既看不到面面俱到的雕琢，又寻不见细微之处的刻意粉饰。有的教师过于追求时髦与新颖，搞了不少花样，环节多了，形式多了，学生无价值的活动也多了。其次，简约的课堂教学是教师语言简约。教师既没有过多的讲述，更没有过多的评价，而是把课堂交给了学生，创造条件，引发学生间的交流、学生间的帮助、学生间的辩论与评价。教师只在关键之时给予点拨，引发学生探究的热情和点燃他们创造的火花。再次，简约的课堂教学是教师指导简约。课堂教学中，教师不再是主角，不再是权威，不再是主宰，而是把更多的探究权、质疑权、评价权放给学生，但是教师是导师，是参谋，要发挥“引导”作用，所以该出手时还出手，真正做到关键时候引导而不代替，帮助而不强迫的“助产士”角色，要“导”在学生迷惑之处、困难之时，点到为止，让学生自感自悟。——摘自浮生若茶的博客《有效的课堂首先是简约的课堂》从关注教师怎么教转到学生怎么学。2.沉下心来研究学生如何学习、如何探究。3.从关注学生怎么学，再投射到研究教师怎么教。4.让学生拥有较长时间的自主活动时间。5.避免出现学生成为教师“指令”下的操作活动的现象。——摘自喻伯军讲座《追求简约的课堂教学》追求简约课堂的基本策略1.教学目标——明确合理2.教学环节——整合简化3.新课导入——有效聚焦4.活动组织——紧凑衔接5.辅助媒介——实用恰当6.板书设计——浓缩精华追求“有效活动简约课堂”的具体做法1.教学目标——明确合理（1）了解学生的前概念——已经知道什么？（2）确实本课教学目标——要学会些什么？（3）在教学中落实目标——怎样去实现呢？吴振峰：机械摆钟（五下第三单元第5课）1.同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的；根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。2.重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数；动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。3.进一步理解重复进行实验的价值；感受探究计时工具的快乐。孙丽红：我们来造“环形山”（六下第三单元第3课）1.环形山是月球地形的主要特征。环形山的形成与许多因素有关，陨石撞击是主要原因。2.建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。根据现象推测环形山的成因，学习合理地控制多种因素，创造性地用多种方法造“环形山”。2.教学环节——整合简化为了上好一节课，我们很多教师都会绞尽脑汁搜集许多资料，点点面面考虑很多，恨不得将所有好的设计都能用上。殊不知过于细密的教学环节，反而让学生无所适从，整个课堂流程就象赶场子，没有突出教学重点。简约的课堂强调思路清晰、过程简洁、目标明确，突出主干，把握重点，理清主线。在有限的课堂时间里，我们不可能面面俱到，我们需要根据实际学情灵活变化设计教学过程，简约的环节设计，是为了有效的教学。其实，课堂设计简约一些，并不等于简而不精，而是把空间留给学生，把精彩留给学生；这样的简约设计，并不意味着教师可以“偷懒”，它要求教师在备课环节上狠下功夫，用简约而切中要害的教学方式启迪学生智慧，提高学生的科学素养。2.教学环节——整合简化科学课四个基本环节新课导入总结运用研讨交流主题活动（2分钟左右）（8分钟左右）（30分钟左右）2.教学环节——整合简化新课导入主题活动研讨交流总结运用常规课2分钟30分钟8分钟吴振峰孙丽红3分钟特点5分钟成因4分钟实验16分钟反馈4分钟8分钟3.新课导入——有效聚焦导入阶段，最重要的任务是聚焦问题。要让学生明确本节课的主要任务，或者是需要解决的主要问题，以便学生集中精力思考问题，为下一个教学环节做好准备。而在现实教学中，许多教师过于追求导入的趣味性，不知不觉把目的性忘在一边，费尽心思的开头往往缺乏真实性和有效性，增多干扰学生知识的学习与思维的因素，极大地影响了学生的学习效果。简约的导入，能找准学生前概念与科学知识的切入点，激发学生的求知欲，引起思维冲突，快速地把学生带入到课堂探究当中，又能够给后面的探究留出充足的时间，效果明显。张西海：如果让语文教师去放牛如果让一位语文教师去放牛，他会拔起一根青草，向着牛群不停地发话：“这是什么草？注意，不要乱说——举手回答。”“你们以前吃过这种草吗？想不想吃？”“好，快速地嗅一嗅，告诉我它的气味。”“仔细观察它的样子，看看能分几段，每段的作用是什么。”“告诉我你这样分段的理由。”“各段交换位置行不行？比如把根和梢换过来。”“下面，慢慢品尝，仔细咀嚼，用心体会，谁能说出它的味道好在哪里？”“通过刚才对草的认识，你有什么感受？比如，造物者的神奇与美妙；比如，小草的平凡而伟大。”“在这种感受的基础上，你决定将来怎么办？比如，更加热爱大——自然，吃的是草，挤出的是——奶和血。”“下课后，你们不必吃青草，昨天我用了整整一个晚上，拣最肥壮的草洗净，烘干，切成可口的饲料，分别给压在第一个石槽底下，埋在第二个铁槽附近，吊在第三个木槽的上方。我相信，只要大家使出牛劲，爱钻牛角尖，就一定会吃得又饱又好。”结果，许多牛都给饿死了。语文教师还在感叹：“真是对牛弹琴！”4.活动组织——紧凑衔接根据活动准备了几组材料？是否还有更合适的材料？怎样提供材料？是先摆放在学生的桌上还是到时发放？实验指导做到规范、准确、精练、逻辑了吗？实验小组成员怎样分工，是否人人参与？采用怎样的反馈方式？怎样引导学生学会倾听？……5.辅助媒介——实用恰当多媒体课件只是一种辅助的教学手段，它并不是万能的。教师始终是教育的主导，对于课件的使用要适时适度，不能过分依赖，人为物役。在教学原则中也要求教师用最简单的教学手段，取得最好的教学效果。6.板书设计——浓缩精华吴振峰：机械摆钟（五下第三单元第5课）机械摆钟钟摆摆绳摆锤单摆6.板书设计——浓缩精华孙丽红：我们来造“环形山”（六下第三单元第3课）我们来造“环形山”环形山特点环形山的成因数量众多大小不一撞击说有深有浅火山喷发说山中有峰我的感悟，与各位分享选择当科学老师，难！想上出有科学味的科学课，更难！要打造简约高效的科学课堂，难上加难！把简单的问题讲复杂——很简单！把复杂的问题讲简单——很复杂！当我们做到深入浅出，我们的学生就幸福了……