国际高等教育

关键趋势欧洲高等教育国际化的未来之路...............................................................................................1为何要教育国际化？..................................................................................................................421世纪的国际化：融合高校政策与领导力..............................................................................6科研领域的“国际学者”和“本地学者”：欧洲相似的生产力模式.....................................9确保背景相异高校间合作的公平性.........................................................................................11课程国际化国际化、课程设置与学科.........................................................................................................13欧洲呼声：本土国际化的新定义.............................................................................................15澳大利亚：课程国际化和“新常态”.....................................................................................17教师与国际化参与：国际化已改变了学术工作？.................................................................20为国际学生建立一个包容性社区.............................................................................................22国家发展沙特学生的对外流动：对国家、学术水平和研究领域方面的综述.....................................24俄罗斯高等教育国际化的过去、现在和未来.........................................................................26日本学生出国留学新趋势.........................................................................................................29德国高等教育协调的国际化：广阔视角.................................................................................31印度作为区域教育中心的崛起.................................................................................................35法国高等教育国际化的趋势：历史概览.................................................................................39国际高等教育第9卷第1期2016年2月Vol.9,No.1,February,2016第9卷第1期国际高等教育Vol.9,No.12016年2月JournalofInternationalHigherEducationFebruary,20161欧洲高等教育国际化的未来之路HansdeWit，FionaHunterHansdeWit：美国波士顿学院（BostonCollege）国际高等教育中心主任、意大利米兰圣心天主教大学（UniversitàCattolicadelSacroCuore）高等教育国际化中心前任主任电子邮箱：[e-mail]：意大利米兰圣心天主教大学高等教育国际化中心副主任电子邮箱：[e-mail]高等教育国际化是一个相对较新的现象；但作为一个概念，它具有广泛性和多样性。在过去30年中，欧洲关于研究和教育方面的项目，尤其是“伊拉斯谟项目（ERASMUS）”和“玛丽•居里奖学金项目”（MarieCurieFellowships），一直助力发展更广泛且更具战略性的途径以实现欧洲高等教育国际化，并为世界上其他国家、地区及院校树立了榜样。高等教育国际化已受到经济和社会全球化以及日益增长的知识重要性的影响。政治、经济、社会文化和学术理据的组合不断变化，驱动高等教育国际化的发展。这些理据在不同地区和国家、不同高校和项目中呈现不同的表现形式和特征。毕竟，没有哪一种模式能够适合所有情况。不同国家和地区间的差异多种多样，且不断发展变化，高校之间亦是如此。欧洲议会（theEuropeanParliament）进行了一项研究，这是由意大利圣心天主教大学高等教育国际化中心与国际大学协会（theInternationalAssociationofUniversities）、欧洲国际教育协会（theEuropeanAssociationforInternationalEducation）合作开展的项目，包括17个国家（十个欧洲国家与七个其他地区的国家）的报告。在这份报告中，我们探讨了当前国家战略中的主要趋势，以及欧洲高等教育国际化未来的主要趋势。欧洲和世界其他各国的十大重点发展趋势如下：（1）国际化的重要性在所有层面日益增长（涵盖更广的活动范围，更具战略性的方法以及新兴的国家战略和愿景）；（2）高校开展国际化的策略增多，随之而来的是风险的增加，如同质化、局限性——只侧重于定量结果；（3）各国各地区面临的资金压力不断增加；（4）通过创收，高等教育国际化中私有化趋势增强；（5）受全球化竞争压力的不断影响，愿景目标趋同，但并未付诸于行动；（6）从（只有）合作到（更多）竞争的一个明显转变；（7）新兴区域化，其中世界上最典型的区域化例子就是欧洲；（8）世界范围内国际化的利益相关者和参与者人数不断上升，随之而来的是数量与质量的挑战；（9）在进行对比分析和决策制定时，缺乏足够的数据；（10）同时也不断涌现一些新兴领域，尤其是课程国际化、跨国教育和数字化学习第9卷第1期国际高等教育Vol.9,No.12016年2月JournalofInternationalHigherEducationFebruary,20162等方面。显然，在欧洲，作为战略过程的高等教育国际化随着伊拉斯谟项目的启动而拉开序幕。该项目为大多数国家的国际化创造了共识和驱动力量，之后在“博洛尼亚进程”（theBolognaProcess）中进一步得到加强。在世界上大多数国家的国家和机构层面，特别是在欧洲，国际化正成为主流。这些国家的外交辞令中虽包含了更全面且富有战略性的国际化政策，但实际上，在大多数情况下，实现国际化还有很长的路要走。即使是在欧洲——该地区被视作国际化最佳实践案例——也还有许多方面需要完善；而且不同国家之间的国际化程度参差不齐，在南欧、特别是中欧和东欧地区，国际化面临着严峻的挑战。国际大学协会和欧洲国际教育协会开展了两项关于欧洲和世界国际化的调查，这两项调查为欧洲描绘了一个鼓舞人心的图景。此外，国际大学协会的调查显示，欧洲是世界其他地区院校国际化活动中最常被优先考虑的地区。未来图景由世界各地国际高等教育领域专家组成的德尔菲调查小组（DelphiPanel）肯定了欧洲的发展趋势并描绘了欧洲高等教育国际化的未来图景。这一图景把高等教育国际化视为一个不断发展以应对全球化的策略，它受到一系列理据以及越来越多利益相关者的驱动。虽然该图景预计人才流动和跨境教育将会继续增长，但它呼吁更应注重课程和学习结果，以确保实现面向所有参与者的国际化，而不只是少数流动人群的国际化。该图景认为各种形式的合作伙伴关系和联盟对教育和科研的作用日益重要，并指出欧洲委员会（EuropeanCommission）在支持高等教育国际化发展中起到了关键作用。不可避免的是，还有一些需要克服的障碍，这主要与资金和管理上的局限有关，也与院校的语言能力问题和学术参与及奖励的性质有关。同样，也存在着推动力量，如：技术、更有力（同时也更平等）的合作、对质性结果的更多关注、公私立院校合作项目的推进、教育和科研之间以及不同教育层次之间更多的一致性。该图景假设，如果障碍清除，推动因素被激活，欧洲高等教育将会崭露头角，培养的毕业生将会成为全球公民和全球专业人士，促进欧洲各地区更好的竞争与合作。重新定义国际化作为德尔菲调查小组调研的成果，这项研究已把简•奈特（JaneKnight）广为人知的“国际化”定义修改为“一种有意识地将国际、跨文化和全球视角纳入教学目标、功能和高等教育的过程，以加强所有学生和教职人员的教学和科研素养，为社会做出有意义的贡献”。该定义反映出人们日益认识到国际化应减少精英主义，更具包容性，我们不仅要关注流动性，还要更多专注于课程和学习结果。“跨国”部分（流动性）需要成为国际化课程必不可少的一部分，以确保实现所有人的国际化，而不只是少数流动人群的国际化。新定义再次强调了国际化不是目的本身，而是一种提高质量的手段，它不应只关注经济理据。包括欧洲在内的大多数国家战略，仍主要集中于流动性、短期和/或长期经济收益、招聘和/或培训有才华的学生和学者、国际声誉和知名度。这意味着我们仍需更加努力，将这些方法形成更全面的战略；其中，课程第9卷第1期国际高等教育Vol.9,No.12016年2月JournalofInternationalHigherEducationFebruary,20163和学习结果作为国际化的途径，以提高教育和研究的质量，应受到人们更多的关注。“本土国际化”是欧洲委员会发布的国际化战略——《世界图景中的欧洲高等教育》（EuropeanHigherEducationintheWorld）及几大国家战略中的第三大核心，它是一个很好的起点，但在整个欧洲以及欧洲各国，尤其是院校层面，都需要更具体的行动使其成为现实。欧盟和“博洛尼亚进程”在欧洲和全球高等教育国际化发展中的重要性不可否认，而且需要进一步加强。在这个过程中，关键要着眼于伙伴关系与合作，认识并尊重环境、需求、目标、合作利益以及当前经济和文化条件的差异。欧洲只是国际化的范例之一，它也可以从其他地区学习经验；它提供的只是一个重要的模式，但并不是实现高等教育现代化的唯一模式。综上所述，我们可以得知，欧洲高等教育国际化前途光明，但要想获得进一步积极发展并扩大其影响力，各利益相关者和参与者都必须就相关理据、效益、方法、机遇以及前进中的困难维持公开对话。同时，我们不能忽视高等教育国际化也正受到社会、经济和文化问题带来的日益严峻的挑战，如金融危机、不利的人口趋势、移民、种族和宗教的紧张局势等。虽然这些挑战意味着某种威胁，但它们也有利于加强我们在应对挑战的过程中对高等教育国际化重要性的认知。第9卷第1期国际高等教育Vol.9,No.12016年2月JournalofInternationalHigherEducationFebruary,20164为何要教育国际化？RobertCoelen荷兰斯坦德应用科技大学（StendenUniversityofAppliedSciences）高等教