用灵魂去拨动学生的心弦(修改稿)

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用灵魂去拨动学生的心弦------读《智慧和爱心同样重要》一文所引起的思考学校:增江街东方小学作者:王康道今天应该怎样管学生用灵魂去拨动学生的心弦——读《智慧和爱心同样重要》一文所引起的思考许多人谈到班主任工作时,都离不开一个字—爱,是不是只要爱就能解决一切教育问题呢?想起自己刚毕业做班主任不久,当时我只是一个初出茅庐、年轻力盛的“孩子王”,跟着有经验的教师学本领、学技巧。一天清晨,我提前来到办公室,欲将日记本批阅完,临近办公室的时候,只听见我所带班教室里打闹嬉笑声大有地动山摇之势。我心里纳闷:上课一向沉寂得像一潭死水的班级怎么会如此张扬?我三步并作两步赶到教室门前:十多个男女同学脸上、手上、衣服上全是粉笔灰,他们手拿各色粉笔在疯赶着互相涂抹,闹得正欢,全然不知班主任就在门前。我那个气啊,不打一处来,我大吼一声:你们翻天啦!接下来洋洋洒洒怒斥他们约30分钟,以发泄我心中的愤怒与不满,最后“啪”的将粉笔盒摔在地上,扔下一句话,让你们今天抹个够!上课铃响了,我又暴跳如雷一番!事后,我此举并没有换来学生的理解,明显的我感觉到他们的行为更加肆无忌惮。第二天,班长的日记中写道——宽容是一种美德,“人无完人,金无足赤”,我们不愿接受你的愤怒,我们需要理解和宽容。面对学生的日记,我当时竟有一种失去语言的感觉。原以为这样凶神恶煞一次便使学生有所畏惧,殊不知却适得其反。我们的教育怎么呢?我们应该怎样教育学生?带着一个个困惑,我翻阅2011年《人民教育》21期刊载的《智慧和爱心同样重要》一文给我很多的激动和启发。《智慧和爱心同样重要》是山东省寿光世纪学校郑立平老师提出来的,他说:如果有人问我班级管理经验,我将毫不犹豫地说:“爱心+智慧”。班主任是幸福的,同时也是辛苦的,要当好一个优秀的班主任,除了具备一颗对学生无私奉献的爱心,还应该具有基于自身体验、感悟、实践、反思而形成的教育智慧。他认为,爱是教育的前提和贯穿始终的催化剂,但绝不是教育的全部。爱心主要体现在教师对学生及其所存在问题采取欣赏和包容的态度,而智慧则直指问题的解决和学生的终身发展。学生出现问题时,恰恰是教育、帮助学生的良机,也是教师不断修正自我、不断进步的契机,实现教育目的,光有爱心显然是不够的,更需要教师敏锐地观察、灵活地分析、机智地处理、耐心地巩固。那么,班级管理方法=“智慧+爱心”,应该从哪几方面做好工作呢?㈠班主任工作需要爱心,但更需要一颗智慧的爱心。相信每个班级里或多或少都会有几个学习有困难的学生,教师常常把他们作为重点关注对象,上课提醒他们听课,有时间便给予辅导,发现有点进步便鼓励……但是一学期下来,我们往往发现这些学生大都未能从根本上改变,有的甚至收效甚微。原因何在?郑老师认为:爱孩子是教育者首要的素质,是做好班主任的前提。没有了爱,教育将变成一潭死水,毫无生机和意义。但是,作为班主任,光有爱是远远不够的。教育孩子,不能乱爱,需要方法、技巧。理智的爱应该是深刻的,不仅关注其智力、习惯,更关注其情感;不仅关注其表面行为,更关注其内心所想;不仅关注学生的今天,更关注他们的明天。教育学生需要“智慧的爱心”,有一件事使我受到深深的启迪:上课铃响了,我夹着作业本,迈着轻快的步子走进了教室。教室里特别安静,我习惯地把教室扫视了一圈后,笑了笑,说:“同学们,这次作业许多同学都全对,我非常高兴。”边说着,我边举起了一叠作业本,稍作停顿,我接着说:“告诉同学们,今天王老师还发现了一份最满意的作业,他是谁的呢?”不待我讲完,同学们就一下子把目光投到班长王子文身上。我再一次停顿了一下,激动地大声宣布:“李—正—中!”虽然这次作业中还有两个小失误,但老师相信这份作业是他最努力,也是他最优秀的。”从同学们的眼神和小声的嘀咕中,我看出了他们心中的疑惑。于是我翻开作业本,把上面的“优”和三颗鲜红的“星”展示给大家。“请同学们用掌声向李正中表示祝贺!”我带头鼓起了掌,随即,教室里响起热烈的掌声。要知道,这个“优”对于李正中来说可是“放卫星”的大事了。一年级刚上学时,我就感到李正中是个“有嘴没手”的孩子,课堂上夸夸其谈,课后作业邋邋遢遢,在接下来的几周中,我也真正领教了他的作业铅钢笔描红笔画不到位,田字格写字歪歪斜斜,拼音格里的拼音更是“上天入地”,作业中错字连篇。我很快就熟悉了他的“李氏字体”,不用看名字,就能一下认出。此刻,我望了一眼李正中,平时很能说的他,这时就像旗杆似的,坐得笔直,脸上有些疑惑与不解,然而,我还是从他的眼神中捕捉到了兴奋与激越,这一切来得太快了,他还没有从课间的那一刹那中回来…………课间十分钟,我埋头赶批着作业,一路打钩,批到李正中的作业时卡壳了,我叫同学把他“请”到我的身边站着面批,他的作业本上有两个错别字了,我用红笔重重地圈了出来,一脸严肃地说:“千叮咛,万嘱托,不要写错别字!要仔细检查!”声音不高,分量却很重。说完,我抬头冷冷地看了他一眼,想从他脸上找到悔过的表情。他没有说什么,眼睛睁得大大的,眼神好特别,我蓦然发现一种从心底流淌的渴望,一种对学习的热情正在悄悄地消逝,他的整个表情变得木然,我的心为之一颤。等他走后,我又重新审视这份作业:字的“个子”缩小了许多,在拼音格里的章节排得很匀称;一笔一画写得重重的,十分清晰有力;他还默了整整两页词语,哦,相当于做了四天的作业呀!我着实吃惊不小,不觉翻看起他前阵子的作业,他的作业整洁了,字迹端正了,每天的默写总是别人的两倍,而等来等去却看不到一个“优”。记得前两天我发作业的时候,他老是悄悄地翻看优秀作业的名单,而我当时还曾不屑一顾地阻止他……噢,我对他做了什么?猛然间,我仿佛看到了他那带着期盼的眼神了,仿佛一下子明白他所有的含义……这份作业好沉,这是一个孩子用“心”写的,一个简单的对错符号只能来判断作业的正误,而面对一份真正有质量的、蕴涵着特别价值的作业,必须以自己的一颗真诚的“心”去发现、去触摸、去呵护……因为懂得了,所以也特别珍惜,我在他的作业本上工工整整写上了一个“优”,盖上了三颗鲜红的“星”,还特意画上一张迟到的笑脸。此后,这样的“特批作业”多了起来,作业本上又多了许多丰富的内容:一面面鲜艳的小红旗,一个个可爱的笑脸。(二)爱心不是班主任的专利,对解决教育问题起决定作用的是班主任的专业能力。解决教育中各方面的问题,教师的爱心固然重要,但起决定作用的还是教师的专业能力。郑老师认为:在日常教育中,班主任最重要的任务是在全面接纳、包容的基础上,引导学生深入具体地分析,使他对自己的心理问题、智力类型、思维方式等有比较清楚的了解,然后帮助他找出困难所在,制定补救和突破的措施、方法,进而一步步建立自信,走向成功。结合下面一个管理学生案例,谈谈班主任的专业能力对解决教育问题所起作用。小明从入学第一天就显得脏兮兮的,同学都不爱与他玩,经过我的了解,发现他的家庭有些困难,父母都是进城务工农民工,因此他的学习很吃力,自身形象也比较差。开学一个月后的一天,我在抽屉里发现了一张纸条,上面歪歪扭扭的写着几个带有拼音的字,有的还拼错了,反复辨认才发现是:老师,我没有优点。这时,他的样子出现在我的眼前,没有同龄人脸上常见的笑容,只是一副满脸胆怯的样子。他回答问题要重复很多遍才能听清,说话时还有轻微的颤抖,平时常因一些小事而无端地流泪。低年级学生年龄小,刚刚从幼儿园进入学校,我主要在帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活以及感受学习的乐趣上下功夫;使他们乐于与老师、同学交往,在谦让、友善的交往中体验友情。孩子们的心灵是最纯净的,要好好保护,不能给他们造成心理阴影。从入学第一天我就告诉我的学生,我是你们的老师,也是你们的“心语”哥哥,会写字的同学可以把你们想要说的话写成小条放到“心语”信箱里,我会为你保密。这样做既能够更多的了解学生的心理动态,也可以及时为他们解决心理问题。“小明”现象表明他具有明显的人格缺陷:抑郁、自卑、胆怯、恐惧。我想,这样下去会有很可怕的结果出现,我要帮助他克服心理障碍,形成健全的人格。我根据相关情况制定了一些帮助他的措施:⒈开班会为其树立正确的舆论导向。我在班里开了一个名为“他最棒”的班会,让学生通过开学这几个月以来的相处,互相找他人身上的优点,这时我先开了个头:小明同学见到我主动问好,那天我还看见他把亮亮掉的书捡了起来,谁还能说说他有什么优点?学生一听来了劲,你一句,我一句,这时我看见他抿着嘴笑了。⒉日常生活中多帮助他,为表扬创造机会。日常生活中带领全班同学帮助他养成卫生习惯,看见他手脏,我会利用课余时间为他打水,让他洗手,白白的小手在同学面前展示一下,积极树立了他的自信,又教育了其他学生要讲究卫生。我还让同学提示他衣服脏了要换一换,以及养成勤俭指甲的卫生习惯。在大家的帮助下他也被评上了卫生小白鸽。小纸条这项活动使老师及时了解了学生的心理动态,有的放矢的对学生进行心理辅导。学生能敞开胸怀,把心里的话儿向老师诉说,老师也能与学生充分沟通并建立良好的师生关系,学生本人也开始走向交往的成功。在各种心理健康教育活动中,虽然形式不同,班级成员所扮演的角色也不同,但其出发点却完全一致,这就是“一切成就,一切财富,都始于健康的心理”。让学生从“小胜”开始,逐步获得心理上的成就感,进而学会自己为自己喝彩,鼓掌加油。从一个成功迈向另一个成功。(三)教育智慧,并非单纯的管理技巧,更包含民主的管理思想和科学的问题研究意识及解决途径。郑老师认为,班级管理既要有管,更要有理,“管”是要求、规范、约束、评判、督促;“理”是思考、研究、引导,进而升华为感染、熏陶、激励、唤醒、鼓舞。“管”体现着班主任执行力,决定着工作的广度和宽度;而“理”的核心就是班主任的智慧和能力,体现着班主任的领导力,决定着工作的深度和高度。比如,尊重学生的理念、多种方案的预设、妥协多羸的策略等,都能体现班主任的教育智慧,是一个班主任走向优秀乃至卓越的必然选择。教育本质上是一个生命对另一个生命的解读和唤醒。因此,对教育者而言,尊重学生要比热爱学生更为重要。只有给学生以尊重,学生才能感受到师生的平等,才能感受到自尊的存在,才能找到在班集体中生活的意义。一旦认为失去自尊,他们就会失去向上的动力、精神的支柱,由此导致消沉。因此,当学生有过错或问题时,教师要以宽容的心态表示充分的同情和谅解。对某些学生身上的一些行为,我们要分别对待,看是否能够通过直接或间接的影响,使之改变;而对于已经根深蒂固、不能轻易改变的行为,我们要采取包容、悦纳的态度,积极干预、耐心化解,不能武断处理。在平常的班级管理中,我留心观察学生的行为表现和个性特点,设计一系列的文体活动,让学生在体验中得到感悟和提高。我把班级的管理权交给学生,让每个学生参与到班级民主管理中。如前几年发生在我班里一件事,现在又浮现……,学校里有不少学生对校门口商店里的“摸奖”(五毛钱一张奖券)很感兴趣,有的学生零花钱摸完了,又从家里偷钱来摸奖,性质特别恶劣。这不,五年级的一位学生偷钱摸奖东窗事发,家长已经跑到学校来和班主任老师进行了沟通,我得知这一情况,连忙私下里调查我班学生,结果发现也有学生参与“摸奖”,但目前还没有发现学生有偷钱摸奖的行为,但为了防范于未然,同时也让参与摸奖的学生能够清醒地认识到,作为“纯消费者”的小学生是不该拿父母血汗钱参与摸奖的,我就在班级召开一次“小小讨论会”,主题就是“小学生该不该摸奖?”讨论会开始,学生们是热情高涨,讨论热烈。班长如玉说:“我认为作为一名小学生是不能参与摸奖,我们吃的穿的用的全是伸手向父母要的,我们再去摸奖,这是不珍惜父母的劳动成果,不把父母的血汗钱当回事。”吴丹也跟着站起来说:“我认为商店里的这种摸奖看似是小事一桩,其实它是一种变相的赌博。参与赌博是犯法的,所以我认为小学生绝对不能参与这种摸奖的。”吴丹同学把法律都搬了出来,不愧是我们班的纪律班长。接下来还有很多学生谈了自己的看法。我仔细观察那几个参与摸奖的学生,起初他们还认为这种五毛钱的摸奖只不过是一种娱乐、一种小游戏而已,后来听了大家你一言我一语的分析,后来都低下了头,面有愧色。最后,我对学生们说:“同学们,大家都是十几岁的孩子了,应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