搜索
梁启超（1873-1929）•中国近代维新派领袖，学者。•创办中国近代第一本新文学杂志《新小说》。•第一个使用“神话”一词的中国学者。•第一个提出建立中国图书馆学。•倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。•著作涉及政治、经济、哲学、历史、语言学、宗教及文化艺术等，总约千万余字，合编为《饮冰室文集》。•字卓如，号任公，又号饮冰室主人。猜猜看：《少年中国说》作者：梁启超少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。•梁启超，广东新会人，中国近代维新派领袖，学者，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。1895年同康有为一起“公车上书”，1898年入京，参与“百日维新”，戊戌变法失败后逃往日本，1916年策动蔡锷组织护国军反对袁世凯。这是梁启超作为活跃政治家的一面。•他曾经倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。早年所作的政论文，流利畅达，感情奔放，代表作《少年中国说》，晚年在清华学校讲学、著书立说，其著作合编为《饮冰室合集》。这是他作为学者的一面。•补充：饮冰，形容十分惶恐焦灼。出自《庄子·人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”梁启超于戊戌变法后逃亡日本，用“饮冰室主人”为笔名，非常真实地反映了他忧国忧民的心境。公车上书、戊戌变法、云南起义、康梁三十年来新事业，新知识，新思想，是谁唤起？百千载后论学术，论文章，论人品，自有公评。阅读课文，整体感知，理清结构（1）“演讲”是文章的关键词，如果让你为梁启超先生的这次演讲出一则海报，大家准备怎么拟写？主讲人：梁启超题目：《中国韵文里头所表现的情感》时间：民国十年左右地点：清华学校高等科楼上大教堂里简介梁氏情况—精彩演讲过程—梁氏学者特点（1、2）（3—9）（10）阅读课文，整体感知本文是记演讲，还是记人？明确：题为记一次演讲，似是写事，实则记人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对梁任公先生的崇敬之情。评点文章，深入感知演讲是文章记叙的重点，但文章的开头并未写演讲，作者写了那些内容？这些内容反映了什么？明确：介绍梁任公晚年的情况，过去曾到清华学校作演讲的人的概况；青年学子对梁任公景仰的缘由；梁任公先生准备演讲稿。反映了梁任公的人品、修养出色，学问出众，青年学子对梁任公先生景仰；其他的不少显宦人物到校演讲都未能给人深刻印象，但梁任公先生却能做到，鲜明反映其演讲的成功。读三到八段，作者是如何来塑造梁任公的学者形象的？突显了梁任公的什么性格品质？——身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍（睿智）——风神潇洒，左顾右盼，光芒四射（潇洒自信）——独特的开场白（谦逊自负）深情的《箜篌引》（意韵丰厚）——手舞足蹈（自由洒脱）演讲时敲头回忆（自然可爱知识渊博）肖像神态语言动作旁批：从身材、容貌、衣着、风度、神情刻画出任公先生的肖像和气质，表现他沉着稳重、神采飞扬的个性。原文:随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物,穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。精彩感悟腹有诗书气自华！先生风度翩翩，令人瞩目！先生充满活力，神采奕奕！旁批：1.我看到了一位调皮、狡黠的学者。2.语言描写幽默风趣，动作描写生动传神。“一翻”和“点头”体现出他的自信、幽默风趣。原文：“启超没有什么学问——，”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。旁批：1.运用“表演”一词形象生动的写出任公演讲的热情。从而侧面表现出任公对文学的热爱。2.一会儿哭一会儿笑，可见先生对自己的演讲很认真且付诸于真挚的感情，极具感染力。表情、动作丰富，把演讲变成表演，酣畅淋漓自由洒脱。原文：先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。听他讲到他最喜爱的《桃花扇》，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。旁批：我认为本文最重要的就是第八段。梁任公先生的精神乃是用情至深，忘我忘他。他演讲不是在“说”而是在“演”。他情不自禁的用行为表达内心的情感。刚看到时会觉得夸张，但慢慢内心就会产生涟漪，达到共鸣。明白他的心境才会懂得他内心深处最真切的表达。原文：先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。听他讲到他最喜爱的《桃花扇》，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。精彩感悟用情至深，手舞足蹈。他让自己的心沉醉在自己的演讲里。先生真乃性情中人。他与作品中的人物同呼吸，共命运。原文有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？旁批：率真执著，心中总有炽热丰富之情感。忧时伤世，胸中总怀强国新民之梦想。除了这些细节的正面刻画，还有哪些侧面能够显现出梁任公的性格特点？这些侧面就是听众的感受和作者的评论。找出这些内容，感受其作用。①4段：“这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的……其效果可能反要差一些。”②6段：“我在听先生这篇讲演后约20余年……顿时忆起先生的这首诗。”③7段：“他敲头的时候……我们也跟着他欢喜”④8段：“听讲的人不知有几多泪下沾巾了！”⑤9段“听过这演讲的人……不知要强烈多少倍”作用：在叙事中插入作者的感受、评论，起画龙点睛的作用，从侧面衬托了梁启超先生的演讲魅力之大。的一次演讲记梁任公先生梁先生的肖像、神态、腔调、动作（细节）作者的感受评论正面描写侧面描写音容笑貌学者风范补充介绍：①《箜篌引》出自《汉乐府诗》，记叙了一个悲惨壮烈的故事：朝鲜水兵在水边撑船巡逻时，见一个白发狂夫提壶渡江，被水冲走。他的妻子劝阻不及，悲痛欲绝，取出箜篌对着江水反复吟唱。一曲终了，她也投河随夫而去。朝鲜水兵回家向自己的妻子丽玉讲述了这个故事，丽玉援引故事中的悲情，创作了这首歌曲，听过的人无不动容。从表面看来这是反映至情至性的爱情悲剧故事，但隐含了梁任公先生的政治倾向与立场。他就如那位白发狂夫般坚持自我理想，在明知不能的情况下仍执意为之，即使失去生命也在所不惜，颇有“壮士一去兮不复还”的气概；反映了梁任公先生即使经受了变法失败的惨痛打击仍不畏惧退缩，坚持斗争（随后策划云南起义等）的坚毅意志。梁任公先生之所以选择这首诗为例子，其实正是反映自己内心的坚持与理想，这也是演讲为何能够如此精彩感人，使人20年后仍记忆犹新的原因所在了。•②《桃花扇》：该剧以侯方域、李香君悲欢离合的爱情故事为中心线索，描写南明王朝皇帝昏庸无能，任由奸臣余孽兴风作浪，断送大明江山，百姓陷入战乱祸害的历史，展现了明末腐朽动乱的社会现实，暴露了南明小朝廷的昏庸与腐败，热情歌颂了敢于和权奸作斗争的高尚气节和爱国情感。•《桃花扇.哭主》提兵镇守武昌的左良玉，听说崇祯驾崩，捶胸顿足对北方哭道：高皇帝在九京,不管亡家破鼎,那知他圣子神孙,反不如飘蓬断梗。十七年忧国如病,呼不应天灵祖灵,调不来亲兵救兵;白练无情,送君王一命。伤心煞煤山私幸,独殉了社稷苍生,独殉了社稷苍生。•②《闻官军收河南河北》：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。•蓟北：河北省北部地区，即“安史之乱”叛军根据地洛阳一带。•背景：这首诗歌是杜甫52岁流落到梓州（即今天四川省三台县）时所作的佳作。因“安史之乱”而漂泊到剑门之外已是第五个年头，杜甫无时不期望着能够平息叛乱，叶落归根。现在突然听说官军收复了蓟北，喜极而泣，不能自已。•结合补充的背景知识，试分析本段中梁任公先生两次哭的原因是否一样•明确：不一样。第一次哭是因为痛恨君王昏庸无能，致使百姓陷入战争苦难中而痛心疾首。•第二次是因为战乱终告结束，百姓总算告别颠沛流离的生活，国家走向稳定的期盼终于实现而哭，这是喜极而泣，突出地反映梁任公先生忧国忧民的爱国情怀。•综合本节课所学内容，再结合以往历史课中所学到的知识，说说你眼中的梁任公先生是一个什么样的人？有学问，有文采，有热心肠的学者有热心肠：•爱国救国的热忱，强烈的责任感•晚年不问政治，专心学术，讲学育才，极为辛勤：捐募基金，兴办中国公学；组织共学社；先后在南开大学、清华大学、东南大学等学府讲学，就任京师图书馆馆长。•“战士死于沙场，学者死于讲座”教师总结•梁任公是近代史上知识界一位风云人物。他在从政之外，致力于学术研究，知识广博，成果丰硕。•他重感情，轻名利，严于律己，坦诚待人。无论是做儿子，做丈夫，做学生，还是做父亲，做师长，他都能营造一个磁场，亮出一道风景。梁实秋的散文，不少为传记和怀人之作，文字清丽、淡雅，别具一格。他记述人物很有特点，善于撷取一、二个或几个印象鲜明的生活片断来刻画人物。——苏振元写作特色梁实秋的文风朴实简约又幽默,关于梁启超的描写十分生动传神,成功地运用了白描手法和细节描写，文字简练单纯,抓住事物最突出的特征。通过学习本文，谈谈你在写作方面得到了哪些启示。写作启示：既可以正面描写人物的言谈举止，也可以描写他人的表现来侧面衬托所记人物的性格特点。迁移拓展：“人心不同，各如其面”，究竟如何在千人千面中，抓住个性突显的人物特征，表现其独特魅力呢？下面两个外貌描写段落，你认为哪一个更为出色？•片段一：“我的妈妈三十七八岁年龄，个子不高不矮，身材不胖不瘦，梳不长不短的剪发，圆脸庞上一对炯炯有神的眼睛，她做事麻利，但特别喜欢唠叨。”•片段二：“我吃了一惊，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨薄嘴唇，五十岁上下的女人站我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”记叙一位老师上课时的言谈举止等,运用多种表现人物的方法，突出其人物风貌。他时常在讲课时将左手摊开，抱于胸前，右手握成拳状置于左手之上。他说话很用力，似乎是将话从上下牙间挤出一样。这个老师的普通话并不标准,在他讲题时，他会用力的咬字,每说一句，右手便抬起锤向左掌心。有时因为咬字太用力，身子也会晃几晃。（何美璇）学生们还未完全安静，他却已走了进来，干练的发型下，一副金属框的眼镜正在泛着寒光。总是一身正装的他,步伐却是十分轻盈，走到讲台前,将手中抱着的几本教科书静静地放在讲台上，头往上一抬，嘴角立马上扬，接近颧骨，露出略微有些“诡异瘆人”的微笑，眼睛直勾勾地盯着学生们……（王浩鸣）她有一头火红的发，人却不像那样风风火火，悠闲的步入教室，带着满身好心情。每次这课堂总是最轻松的，她点评我们的作品（业），不落下一个人，带着调侃的语气，开玩笑地“损”着作业和人，却很明确的指出了问题所在，带动课堂活跃气氛。她总是那样笑着，带着两只小酒窝，让人看了，心情也愉悦起来。（赵赟）她甩起她长长的辫子，拿起一个红色的垫子，精神饱满地走进教室。“不能落下一个同学！”她尖锐的声音刺激着我，让我更加专注的听课。她时而大笑，时而沉思，为我们讲课时仿佛正在面临一场战斗，激情并令人亢奋。（王梦然）她上课生动、活泼且有内涵，她能把整个课堂都带动起来，写板书时，时不时地回眸一笑，观察我们，她总是把知识讲得十分易懂，她的语言简洁凝练，讲得十分幽默，有活力。从她的眼神中我能看出她对我们的关爱与期待，我们在她的鼓励下奋勇前进行。（张文钰）再见