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《什么比猎豹的速度更快》教学实录一、复习旧知，谈话导入师：同学们，这堂课我们继续来学习什么比猎豹的速度更快。上堂课我们运用抓关键词句、速度默读课文的方法(幻灯片2出示这两个读书方法)了解了课文的主要内容，这堂课我们继续用这样的方法来品读课文。师：上堂课，我们了解了9种事物的速度(幻灯片3出示图片)，并且按照运动速度的快慢，给这些事物进行了排序！同学们，我们一起看，最快的是谁？（教师依次指着板书：光流星体火箭喷气式飞机声音游隼猎豹鸵鸟人）师生：光，然后是……二、研读课文，体会写法师指着板书，追问：作者是如何写出这些事物的速度特点呢？让我们一起到文中去找答案吧。师：同学们，请大家快速浏览文章，看看这篇文章最显著的写作特点是什么？提示一下：哪种说明方法在文中出现的次数较多。生：列数字和做比较说明方法师评：你真双慧眼，你找到了列数字和做比较说明方法。据生回答板书：列数字做比较师：同学们，我们先来找找列数字的句子，请大家快速的默读课文，运用列数字的句子用波浪线划出来。然后同桌合作交流。（幻灯片4）（生阅读，边读边划句子，同桌合作交流。）师：同学们都找了几句啊？你说说……师：那么我们来看看你都找的是什么句子。（指名回答）据生回答课件出示表格：出示各事物的速度数据。（幻灯片5）师：噢，这篇文章的数据实在是太多了。这些数字，作者是怎么获得的？你来说？生：作者一定是查阅大量资料。师：是啊，数字进入文章可以增强文章的准确性，所以我们写文章也可以多多查找资料，确保我们写的内容准确、可靠、更具有说服力。师：好，就让我们走近一个列数字的句子来细细体会一下吧。师：（幻灯片6出示：人在奋力奔跑的时候，最大速度能够达到二十四千米每小时。）谁来读一下？师：同学们，再来看这个句子（课件出示：人在奋力奔跑的时候，最大速度是二十四千米每小时。）你来读……师：这两个句子有什么不同，哪个更好！（指名回答）预设评价一：如果学生回答出来就评价：你的思维也很严谨，总结得也很具体！预设评价二如果学生说得不具体就总结。师：是啊，第二句太绝对了，与事实不符。通过“能够达到”这样的字眼能够增强说明文的准备性、严密性。师：人在奋力奔跑的时候，最大速度能够达到24千米每小时。师：同学们，24千米每小时，这个速度你们能达到吗？我们班谁跑得最快。师：那，你来说说，你能达到吗？生1：能生2：不能，人在奋力奔跑的时候。生3：最快的能达到，也就是最快的人才能达到。师：那我们到底能不能到达？师：这个速度对于我们来说有点儿难估测，就让我们联系生活实际来换算一下吧。师：如果以我们的操场为例。我们的操场一圈大约400米？师：（幻灯片9）我们赶快来算一算这个速度相当于这个人一分钟能绕操场跑几圈。生：一圈师：同学们，你们一分钟能跑一圈吗？师生同说：同学们，我们算一算，以此类推，（课件依次出示）鸵鸟在一分钟就可以绕我们的操场跑3圈、那么猎豹就可以跑大约4圈半、游隼就可以飞大约13圈、声音大约可以传播44圈、火箭1666圈、流星体1万圈……师：我发现同学们都瞪大了眼睛，发出来感叹声！后面的事物是不是越来越快？什么事物是最快的？生：光。（幻灯片12）师：光到底有多快？我们一起来读。（出示课件：光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！如果按照光速运动，我们一秒钟就可以沿着地球赤道转7圈多，真是令人难以置信！）师：令人难以置信，谁能做一个难以置信的表情。什么情况下会让你发出难以置信的表情？生：让人无法相信，吃惊。师：这段文字中什么另你吃惊？生：光的速度快！师：你能不能读读这段话，难以置信的感觉读出来！（预设评价语一读得好）：老师听出来了，你抓住感叹句，读出了你对光速快的惊叹！（预设评价语二读得不好）：你一定很想读出难以置信的感觉，但是还需要练习，同学们，我们看，这是什么标点？（幻灯片13）生：感叹号！师：这个感叹句，要读出怎样的感觉？生：惊讶的感觉！（指名回答）师：那么，大家在下面练一练，把这种感觉读出来。学生练习师：谁来读一读？师评语：你抓住感叹句读出了你对光速快的惊叹。师：还有哪个词是呼应难以置信的？生：“惊人”一词呼应难以置信。师：（教师范读）光的速度是惊人的……真是令人难以置信！师：我们一起来读一读这段，把这种“惊人”的感觉读出来。生齐读。师：通过这些数据让我们感受到光的速度真的是太快了。（过渡语）师：运用列数字的说明方法是这篇文章的一个比较显著的特点，我们会在生活中用到这样的方法吗？老师也提供了一个这样的小资料，（幻灯片14教学楼的图片资料）请大家用列数字的说明方法介绍一下我们学校的教学楼。师：长、宽、高的数据都给出来了，还有其他的数据，大家整合一下数据，思考一下。生:我们的教学楼很漂亮啊，有三层楼，每层约五米，高约15米。师:宽、长呢？生:每间教室大约四米。每层有8间教室，约32米。师：这几位同学分别说出了教学楼的几个方面，谁能把他们所说的整合在一起，完整地表达出来？（指名回答）师评价语：你描述得很详细、准确。师:不过我发现你说的有的数据前加了一个“约”字。加上“约”字有什么好处呢？师:有些数据不太确定，我们会在这样的数据前加上“大约”这种表示估算的词语。这样能能增强说明文的准确性和严密性。我们发现课文中也有很多这种带“约”字的句子（出示幻灯片15）谁来读一读。师：这个“约”字也是让我们体验到，我们在学文章、写文章时，对每句话都是要负责任的，所以说我们一定要用准确的语言来表达。（过渡语）师：文章中除了运用列数字的说明方法，几乎每个自然段都运用了作比较的说明方法。（手指着板书：作比较）师：接下来，就让我们来品读第三自然段，来体会这两种说明方法的用处。（出示幻灯片16：第三自然段内容）师：大家自己在下面读一读，看看你发现了什么？生：首先用作比较的方法由慢的事物引出快的事物，(教师补充更加突出快的事物，这就是作比较)，然后用列数字的说明方法说出快的速度是多少，最后，对快的事物做出的评价。师评价：你概括得真有条理。师：这段话的写法，大家学会了吗？好，请大家仿照这段话，用这两张图的事物来写一段话。（出示幻灯片17大象和鲸鱼的图片和数据：非洲象的体重约5-8吨、蓝鲸195吨）师：非洲象约5吨，目前捕捉到的最大的蓝鲸约195吨。大家有思路了吗？开始动笔写吧！生写小练笔师：谁来展示一下你的作品？生：比象更大的动物就是鲸。目前捕到最大的蓝鲸体重约195吨。鲸鱼才是地球上最大的动物。师评价一（写得好的情况）：你仿写得很成功！你用了哪些说明方法。师评价二（写得不好的情况）：谁来评价一下，他写得怎么样？你能帮他修改一下吗？师：同桌相互读一读，有不足之处相互修改一下。师：同学们，（出示幻灯片）刚才我们仿写的第三自然段是两种事物作比较，由慢的事物引出快的事物。在文中，还有很多作比较的句子。我们再来读一读其他作比较的句子，看看哪段文字给你留下的印象最深呢？并看看和这样的做比较有什么不同？学生汇报指名2-3人师：我们就仿照这几位同学的说法，把自己印象最深的部分说给你的同桌听。三、拓展提高，学以致用（过渡语）师：（出示幻灯片19）同学们，通过读文，我们发现这篇文章是以人为参照物，按照事物速度由慢到快的顺序写的。板书：向上箭头，如果由快到慢的话，大家还会写吗？板书：向下箭头。（出示幻灯片20）那么，在自然界中，还有很多动物比人的速度慢。师：同学们想一想，哪些动物比人慢？生：蜗牛、蚂蚁、青虫……师：你们一下子就想出了这么多的动物，太厉害了！如果让你写一个“什么比人的速度更慢”的文章。（出示幻灯片）你想怎么写呢？师：你要用到什么样的写法呀？预设生1：我要查资料，了解这些动物速度的信息。师评：你真是个有计划的孩子。预设生2:我要用到列数字和作比较的说明方法。师评：你真会学习！师：老师也收集了一些资料供大家参考，（出示幻灯片21）请大家拿出请大家拿出阅读篇。快速默读短文，找到速度信息，然后按照由快到慢的顺序给他们排序。师：好，同学们，我们一起来排序。师：最快的是谁？然后是……（出示幻灯片表格）师：同学们，我们一起把数据梳理好了。师：（出示幻灯片）今天的作业就是模仿这篇课文并以“什么比人的速度更慢”为题，写一篇小练笔。师：同学们，比人速度慢的动物还有很多，希望同学们回去能多多搜集这样动物的资料。然后写成一篇完整的，内容丰富的作品。师：好，这堂课上到这里，下课！板书设计7什么比猎豹的速度更快流星体火箭喷气式飞机声音游隼猎豹鸵鸟人光列数字作比较