教学质量评价方案(试行)

1白石镇中学中学教学质量监测体系2白石镇中学中学教学质量监测体系九年义务教育是提高公民思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质，促进人的全面发展，构建现代终身教育体系的基础工程。为了巩固、深化各项教育改革的成果，及时把握教学质量的现状，确保初中教育教学质量的稳步提高，有必要建立顺德区九年义务教育初中阶段的教学质量评价方案。一、政策依据以《中华人民共和国义务教育法》、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要(试行)》、教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《课程标准》为基本依据。以评价制度的改革保证课程改革的顺利推进，全面实施素质教育和新课程标准，进一步提升初中的教育教学质量和办学效益，促进全区初中教育的均衡优质发展。二、评价目的建立发展性教学评估、指导制度，加强中小学教育教学评估，推进课程改革向纵深发展，提高教师专业发展水平，增强学校课程实施与建设的能力，保证初中教学质量全面提高。充分发挥评价促进发展的功能，全面贯彻党的教育方针和素质教育的要求。建立科学有效的初中质量评价制度，为学校实施素质教育、贯彻新课程标准、改进教学、促进全区九年义务教育初中阶段的教学质量的稳步提高创造一个平台。评价的目的在于引导学校领导、教师树立3正确的教育教学观念，不断反思、调整、改进学校的管理和教学方法，把推进素质教育、促进全体学生的全面发展作为学校的根本任务，促进学生全面、主动、个性、多样发展。三、评价原则1、全面评价与个性评价相结合的原则面向全体学生，对学生多种素质进行全面评价，同时兼顾学生个性心理和特殊才能素质方面的评价。面向学校的所有学科，对课程的开设情况、教师的教学水平进行全面的评价，同时兼顾不同类型学校的办学特色的分类评价。2、过程性评价与终结性评价相结合的原则过程性评价是指定期对教学质量形成过程（教学实施过程和学习落实过程）的一种监测，其目的在于及时发现问题，调整教学。终结性评价是指一段较长的时间后对教与学的结果进行的一种检测，其目的在于检查长期目标的达成情况，进行不同成绩学生间的比较。对教与学两方面评价要坚持过程性与终结性相结合的原则，既注重过程，又关注效果。要改变评价过分强调甄别的功能，要有利于促进教师和学生的发展，激励师生共同进步。3、导向性与可操作性相结合的原则贯彻导向性原则，以党和国家的教育方针、政策、法律、法规和有关教育文件为指导，把党和国家的教育方针、政策、法律、法规和重要文件的精神贯穿于教学质量监控与评价的全过程。在认真执行党和国家的教育方针、法律、法规的同时，要重视监测措施的可行性和监测结果的可比性，通过质量监测，及时了解教学质量的变化情况，调整教学策略，并为教育决策提供依据。4、定量评价与定性评价相结合的原则4定性评价采用“等级”与“评语”评价为主，定量评价采用“平均分”和“百分率”评价为主，使评价尽量科学合理。四、评价对象、内容及方式（一）评价对象1、初中阶段教学质量评价的对象是本区初中学校的课程执行及教学工作中教与学的过程和结果，在过程与结果中显示出的教学变量和学业水平，以及在各个阶段教学目标的实现程度。2、通过对学校、教师及学生的外显行为表现及相关认识表现的分析，依据各学科课程标准来获取对各初中学校教学质量的分年度的整体评价。（二）评价内容1、学科教学过程：通过对学校的学科测评或教学专题视导，了解各个学科教学中的优势和存在的问题，对教学的整个过程进行监控与评价。2、学生学业水平：通过检测或专项检查，了解学生在正常的学校教育的条件下达到各科课程标准要求的程度。学生学业水平是衡量学校教学质量的重要指标。3、学生身心发展状况：通过专项检查或测量，了解学生情感、态度、价值观的形成情况以及身心健康状况。学生学习、活动过程中身心愉悦程度是评价学校办学水平的一个重要指标。4、影响教学因素：通过问卷、座谈、观察、文献等形式，向学生、教师、学生家长和学校领导了解影响教学质量的各种因素。及时排除干扰教学、违反教育规律的不良因素。（三）评价方式51、实地研究：通过教学视导、常规听课、召开座谈会等方式进行实地考查，了解学校的教学管理、教学发展，了解教师的教学特点、存在的问题，对教学过程进行监控与评价，对影响教学质量的原因进行深入分析，导入先进的管理、教学理念和教学方法，帮助教师提高教学水平。2、问卷调查：设计相关问卷，对师生进行调查。通过对学生的问卷调查，了解学生对教学内容的感知、学习动机与行为素养、校园生活质量等方面的情况，了解学生对学校管理和学科教师教学的建议；通过对教师的问卷调查，了解教师的专业水平、学科素养、教学研究和教育教学方法的掌握情况；通过对学校领导的问卷调查，了解领导的办学思想、管理水平与能力、教育资源条件等方面的情况。3、资料分析：通过对各年级学年期末考试和中考结果的分析，了解学生的学习情况；通过对教师上交的论文、经验材料和总结的分析，了解教师当前关注教学、改革的热点问题、进展情况和发展动向；通过学校制度文件和常规管理档案，了解学校教学质量管理水平，从而更加准确地对全区的教育质量进行评价。4、水平检测：根据课程标准的要求，分学科进行检测。检测一般采用纸笔测验，全面考查学科学习目标的达成度，适当采用非纸笔测验方式(或纸笔与非纸笔结合)进行某些专项抽检，例如日常口语交际、实验操作、行为习惯、研究性学习评价和学生学业档案抽查等。五、评价细则（一）学科教学成绩教学成绩以七、八年级统考及九年级中考为对象进行评价。6A、低分率赋分见下表：（注：单科总分的30%以下为低分。）低分率≤0.1≤0.5≤1≤5≤10≤15≤20≤25≤30其他赋分10987654320B、平均分赋分见下表：平均分≥90≥85≥80≥75≥70≥65≥60≥55≥50其他赋分30282624222018161410C、及格率赋分见下表：及格率≥95≥90≥85≥80≥75≥70≥65≥60≥55其他赋分30282624222018161410D、优秀率赋分见下表：(注:单科总分的80%以上为优秀。)优秀率≥40≥35≥30≥25≥20≥15≥10≥5≥1其他赋分2018161412108640E、高分率赋分见下表：(注:单科总分的90%以上为高分。)高分率20161412107531其他赋分109876543203、年级评价总分=年级各学科评价分之和（二）学科竞赛及教师获奖1、学生竞赛：以省、市、区教研部门组织的学科竞赛成绩为依据，按各校参加决赛学生的平均分高低排名赋分，即将各校所有参加决赛学生的平均分从高到低按每3个分数为一组分成十二个层次（最后一个层次为4个分数），每个层次依次得分12、11、10、9、8、7、6、5、4、3、2、1分。（1）学生竞赛得分=七年级得分×30%+八年级得分×30%+九年7级得分×40%（2）年级得分=学科得分之和2、教师获奖：以各级教育教育行政部门和教研部门评选的论文、优质课（公开课）评比活动为依据，每个内容只按最高奖项参与评价。按本单位专任教师获奖率排名赋分，即将各校初中教师获奖率从高到低按每3个分数为一组分成十二个层次（最后一个层次为4个分数），每个层次依次得分12、11、10、9、8、7、6、5、4、3、2、1分。（1）教师获奖率=专任教师总人数教师获奖总分（2）奖次得分表：国家级奖次省级奖次市级奖次区级等奖次分值一6二一5三二一4三二一3三二2三1（3）获奖证书统计时间为上年度的九月一日至本年度的八月三十一日。（三）教育科研本学年度得到国家、省、市、区教育科研部门认定和评审的教育科研课题和成果，且有立项申请、实施过程、结题报告或总结鉴定，按国家、省、市（区）三级分别赋6、4、2分。同一教研课题按最高8得分计算。国家、省、市、区教育科研部门认定批准的子课题按相应等级的21计分。各级各类学会的课题须由省、市教育科研部门甄定后，按相应等级的21计分。（四）体育运动会、文艺表演及相关竞赛本学年内获市运动会、文艺表演比赛总成绩排前三名（以证书为据）以及相关竞赛的学校按名次分别加3、2、1分。注：每一类奖项中，如果出现同一内容多次获奖，只按最高奖计分一次。（五）学生的校园生活与学习通过问卷调查的形式，了解学生对校园生活与学习的满意程度。满意度得分如下表：满意率90%以上80%70%60%50%40%30%30%以下赋分1008070605040300（六）学校办学质量学校办学质量得分=学校教学质量得分+学生竞赛得分+教师获奖得分+教育科研得分+体育运动会、文艺表演得分+学生对校园生活与学习的满意度得分。六、评价管理及要求（一）评价管理1、学籍管理9各校将初中各年级全体学生名单分班级按学号全部报送区基础教育科（总人数与年报数必须一致），然后由基础教育科统一编号（此编号三年内不变），发给各校。每个学期期末考前，各校要把学生变动情况（转学、休学、死亡）和特殊学生情况上报基教科，此类学生经基教科认可后可不作为统计对象。凡因流生造成缺考的一律作0分处理。2、考试组织区每学期进行一次教学质量检测，也可以根据实际需要对部分学校进行学期中的某些专项抽测（查）。区教研室要认真组织每次的期末考试命题、制卷等工作。镇（街道）、学校要严格做好保密工作，教育组要组织督考员到各校进行巡视，学校的每个考室建议要有两名老师监考，任课教师回避所任教班级的监考。常规的学期、学年考试，以镇（街道）为单位组织阅卷。按照全区统一的评分标准进行流水操作，并由专门人员负责结分、登分、录分。阅卷的每一环节责任人都要签名。由镇（街道）教育组指定专人按要求在规定时间内将所管辖的学校各年级全体学生的学年期末各科成绩报送区教研室。3、评价程序1、每学期，学校要按要求依时上报教学质量检测成绩，2、每学年，学校要根据本方案及镇（街）、校的评价细则进行自评，并写出自评报告；教育组要组织学校自评报告交流会，并形成镇（街道）自评报告（交区教育局基础教育科和区教研室各一份备查），对学校的下一步发展提出意见；区教育局基础教育科和区教研室可以分派人员参加镇（街）组织的自评报告会，通过对学校的自评报告的分析，指导学校的教育教学工作。104、结果公布评价结果由教研室提交给教育局，经审核批准后，以适当途径和方式，在规定范围内公布。评价结果将主要用于质量分析，同时也作为评价各初中学校教学质量的主要依据。不论是学校还是区的检（抽）测，不得公布学校和学生的排名，检（抽）测数据只能作为研究和调节教学的参考。区只公布全区平均值和对应镇（街道）所属学校的成绩；教育组只能公布区、镇（街道）两级的平均值和对应学校的成绩（不得提供其他学校的成绩）；学校可以提供班级的总体成绩数据，个人测试成绩只通知到学生本人（不得在学校或班级内公布）。对个性化发展、办学特色突出的学校采取经验交流与介绍等方式进行评价。（二）建立三级质量监控机制实行三级质量监控机制。区教育局监控各镇（街道）教育组，各镇（街道）教育组监控所管辖的各初中学校，各初中学校管理教学班（教学点）、任课教师的教育教学质量。课程在学校教育中处于核心地位，教育目标、价值的实现主要通过课程来体现和实施，执行九年义务教育阶段的课程设置和课时计划是贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》等国家教育政策的具体表现，各级教育部门必须坚决落实国家的课程设置和课时计划。1、学校负责对教师的教育教学进行全面评价。11学校对班级的评价不能以书面检测为唯一形式进行评价，评价的手段和形式应多样化，比如：课堂观察、课后访谈、自评、他评、互评或多种评价相结合等。学校要组织好每学期的期中教学检查，着重检查教学常规的落实情况，在检查中应以参与性、主动性、活动性和激励性评价为原则。一方面要检查教师的备、讲、批、辅、研，了解学生对学校管理、教师教学的意见和建议，总结取得的成绩、指出存在的问题，提出有针对性的改进措施；另一方面要对学生的学习过程和行为素质进行综合评价（评价表见附件一），并将评价结果放入学生的档案袋。学校和教师要强化教学评价的意识，提高教学评价的能力，正确、科学、有效地运用常规的教学评