如何拨动你的心弦-我亲爱的学生

如何拨动你的心弦，我亲爱的学生——浅谈班主任工作艺术摘要：作为一名班主任，就要掌握班主任工作的艺术，做好班级管理工作，使班集体朝着健康和谐的方向发展。对学生的热爱，赞赏、激励与尊重是对班主任最起码的要求。关键词：班主任；爱生；欣赏；激励；尊重；心弦“班主任工作也是一门艺术。在班主任的教育过程中，形象可感的语言，人格风范的感化，教育情境的熏染，师生间心灵的交流、撞击和融合，‘弹钢琴’般的巧妙点拨，‘灵机一动’的创造性发挥等，无不显示着艺术的特性。”作为一名班主任在教育教学中就要讲究艺术性，用心去弹奏出一曲曲动人心弦的乐章，使学生在享受美的过程中健康快乐的成长。一、有颗爱生之心，使学生在爱中健康成长爱学生是教育学生的起点和基石。有一位教育学家曾经说过：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教师没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”这也是在我担任班主任中的最大感受。作为一名教师，我渴望用自己的双手为孩子构筑一个爱的池塘。爱是鞭策，爱是投入，爱是力量，只有对学生有爱，才会有信任，有尊重。班主任对学生的爱应该是发自内心的，它不仅是语言，更是行动，在与学生交往的细微之中，处处可见班主任对学生发自内心的关爱与体贴：它是在学生没吃早饭时的一块面包；它是学生伤心时的一块纸巾和一句暖人心田的话语；它是学生成功时的一句真心祝福；它是学生迷失方向时的一盏指路明灯；它是学生一蹶不振时的一剂良药；它是学生骄傲自满时的一杯清脑茶……将颗颗充溢着爱的种子植入学生的心灵深处，再用爱凝成营养丰富的水肥，用心浇灌，颗颗爱心之种必将在片片沃土中生根发芽，形成生机勃勃的无限葱笼。二、有颗欣赏之心，去寻找学生的闪光点心理学家威廉姆斯说：“人类最深的需求，就是渴望得到别人的欣赏和赞美。”对于学生来说，欣赏是一种“认可”，班主任对学生的欣赏能使学生获得巨大的驱动力，产生强烈的教育效应。因此作为班主任，我们不能吝啬对学生的欣赏，即便是在批评教育中，也应给予适当的欣赏,去发现他们的闪光点，哪怕只是星星之火，也要及时鼓励与表扬，以促其形成燎原之势。“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星，挂在天空放光明，好象许多小眼睛……”多么美妙的歌呀！哪个孩子不幻想有一天自己能在那浩瀚夜空寻找到属于自己的位置，做一颗独一无二的小星星，放射出属于自己的独特的光辉！哪一颗小草能没有绿色？哪一朵鲜花能没有芳香？哪一颗星星能没有光辉？每一位学生都是独一无二的，他们就是那遥遥夜空里不可或缺的一个，他们渴望着被发现，渴望着被点燃，而我们班主任的神圣职责就是：去发现每颗星星的闪光点，让每颗星星在夜空发出自己的光和热，让他们的生命因能够发光而神奇！有一位女生，课上老师提问她一言不发，做作业时不是找不到笔就是没有本子。但是她很爱劳动，人长得有又漂亮，每天穿着整齐。一次我找她谈心，对她说：“你不但长得漂亮，还爱劳动，真是一个人见人爱的女孩儿。如果课上能大声回答老师的提问，更好的完成作业，一定会更招人喜爱的。”我发现她的眼神因被老师肯定和赞赏而神采飞扬。这以后她坐得更端正了，胸挺得更直了，回答提问的声音也响亮了，我明白，她比以前更自信了。这就是赞赏的力量。因此“我们要用从鸡蛋里挑骨头的精神去发现孩子们的优点。”三、有颗激励之心，使学生体验成功的喜悦激励可以改变一个人的心态，树立一个人的自尊与自信，甚至会改变人的命运。作为一名班主任，就要激励学生所取得的每一个哪怕是极其细小的成功，使他们产生向上的动力，为他们点亮心灵的灯盏。2004年接任三年级班主任时，班里有这样一名学生：课上老师讲课他听不进去，写字很慢，作业不能按时完成，同学们都叫他“废物”、“大肉牛”。可是经过一段时间的观察，我发现：老师讲的例题他都能心领神会，较难的应用题在老师读题的情况下他也能准确无误的解答，在语文课上他也会有自己独到的见解。原来他很聪明，并不像同学们说的那样废物，他之所以成为同学们心目中的“废物”、“大肉牛”，是因为他语文基础太差，几乎不识字。于是，我经常在课上提问他，每当他回答正确后，我都会要全班同学向他学习并激励他学好语文。过了一段时间，我发现他比以前爱学习了，数学语文成绩都有了明显提高。正如第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。”因此，作为班主任要善于利用激励性语言，给学生指出更高的目标，鼓励他们向更高更好的方向发展，实现超越自我的飞跃。四、有颗尊重之心，使学生在平等中成长人人皆有自尊，人人皆有人格之尊严，处在成长时期的小学生的自尊心更是敏感和脆弱，更需要教师的呵护与关怀。现代教育理论认为，学生从其身份上看，首先是一个“人”，师生关系从根本上说，首先是“人与人”之间的关系，是平等的关系。在英国曾发生过这样一件事：在FortunePark儿童中心的操场上，有一圈高高低低的木桩。老师们曾想拆除它，可最终还是留了下来。原因就是在一次活动中，老师请孩子记录下在儿童中心里自己最喜欢和不喜欢的地方。从中发现，这囤木桩居然有很多人喜欢。可见，尊重是对学生的肯定与承认，是对学生的意愿、要求、意见给予的善意理解与帮助。这个故事值得我深思：教师的一次看似微不足道的独断专行，抑或一句不经意的挖苦之言，都有可能深深伤害一颗颗稚嫩的心灵。作为班主任的我们，就要了解学生的心理，顺应学生的天性，因为尊重是教育学生最基本的前提，有了尊重，才有师生间的平等相待，才能使师生关系步入和谐发展的轨道。以上几点中，“爱生”是核心，没有一颗爱生之心，何来对学生的赞赏与激励，更谈不上尊重学生。只有在师生感情共振的磁场中，在享受生活的舞台上，才能真正拨动学生的那颗动听的心弦，奏出美妙和谐的交响曲。参考文献：〔1〕高谦民，黄正平.小学班主任〔M〕南京：南京师范大学出版社，2007