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优化教学模式构建高效课堂柞水县教学研究室陈明全（一）高效课堂的基本理念（二）高效课堂抓好关键环节（三）课堂教学实现六大转变（四）国内三种主要模式简介（五）四步六模块教学模式解读高效课堂提出的背景基于传统课堂的弊病，以山东杜郎口中学的模式为成功经验进行推广、实验，最后形成由杜郎口中学、昌乐二中、兖州一中三所学校发起的课改发展共同体，定位于“致力于高效课堂模式的推广和应用”。（一）高效课堂的基本理念•1、主要内涵：在单位课堂时间内，在师生互动的和谐课堂环境下，以学生为中心，使其自主、合作、探究，构建新知，圆满实现三维目标的课堂。•核心是唤醒学生的主体意识，减负增效，提高学生学习效益。•关键是提高教师的教育教学水平和育人能力，进而科学指导学生有效学习。•高效课堂的概括：知识的超市、生命的狂欢。2、基本特征：第一，教学目标凸显简约。表现在三维目标集中整合；阶段目标梯度分明；重点难点考点突出。第二，教学过程互动紧凑。表现在立体式、快节奏、大容量；作为主导的教师讲解分析的比例压缩；作为主体的学生自主合作的份额增多。第三，教学方法灵活多元。表现在能以“任务型教学法”夯实知识与技能；能以“建构型教学法”内化过程和方法；以“情境化教学法”激活情感、态度价值观。第四，教学评价即时正效。表现在学案重点突出；作业反馈及时；学生互评为主；教师激励为重。3、显著特征：(1)民主课堂；(2)人本课堂；(3)素质课堂；(4)活力课堂。4、主要特点：①三高：高效率、高效益、高效果②三动：身动、心动、神动③三量：思维量、信息量、训练量④三特点：立体式、快节奏、大容量⑤三学：肯学、想学、学会⑥减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益。（二）抓好六个关键环节：1、把握课标教材，科学有效备课。（1）教学目标明确具体；（2）教学流程科学合理；（3）教学重点突破有方；（4）教学方法恰当有效；（5）课堂习题精选精炼；（6）教学效果明显有效。2、加强学情研究，认真编导学案。导学案要体现课堂教学程序，使其成为课堂教学的路线图。灵活处理课前预设与课堂生成的关系。3、加强小组建设，开展合作学习。组建学习小组以4-6人为宜，小组成员体现同组异质、异组同质的要求。加强小组成员角色的培训，设计好学习方式，以推动小组合作学习。4、改进教学方法，提高课堂效率。要落实“回归课标、回归基础、提升能力、拓展应用”的教学策略。坚持四不三讲三不讲，四不即：学生自己能学习的教师不教，学生自己能探究的教师不导，学生自己能做出的教师不启，学生自己能说出的教师不引。5、开展多元评价，促进共同提高。坚持教师及时评价、组内评价、组间评价等多种评价方式。6、优化作业布置，减轻学生负担。作业布置要体现控制总量，提高质量的原则，设计具有针对性、选择性、实践性、开放性的作业，充分发挥作业的巩固检测功能。作业布置应做到“三布置三不布置”，即:布置发展学生思维、引导学生探究、拓展提高能力的作业；不布置重复性、惩罚性、超限度的作业。创新作业批改方式，体现作业批改中学生的主体作用，师生心灵交流的激励作用。切实做到“有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠”，以此促进学生不断改进学习方法，提高学习效率。（三）课堂教学实现六大转变：1、变课前预设为课堂生成；2、变教师主导为学生自主；3、变教师灌输为学法指导；4、变教师示范为学生展示；5、变教师台上为学生上台；6、变题海战术为精练寻规。（四）国内三种主要模式简介•1、山东杜郎口中学的“10+35”模式(1)即三三六自主学习基本模式：①时间模式：10+35。教师上课10分钟，学生自主学习35分钟。②组织模式：师生合作，学生小组合作；③教学模式：教学“三三六”自主学习模式，即自主学习的三个特点、三个模块和课堂结构的六个环节。（2）课堂自主学习的三个特点：立体式，大容量，快节奏.①立体式：就是将新课程要求的三维目标立体化，将学习任务落实到每个人、每个小组，充分调动每个学生的主体性，发挥每个学习小组的集体智慧，产生不同层次、不同角度的思考与交流。②大容量：就是以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过多种课堂活动形式展现，如：辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等，倡导全体参与体验。③快节奏：就是在单位时间内，紧扣目标任务，通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期效果。（3）自主学习的三大模块：预习→展示→反馈①预习：教师指导，小组合作。②展示：全员合作，激情互动。③反馈：达标测评，反思提高。（4）课堂结构的六个环节:①预习交流，②明确目标，③分组合作，④展现提升，⑤穿插巩固，⑥达标测评。“预习、展示、反馈”三种课型贯穿为一个有机的整体，前一种课型是后一种课型的基础，后一种课型是前一种课型的提升和发展，三种课型缺一不可。2、山东昌乐二中的“271”模式：⑴时间划分：271。即课堂45分钟按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于成果测评。⑵学生组成：271。体现在学生的组成划分上，即20%是优秀生，70%是中等生，10%是后进生。⑶学习内容：271。体现在学习内容上，即20%的知识是不用讲学生就能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是通过同学之间在课堂上展示，互相回答问题，加上老师的强调、点拨，并通过反复训练才能会的。⑷每一间教室里都有三个“小组”，一个是行政组，一个是科研组，一个是学习小组，称为学习动车组。此模式强调“两案并举”，两案即导学案和训练案。导学案要实施“分层要求”——分层学习、分层目标、分层达标、分层训练。3、山东兖州一中的“循环大课堂”模式：⑴课堂结构：“循环大课堂”把课分为两截，“35+10”，即“展示+预习”。其中的“三步六段”是课堂的组织形式，前35分钟的课堂展示内容是上节课的后10分钟加课下自主预习的成果，而预习的内容正是下节课将要展示的内容。⑵核心要素：导学案是“循环大课堂”的核心要素。导学案一般要具有以下要素：学习目标、学习任务、重点难点、学法指导。做到“四化”：知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。⑶突出亮点：兖州一中的突出亮点是围绕着课堂改革构建“课改文化”。尤其是注重发挥学生的“自主”和“主体”作用，他们不仅把学习权交给了学生，甚至连学校的管理权也交给了学生。（五）“四步六模块”教学模式解读：1、模式简介：四步(必选)：即自学、合作、展示、点拨。六模块(自选)：（1）自主学习模块；（2）合作探究模块；（3）展示交流模块；（4）点拨矫正模块；（5）巩固提升模块；（6）达标测评模块。2、操作要求：（1）自主学习模块:本模块要展示学习目标和学习任务，指导学生围绕学习目标阅读相关学习素材进行自主学习，尝试知识建构，基本解决学案中的基础练习，提出自主学习中的疑难问题。上课后首先利用多媒体展示学案目标，布置自主学习任务，引导学生自主学习。学习方式：快速阅读、标划记录、强化记忆、查找疑难。要求学生：①养成自主学习习惯。②先看书后做题。③循序渐进完成学案。④注重纠错反思。⑤及时整理学案（归纳总结）。（2）合作探究模块：本模块要选择具有探究价值的质疑问题，组织学生进行合作探究，教师要为合作探究提供材料支撑和方法指导，要注意面向全体学生，注重因材施教，分层指导，尊重学生人格，鼓励大胆质疑，营造民主、平等、和谐的合作探究氛围。合作探究问题选择的要求：一是选择有助于学生基础知识和基本技能达成的问题进行探究，可以由教师根据教学要求和教学经验进行预设；二是选择学生自学或合作学习中发现的困惑和疑点进行探究，注意这些困惑和疑点应是本节学习的核心内容或对核心内容的理解不可缺少的。（3）展示交流模块：本模块要各小学交流展示学案中学习问题的思维过程和解题方法，教师要善于组织互动交流，促使学生积极思维，让学生通过交流展示共享学习成果或提出学习中遇到的困惑。可先小组交流展示，然后进行全班交流展示，最大限度地扩大交流展示的面。•①学生行为：上课时学生板书、展示、发言、质疑、互动（形式不拘，服从教学实际需要）。交流展示的同学声音要洪亮，口齿要清晰，教师要倾听并关注同学的反应。不要频繁打断学生发言，要注意倾听与归纳。板书的同学书写要规范，图文要清楚，符号要准确，尽可能精炼表达。注意突出展示清楚解题思路、解题方法。其他同学要主动质疑和补充，促进课堂互动生成。按照学生自愿组合、互帮互助、充分发挥个人特长的原则，组成学习小组，每位学生都要积极参与活动。要注意轮换小组代表，注意学生自发交流展示与教师临时指定交流展示人员相结合。其他同学观察展示、思考正误，注意质疑、矫正。•②教师行为：观察学生交流展示中讨论和板书（或习作）的问题答案，倾听学生的发言，进一步把握学情，考虑调整互动探究的问题、精讲点拨的要点等。•在对学生交流展示进行评价时，要把“不求人人成功，但求人人进步”作为追求的境界，目的是鼓励学生主动参与，积极参与，要营造民主的氛围，提倡学生创新，着力点定位在学生不断的进步和发展上。•③展示方式：学生自主学习或合作探究的成果，应书写在课内练习本或学习笔记本上；先小组内交流，可以口述自己的学习成果或小组内传阅学习成果，然后由小组长或推荐优者在班上交流，做到人人有机会，组组有特色。（4）点拨矫正模块：本模块要针对教学重点和教学难点进行精讲点拨，要注重剖析知识要点，分析知识点之间的内在联系，突出解决问题的思维方法和思维过程；还要针对学生学习的疑难问题进行点拨，对疑难问题点拨时要注意学习层次，注意点拨的范围，注意把握教学难度等。教师行为：针对课堂上学生的学习活动进行精讲、点拨或调控。要重视“双基”的矫正反馈，确保三维教学目标的达成。点拨矫正要注意突出针对性、及时性、层次性和有效性。在此模块，对学困生的辅导工作要做到“三优先”，即优先辅导学困生、优先表扬学困生、优先让学困生交流展示。（5）巩固提升模块：本模块要注意收集反馈信息，进行针对性的巩固练习、拓展提升。要重视“双基”的巩固，确保三维教学目标的达成。及时巩固学习效果，拓展思维，形成相关技能。迁移应用的题型要多样，要有书面的和操作性、实践类问题。还可设置思考题、必做题、选做题等。要让学生通过一定的迁移应用训练，运用所学知识解决实际问题，加深对所学知识的理解，同时进一步培养学生的阅读理解能力和信息的提取与处理能力。（6）达标测评模块：本模块根据教学目标和学生学习情况，设计具有针对性的检测题，检查学生对基本知识和重难点知识掌握情况，教师针对检测结果对本节课教学效果做出评价，对学生学习表现给予激励性评价。如果学生在练习的过程中已经达标了就不一定再有一个达标测试题。课堂检测达标要做到堂堂清、人人清。在进行达标测评时，要注重独立性、规范性，要及时反馈和评价。3、实施策略：（1）精心编制一份“教学案”：①“教案”设计要注意突出教学思路、学生学习过程，学案中学习问题的解决方法，注意引导学习方式的多样化，以及教学手段的运用等。②“学案”要立足学生实际，突出引导功能，注重问题设计的趣味性、情境性、针对性、启发性、层次性和引导性；是用来引导学生自主学习、合作探究，以及解决独学、对学、群学中不同问题的导学方案。在学案中，有习题，也有活动任务，还有拓展迁移。作业设计应有针对性、层次性，突出重点，瞄准考点。③“练案”，其主要作用是突出学以致用，通过必要的习题与实践作业等巩固知识、能力与情感协同发展的学习结果，培养学生应用知识解决问题的能力，进一步提升学生学习水平。“三案一体”是指将教案、学案、练案（作业设计）三者即可一体化、也可独立化，统称为“教学案”。“三案一体”的设计要注意遵循整体性原则、问题性原则、参与性原则、方法性原则、层次性原则、探究性原则、服务性原则等，设计中既要充分发挥教师个人的主观能动性，又要充分发挥备课组和教研组教师的集体智慧。（2）精心做好一个课件：根据教学设计将重点知识通过多媒体课件生动灵活展示出来，体现知识的探究、生成与运用。（3）精心设计一套习题：编课前预习或自学题，课中的探究与拓展题；课后检测与作业题。（4）精心写出一篇反思：认真反思教学中优点和不足，并简要分