十几减9教学设计)

“十几减9”教学设计七台河第十小学史学【教学内容】人教版小学数学一年级下册第二单元P10“十几减9”【教材分析】本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的。20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。“十几减9”作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路；是学习两位数减去一位数的退位减法的重要基础知识，能为后继教材的学习做好迁移准备。【学情分析】学生已经能熟练计算9加几的进位加法，而且一年级小学生以具体形象思维为特点，注意力集中时间短，爱说爱动。教师在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加活动，在浓厚兴趣的状态下，学生产生较强的自信心和表现欲望，形成积极的学习动机，提高学习效率。【教学目标】1．让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法，用十几减9的计算方法解决生活中的问题。2．让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减9的计算方法是多样的。3．培养学生用独立思考解决数学问题的能力，以及学生之间合作交流的意识。【教学重点】让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，掌握十几减九的算法。【教学难点】学生自己动手操作，探究并理解十几减九的算法。【教学方式】根据教材及学生的特点，我主要采用操作探究与启发式相结合的教学方法。【教学用具】多媒体课件、计数器、小棒。【教学过程】一、复习旧知，做好铺垫出示：9+4=9+7=5+9=13-3=6+9=9+3=8+9=15-4=※师：大屏幕上的题会算吗？（让学生直接说出得数，标星号的题请学生说一说算法）师：他把15分成了10和5，用个位上的5去减4够了吗？二、运用多种方式，理解十几减9的算理，掌握计算方法1.创设情境，提出问题师：你们表现得可真棒，奖励你们，一起去游乐园看看吧。说说看，从图中你看到了什么？课件出示游园会活动，让学生说一说小朋友都在干什么。将画面定格在小丑卖气球上面，让学生观察：师：从图中你知道了什么？（有15个气球，卖了9个）师：小丑叔叔要跟大家说句话呢，听仔细了（我有15个气球，卖了9个。）师：你知道小丑叔叔要问大家什么数学问题吗？（还有几个？）让学生将条件和问题完整地说一说：小丑叔叔有15个气球，卖了9个，还有几个？师：你能列式解决这个问题吗？学生列式：15-9=【设计意图：教师让学生去观察情境图，从中获取信息并根据信息提出一些数学问题，引发了学生观察的兴趣，让学生有目的的去观察，老师适当、适时的给予赞扬与鼓励，增加了学生学习的信心，锻炼了学生的语感，培养了学生的提出问题的能力和语言表达能力。】2.操作交流，理解算理（1）引发认知冲突，激发探究欲望。师：比较算式15-9=与15-4=，它们有什么不同？5减9不够减，怎么办？请你用小棒代替气球，试着摆一摆，摆完后和同桌说一说你的方法。（2）学生动手操作，教师巡视。（3）投影仪汇报交流学情预设：数一数：从15根小棒里一根一根地拿走，共拿走9根，还剩下6根。连减：把一捆小棒拆开来，从10里拿走4根，再把原来的5根也拿走，还剩下6根。破十法：把一捆小棒拆开，从10里拿走9根，剩下1根和原来的5根合起来是6根。师追问：谁也用了这种方法？再来说说看。为什么都要把一捆小棒拆开来？（不够减）（4）课件演示，理解“破十法”。我们一起来看看这几位同学的摆法，把15根小棒分成10和5，从10根里面直接去掉9根，剩下的1根和原来的5根合起来就是6根。（5）抽象出算式，学生规范说算法师：现在不借助小棒，你能直接说一说怎样计算“15减9”吗？（请1生）师：表达得多清楚呀！先把15分成10和5,10－9＝1,1＋5＝6.谁能像老师这样来说一说？（指名2~3个，同桌说，一起说）（6）小练习书本做一做第2题：圈一圈，算一算。师：15减9会算了，这2题你们会吗？好，请你圈一圈，算一算。（学生作业投影仪汇报：为什么这么圈？你是怎么算的？注意：做减法时，要用虚线框来圈。）3．回顾算理，总结算法师：小朋友们，仔细观察我们今天计算的这些算式，它们都有什么特点？生：都是十几减9.师：说一说我们是怎样计算十几减9的？师：都是个位不够减，用10－9，10－9＝1，1再加上原来个位上的数，这样的方法就叫做“破十法”。4、补充介绍“相加算减法”师：在计算15－9时，你还有别的办法吗？（如果学生说不出来，自己说）还可以这样想（呈现下图）因为9＋6＝15，所以15－9=6.师：谁能试着说说还可以怎样计算15－9？（指名2个）师：用想到的加法去计算减法，这样的方法叫做“想加算减”。（板书：想加算减）【设计意图：教师通过让学生自己动手“摆一摆、想一想，”以动手操作来加强表象，体验计算的方法。然后，再通过在小组内说一说算理，让学生在互相交流和对比中，吸取别人的长处，完善自己的想法。从而把抽象的东西变得直观、易懂。同时也培养了学生的合作意识和合作能力。】三．练习巩固，掌握算理，应用算法师：看来呀，同学们对“十几减9”的计算方法掌握的一定是很好了，对不对？生：对（大声）师：如果现在老师让你来解决几个问题，你也一定能解决是不是？生：是（大声）1.听一听、摆一摆、说一说师：那好，请同学们听好。（师说生动手操作）请你先拿出9根小棒，放在你的左边，再拿出4根小棒放在右边，（师快速问）共有多少根小棒？生抢答：13根。师：真棒！再听。从这13根小棒中拿走9根，还剩几根？生抢答：4根。师：同学们算的非常快。下面，老师要出一道难一点的题，不知道你能不能算出来？生：（大声）能。师：好！请看题（师大屏幕出示10页“做一做”第1题。请你快速的用小棒摆一摆，说一说。生1：11-9=2生2：16-9=72.帮一帮①小鸽子找家师：同学们计算又对又快，就连小鸽子都很佩服大家，它现在遇到了一个困难，想让大家帮帮忙，不知道你们愿意吗？生：（大声齐）愿意！师:大屏幕出示连线题“小鸽子找家”,谁愿意来帮忙?(生争先恐后答)生1:16-9与7连生2:18-9与9连师：请电脑老师把这些算式排排队。观察这些算式，你发现了什么？（初步发现差与被减数之间的关系。）师：都是先算10－9=1，把这个1和被减数个位上的数合起来就是十几减9的得数。3.利用规律，快速说出得数（课件随机出现“十几减9”的题）②小熊过河师:同学们真有爱心,帮助小鸽子找到了自己的家,小鸽子让我对大家说一声＂谢谢!”生：大声齐说＂不客气＂。师：小鸽子回到家后把同学们帮助它的事告诉给了小熊，小熊一听，咱班同学这么聪明这么有爱心也想让大家帮忙，不知道你们愿不愿意呀？生：（非常骄傲的说）愿意．师：大屏幕出示书中１2页情境题8、9题。师：谁愿意来读一读问题，指生读题。生：１６－９＝７（个）④小猴摘桃师：谁愿意来读一读问题，指生读题。生：１4－９＝5（个）师：同学们真了不起。不但计算的准确，而且还那么有爱心，愿意去帮助别人。是啊，在我们的日常生活中，同学们就应该互敬互爱，互相帮助，做一个有爱心的好孩子。师：同学们和小动物一起做游戏开不开心呀？生：开心。【设计意图：教师能根据学生形象比较直观和喜欢“童话”的特点，创设了一系列帮助小动物解决问题的情境，激发了学生学习的积极性。学生学习的热情很高，巩固了算法和知识的运用。学生一个问题一个问题的去解决，帮助了一个又一个的“困难者”使他们感受到了自己学习到的知识可以去帮助别人，懂得书本上学习到的东西可以应用于生活实际中，去帮助解决实际问题，体会到数学就在身边，身边处处有数学。】四．课堂总结谁能说一说这节课你有什么收获？生１：我会用摆小棒计算“十几减９”。生２：我觉得帮助别人自己很开心。生３：我会用好几种方法计算“十几减９”生４：我知道计算的时候要在多种计算方法中选出适合自己的计算方法。师：同学们的收获还真不少，说的非常好。在计算的众多方法中（师指板书生齐读方法）一定要选择适合自己的计算方法。好！这节课我们就上到这儿，下课！【设计意图：教师让学生小结后适时的进行总结，目的在于使学生对本节课的知识点做以归纳，总结，强化了学生对算理的记忆，使其更快、更准的掌握。】板书设计：十几减915-9=610-9=11=5=615-5-4=69+6=1515-9=6