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关于高中物理新课程教学的思考一、新课程高考的展望1.高考方案：各省开始实施高中新课程的年份2004年：山东、广东、海南、宁夏2005年：江苏2006年：浙江、安徽、天津、辽宁、福建2007年：北京、湖南、陕西、吉林、黑龙江2008年：江西、河南、山西、新疆2009年：河北、内蒙、云南、湖北2010年：甘肃、青海、四川、重庆、贵州、西藏2011年：广西2007年高考2008年高考2009年高考2010年高考2011年高考一、新课程高考的展望1.高考方案：(1)新高考方案体现选择性的两种方式①在考试科目上体现选择性●广东省：“3＋文基/理基＋x（选考一科）”●江苏省：“3（分数、录取线）＋文2/理2（等级，录取资格）”●浙江省：重点本科：“3＋文综/理综＋选考模块”一般本科：“3＋文综/理综”专科和高职：“3＋技术”一、新课程高考的展望1.高考方案：(1)新高考方案体现选择性的两种方式①在考试科目上体现选择性②在学科内的模块上体现选择性●宁夏回族自治区：“3＋文综/理综”一、新课程高考的展望1.高考方案：(3)各省高考方案的改革趋势北京市：“3＋文综/理综”湖南省：“3＋文综/理综＋基本能力（100分×30%）”陕西省：“3＋文综/理综”吉林省：“3＋文综/理综”黑龙江省：“3＋文综/理综”2010年福建省：“3＋文综/理综”安徽省：“3＋文综/理综”天津市：“3＋文综/理综”辽宁省：“3＋文综/理综”2009年广东省将于2010年起改为“3＋文综/理综”3＋文综/理综2.高考内容和要求：物理学科的高考内容和课改前大体相同，能力要求跟课改前一样。3.试题风格：与课改前具有延续性。4.试卷结构：题型相同（选择题、非选择题）。答题量基本相同（8＋4＋1）出现了“选考题”（宁夏3选1）。5.关于选考内容的教学、复习策略的思考一、新课程高考的展望1.高考方案：●从“投入产出比”思考选考题的备考策略宁夏模式：必考：4个模块，共95分，平均23.75分/模块选考：3个模块，共15分，平均5分/模块●从“投入产出比”思考选考题的备考策略●从读题量的差异思考选考题的备考策略宁夏理综试卷（150分钟、15页、共300分）●物理必做题（95分，其中选择题48分）：每道选做题由选择题（5分）和计算题（10分）组成非选择题4道：第22题（实验4分）6第23题（实验11分）12第24题（计算14分）15第25题（计算18分）18●物理选做题（三大题选做一道，共15分）21（原有题目13道，现有题目18道，总读题量比原来增加39％）（大纲卷）答题卡●从“投入产出比”思考选考题的备考策略●从读题量的差异思考选考题的备考策略答题卡●低期望值（一般，读题、解题慢，只求上线）●高期望值（拔尖，读题、解题快，追求高分）（应根据不同学生情况采取不同策略）●从学生的特点思考选考题的备考策略二、设计合理的阶段性目标4.阶段性目标的设计主要目标理解·对某知识的全面理解·知识和具体情景的转化综合·多知识点联合解决问题·对知识和方法巩固熟练基本素质·审题、表达、审视答案等基本能力高考第一轮高考第二轮高考第三轮☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆3.终结性目标“一次到位”做法的弊端1.制订合理目标是高中物理教学的重要策略2.高考目标不可能一次性到位(2)总复习目标的设计考试中心命题的14套试卷计算题内容分布质点的运动力牛顿定律动量和机械能电场恒定电流磁场电磁感应（原子核）●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●135613714（计算3）1031七、处理好练习和学习的关系1.练习是重要的学习过程“习题训练”之所以在各地普遍重视，甚至于发展为“题海”，就是因为它是一个过程。但是，“题海”在很多情况下是一种盲目、杂乱、过量、单调和简单重复的过程。返回七、处理好练习和学习的关系2.对习题训练认识的误区(1)要“大运动量训练”大运动量训练是体育技能训练的一种方法，把它用在学习上是不适合的。技能训练要达到“下意识”的效果，需要建立条件反射，每一次动作的重复，都有利于两系统（中枢）之间的建立直接联系，形成条件反射，它不需要经过大脑的逻辑判断。但是，学生解答题目是一种智力活动，其技能因素只占各解题因素中的一小部分，解决问题主要是依靠理解、应用、分析等心理行为，这些能力并不是靠条件反射形成的，需要学生深入思考、总结归纳。大运动量机械训练，对这些能力的发展造成冲击，使学生思维钝化，而且难以形成良好的解题习惯。习题需要恰当的“运动量”。“多做题总比少做题好”需要纠正。七、处理好练习和学习的关系2.对习题训练认识的误区(2)“要求高一些总比低好”多数情况下，习题最恰当的难度标准，应该是多数学生通过努力后能获得习题的正确答案或大部分正确答案。把过难的习题让学生课外训练，学生花了大量时间却理不出头绪，不仅浪费了时间，致使学习效率降低，而且造成心理上的负面影响。我们通常以知识作为载体，让学生在习题训练中体会方法、理解方法、掌握方法，这是习题训练的重要目的。但这一切都是“懂”的前提下才能完成，控制习题的难度，就有利于在“懂”的情况下掌握方法。因此，“要求高”并不一定比“要求低”好。七、处理好练习和学习的关系3.当前中学生课外练习的弊端(1)份量过重●把体育、器乐技能训练的大运动量做法盲目用在习题教学中，过量的练习任务使学生对习题的完成粗制滥造，养成了许多不良的解题习惯。●学生思维的弹性被崩溃，大脑长期陷于深度疲劳状态●过多的作业使学生成了对陈题进行解答的“熟练工”，但不会深入分析新题，造成解题能力的下降。●过量的篇幅、过小的字号，对学生视力、体质的摧残。七、处理好练习和学习的关系3.当前中学生课外练习的弊端(2)难度不当●分不清阶段性目标和终结性目标的的区别，把高考要求“一步到位”放在用于新课的练习册上，对新课练习册的目标产生冲击。●过难的习题摧毁了学生的自信心。●练习册中过难的题目对教学的干扰很大，逼得教师不得不花费很多时间来讲这些本不应该讲的问题。●不当的难度因素引导学生走向错误的学习目标。七、处理好练习和学习的关系3.当前中学生课外练习的弊端(3)目标杂乱●练习题内容无序，东一枪西一炮，完全没有体现练习册具有对学生知识建构的功能。●开放性题目是“贴标签”，没有贴切地结合教材内容和学生特点来设计，缺乏可操作性，有时反而对教学起到干扰作用。●只关注知识目标，对学生正确解题习惯的养成毫不涉及。七、处理好练习和学习的关系3.当前中学生课外练习的弊端(4)形式单调●题目不是选择题就是填空题、计算题，●没有体验性目标的题目，以为解题只凭知识就能解决问题。七、处理好练习和学习的关系3.当前中学生课外练习的弊端(5)题目内容大量简单重复●增大学生负担●养成靠“回忆”解题的不良思维习惯●学生最需要的体验、小结、归纳等有利于增强能力的活动全部被挤掉，造成学生的解题能力下降七、处理好练习和学习的关系3.当前中学生课外练习的弊端(6)栏目混乱，充斥着无效篇幅●是从编辑的逻辑设计栏目，而不是从读者的需要设计栏目。●栏目打着新课程的旗号，实际内容并没有体现新的课程理念。●有不少栏目的内容搞形式主义，学生根本是不关心的。是浪费篇幅。七、处理好练习和学习的关系3.当前中学生课外练习的弊端这些劣质教辅，使学生不堪重负，形成不良学习习惯和解题习惯，催化了学生的思维僵化、能力低下、素质下降。劣质教辅不仅成了新课程的头号杀手，也是夺取高考高分的凶残杀手。当前，编写精品教辅资料，是摆在我们面前的一件利国利民、利校利家、利师利生、既有广泛的现实意义又有深远的理论价值的迫在眉睫的大事。七、处理好练习和学习的关系4.精品《练习册》的标准●各科作业量的标准，需要通过对有关学校教务处、教师、学生进行调查后才能合理制订。●举例：初步匡算，学生平均课堂学习时间与与课外作业时间之比为1：0.8（除去无作业学科），考虑到练习册上有部分内容是在老师挑选在课堂内完成的，因此练习册的份量暂定为1：1（实施后再根据情况进一步调整）。即每一课时的作业量（包括各栏目）为45分钟。若一节课文需要2课时完成，则本节课文的作业量为90分钟。(1)份量适度七、处理好练习和学习的关系4.精品《练习册》的标准两层含义:(2)难度合理●合理的难度水平注意新课阶段性目标和高考终结性目标的区别，不把高考难题放进练习册，控制练习册的总体难度。●合理的难度因素提倡有价值的难度因素，避免无价值的难度因素。△题目复杂性：应控制，不能过分。△题目的灵活性：提倡。重视题意的转化。△科学探究过程：提倡，但题量要适度。△概念的严谨性：重视，但不过分、不钻牛角尖。七、处理好练习和学习的关系4.精品《练习册》的标准(3)目标恰当●和教材的知识目标相贴切是先分析教材的知识目标，确定题目的知识内容，再选择、编写或改编相应题目。而不是仅仅是收集本课题的一些题目的进行无序组合。●三维目标的融合尽量体现“过程”目标和“情感”目标。●恰当的开放度△开放题的内容应和本课主题非常贴切。△开放题的任务要小。完成时间要算入作业量时间。△开放题数量的比例要恰当。七、处理好练习和学习的关系4.精品《练习册》的标准●选择、填空、简答、计算，这些通常的形式要有。●观察、实验、动手制作、设计绘图等小题目各节练习也选择安排。●“社会调查”、“专题科学探究”等大的、费时的开放性作业，一本练习册（一个模块）只安排一个。如果这些题目不恰当就暂时不安排。(4)形式多样七、处理好练习和学习的关系4.精品《练习册》的标准(5)栏目科学●栏目的设计应符合读者需要，读者不愿看的栏目不要设立。●栏目的设计应体现学习的有效性，效果不大的栏目不必设立。●栏目的设计应遵循科学的认知过程，它们不仅功能互补，而且协调有序。七、处理好练习和学习的关系4.精品《练习册》的标准(6)格式人性（化）●字体、字号要适合阅读，有利于保护学生眼睛。阅读性文字最小字号为五号（图序标号除外）●空格、空行要适合学生书写，不过分追求美化和统一。指导思想是“以学生为本”，不是“以美观为本”、“以学术文本”。●体例、格式和教材相呼应，增强学生的配套感。返回谢谢大家