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第一章幼儿心理学概述幼儿心理学定义：是研究幼儿期（3-6、7岁）儿童心理发展特点和规律的科学。学习幼儿心理学的意义：1、学习幼儿心理学有助于了解幼儿心理的特点2、有助于树立正确的儿童观（比如不能把儿童看成小大人，用对待成人的眼光来要求他们）3、有助于教育教学活动的展开（根据其特点来采取教学策略；因材施教）4、有助于为幼儿的健康发展提供更加合适的环境。相关的几个概念儿童心理学——是研究儿童期的心理发生发展规律和特点的科学。1.儿童期的概念2.发展的概念3.心理发展的概念幼儿心理学——研究幼儿期（3—6、7岁）儿童心理发展特点和活动规律的科学。儿童期：广义：指一个人从出生到成熟之间的这一时期的整个年龄阶段。狭义：指学龄初期，即介于幼儿期与少年期之间（小学阶段）。心理学中所涉及的“儿童”这一概念，略不同于日常生活中所说的儿童，其年龄跨度是从0～18岁学前期有广义和狭义之分:狭义的学前期等同于幼儿期，指的是3～6岁的儿童。广义的学前期则指的是0～6岁的儿童。导航成熟一般指身心发育过程的完成，一般都认为人类个体的发育成熟大致在17、18岁左右。发展指个体身心整体的连续变化过程。（数量的变化、质的变化、向前推进、衰退消亡的变化）常态的发展：刻画了一个种系的大多数或所有成员发展变化的特点，是发展的典型方式。特殊的发展：个体在发展的速度、程度或方向上的差异。心理发展指个体心理有规律的变化过程。（由于成熟或学习等因素引起的连续、有规律的心理变化）1.发展是毕生的过程2.发展是多维度和多方面的•前进上升的变化（老年期以前占优势）•衰退下降的变化（老年期以后占优势）3.发展的高度可塑的4.个体的心理发展受个人的生活经历的影响1．新生儿期（出生-----1个月）2．乳儿期（1个月-----1岁）3．婴儿期（1岁------3岁）4．幼儿期（3岁------6岁）5．童年期（6岁------12岁）6．少年期（12岁------15岁）7．青年早期（15岁------18岁）8．青年期（18岁------30岁）9．中年期（30岁------60岁）10．老年期（60岁------死亡）(华东师范大学出版社出版，周念丽、张春霞编著《学前儿童发展心理学》)心理学中对人的一生各时期的划分国内外虽然不尽相同，但一般分为以下几个阶段：导航关于天性和教养关于遗传和环境问题的争论大体经历了三个时期：20世纪初叶，问题的提法是一种非此即彼的绝对二分法，强调是遗传还是环境在人的发展中起决定作用；20世纪中叶，心理学家开始主要到遗传和环境二者都是发展的必不可少的条件，并开始研究各种的作用；发展到现在，由于对遗传和环境的科学研究的深入，越来越显示二者的复杂关系，因而对这个问题的研究就进入到探究二者是如何起作用的，分析二者的相互制约的关系。绝对决定论20世纪初遗传决定论——高尔顿（英优生学代表人）环境决定论——华生（美行为主义创始人）●把遗传和环境完全对立起来，或者强调遗传决定发展，完全否定环境的作用；或者强调环境决定发展，而完全否定遗传的作用。遗传决定论（观点）：强调遗传在心理发展中的作用（认为个体的发展及其个性品质早在生殖细跑的基因中就决定了，发展只是这些内在因素的自然展开），环境与教育只起一个引发的作用。霍尔：“一两的遗传胜过一吨的教育。”高尔顿：“一个人的能力乃由遗传得来，其受遗传决定的程度如同肌体的形态和组织之受遗传决定一样。”桑代克：“人当生命发生时，即精子与卵子结合成人之时，已具有无数确定的倾向。”分析：高尔顿通过调查发现，科学家、政治家和伟人多出自名人世家，由此得出：“天才由遗传决定”的结论。●是否正确？你怎样看待这一现象？请解释。①名人世家的充裕的物质条件和良好的身心状况可给后代良好的遗传——前提条件②上层社会生活环境、高深的文化背景和良好的教育——决定性因素③个人在环境和教育影响下产生了浓厚的兴趣和迫切需要——动力→环境、教育、遗传、个人努力环境决定论（观点）：认为儿童心理的发展完全是外界影响的被动结果，片面地强调和机械地看待环境和教育的作用。华生：S——R说华生：“给我一打健全的婴儿，并在我自己特殊的天地里培养他们成长，我保证他们中任何一个都能训练成我所选择的任何一类专家：医生、律师、艺术家或巨商，甚至乞丐和小偷，无论他的天资、爱好、脾气以及他祖先的才能、职业和种族。”（《行为主义》）（二）发展的普遍性和个别差异（三）发展的连续性和可变性2.连续性与阶段性连续性：后一阶段的发展总是在前一阶段的基础上发生的，相对平稳的、细微的变化属于量的积累，体现了发展的连续性。可变性：当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就取代了旧质要素而成为优势的主导地位，这时量变的过程就发生了质的飞跃，表现为间断现象。（四）发展变化的本质第一，儿童的心理年龄特征受社会和教育条件的影响和制约，因此不存在一成不变的年龄特征。第二，儿童心理发展是连续性与阶段性的统一，每一个阶段既含有上一阶段的特征，又有下一阶段的萌芽，但是每一个阶段总是有占主导地位的本质特征，这些特征是从个别儿童心理发展事实中概括出来的。第三，儿童心理年龄是相对稳定的，但不是绝对不变的。稳定性表现在：在一定的社会条件下，一定年龄阶段的大多数儿童总是处于一定的发展水平上，表现出基本相似的特点。年龄特征与发展阶段年龄特征：儿童心理年龄特征是指在一定社会和教育条件下，儿童在每个不同的年龄阶段中表现出来的一般的、本质的、典型的心理特征。（一）年龄特征是心理发展的一个时间维度（二）心理年龄特征是指某一年龄段的整体特征（三）心理年龄特征既具有稳定性又具有可变性思考：儿童心理发展的年龄特征对教育工作的启发儿童心理发展的年龄特征是教育工作的出发点稳定性：对不同年龄阶段的儿童要有不同的要求和措施。要求不能过高或过低，措施不能成人化和模式化。——适应发展可变性：教育不应消极适应年龄特征，应积极创造条件，走在发展的前面，以促进年龄特征在一定范围和程度上向更高层次发展。——促进发展学前儿童心理学是研究人从出生到入学前心理发生发展规律的科学。心理现象：心理过程、个性心理1.心理过程认知过程：感知觉、记忆、想象、思维情感过程：人在认识客观事物时各种内心体验，如喜、怒、哀、乐意志过程：人在生活中为实现某一目的对自己行为的自觉组织与自我调节导航2.个性心理个性倾向性：需要、动机、兴趣、志向、价值观等。个性心理特征：能力、气质、性格。自我意识：自我意识是自己对所有属于自己身心状况的意识，包括意识到自己的生理状况、心理特征以及自己与他人的关系。导航学前期各种心理现象所表现的特点例如：感知觉、记忆、想象、思维、情感、意志等特点；性格、能力、气质等特点注意、语言、动作、社会性等方面特点导航我也要学习阐明人心理的实质、影响心理发展的条件，分析有关心理发展的各种学说。例如：遗传与环境对人的心理发展的影响儿童心理发展的连续性与阶段性儿童心理发展的关键期狗成为小老虎的替代妈妈导航学前心理学根据心理发展的条件和规律，提出促进儿童心理进一步发展的途径与方法，使幼儿的各种心理现象得到健全的发展,并为顺利进入下一发展阶段作好准备。野外实地训练孩子们的观察力与想象力导航*怎样学习幼儿心理学1、抓住每个阶段幼儿的心理特点和规律。比如儿童情绪的表现上2-3岁——喜、怒、哀、乐皆形于色情感外露、冲动4-6岁——开始学会控制、情绪较稳定知道掩饰内心的情感2、掌握基本的心理概念与知识概念是前人智慧的集结，它准确的反应了每个事物的基本特点以及要素。有助于帮助我们了解事物的本质比如：正方形是四个边长都相等的长方形点出正方形的特点，与本质。~又如记忆是人脑对经历过事物的识记、保持、再认或再现。问？这句话点出了记忆的那些方面的要素？3、理论与实践相结合观察与实验室学习儿童心理学的重要辅助方法实验法实验法：是指有目的地控制一定的条件或创设一定的情境，以引起被试的某些心理活动进行研究的一种方法。观察法：在自然情景中对人的行为进行有目的的有计划的系统观察和记录，然后对所做记录进行分析，发现心理活动和发展的规律的方法。小实验任务*任务：把相同量的水倒在两个形状不同的容器让幼儿来分辨水量的多少，并说明理由。要求：1、选取4、5、6岁的孩子各一名。2、每组设计一个实验表（能清楚地展示实验的过程与结果）实验表中必须有参与实验者的具体信息（姓名、性别、年龄等）3、下节课每组选一人来阐述你的实验过程和实验结果。观察小任务幼儿是如何来处理矛盾与纠纷的？观察身边的幼儿，并列举2个不同的案例。幼儿期心理发展游戏互动实物（模仿）象征性；童年（少年）规则性为主言语3岁掌握母语发音：幼儿期是口语关键期记忆无意识记忆为主，有意识记忆迅速发展机械记忆为主，意义记忆开始发展形象记忆为主，词语的记忆发展起来思维思维的具体形象抽象逻辑思维获得初步发展认知发展过程的趋向1、由近及远；2、由表及里；3、由片面到比较全面；4、由浅到深；5、由绝对到相对，由自我中心到脱中心化自我意识自我评价能力依从成人评价开始有独立的评价对外部行为评价内在品质评价简单、笼统评价较为具体的评价主观情绪评价初步客观性评价道德判断与发展皮亚杰的道德判断阶段前道德判断阶段（4—5岁）接受结果，不能判断他律道德（4、5—7、8）注意规则、后果，不考虑动机自律道德（9—10以后）不盲从，即结果又动机柯尔伯格的三个时期习俗前水平；习俗水平；习俗后水平幼儿期的心理发展（３—４岁）执拗——成人破坏其内在模式，就会哭闹、焦虑，表现出不可逆性垒高——喜欢把物体垒高，然后推倒，再重垒，以此建立三维空间感觉色彩——开始对色彩产生感觉和认识，并开始在生活中寻找不同的颜色语言——开始对句子表达的意思感兴趣，并重复或模仿他人的话诅咒——发现语言是有力量的。追求完美——从审美发展到了对事物完美的追求。剪贴涂——真正开始有意识地使用工具藏、占有欲——开始强烈感觉占有、支配自己所属物的快乐；物品的交换从此开始。逻辑思维——不断追求“为什么”打破沙锅问到底婚姻——人际关系敏感期真正展开。最早要和父母结婚，之后会“爱上”一个伙伴。出生——开始询问自己从何处来？这是儿童安全感期最早的来源。情感——不仅开始表达感情，而且关注别人是否爱他。对父母的情绪反应非常敏感。人际关系——从一对一交换玩具和食物开始，到寻找相同情趣的朋友并开始相互依恋。幼儿期的心理发展（４—５岁）审美——开始对自我和环境有审美要求。尤其女孩子对自己的衣着和服饰产生浓厚兴趣。数学概念——对数名、数量、数字产生了兴趣。只有三位一体地掌握，才算掌握了数的概念。身份确认——开始崇拜某一偶像，积累未来成人时的人格特征。性别——对性别以及对自身身体的认识基本来自于观察，如同认识眼、鼻、口一样，态度很客观。绘画、认字、音乐。幼儿期的心理发展（４—５岁）婚姻——５岁以后选择伙伴的倾向性非常明显。书写——对符号、书写文字符号产生兴趣。数学逻辑——对数的序列、概念之间的关系产生兴趣。社会性兴趣——开始积极了解自己和他人的基本权利，喜欢遵守和共同建立规则，形成合作意识。动植物、实验、收集——开始热烈地吸收一切来自自然界的知识。幼儿期的心理发展（５—６岁）影响儿童心理发展的因素发展动力（影响因素）遗传决定论——“人的能力来自遗传。”（高尔顿）环境决定论——“让我们把能力倾向、心理特征、特殊能力遗传的鬼魂永远赶走吧！”（华生）二因素论相互作用论分析：遗传因素作用的可控性与可变性一、遗传因素遗传素质是儿童心理发展的物质前提——植物的种子。作用：1、遗传为幼儿心理发展提供最基本的自然物质前提2、遗传奠定了幼儿心理发展个别差异的最初基础。——同卵双生子在智力上的差异最小。——智力、天赋、形体的遗传造成后天的差异。案例手指是在怀孕期最后３个月内成形的，这个时段也正好是婴儿大脑、性器官、心脏的形成时期。我们的手指长度会随着年龄的增长而改变，但“手指比率”却永远跟我们出生时保持一致。手指长度与荷尔蒙之间的关系来源于子