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教材简析：《北大荒的秋天》是一篇优美的写景散文，这在小学阶段应是开篇之作，它与后两篇《西湖》《拉萨的天空》组合成风景单元。作者依次写了北大荒的天空、小河、原野，展现了北大荒美丽的自然风光和原野的丰收之美。作者既用粗线条为我们勾勒出了北大荒的轮廓美，又用美工笔为我们细腻地描画出了北大荒的细致美。读着此文，感受着语言美，景色美，更能触摸到作者对北大荒的热爱之情，这种情感通过笔尖不停地流淌，一直流入读者的心中。解题：课题用了偏正式的短语开门见山地呈现了课文的主要内容，“北大荒”一个特殊的名字，“秋天”一个丰收的季节。这里要解决这样几个问题：1、“荒”的教学，通过字形的分析进而理解“荒”的意思。2、了解为什么叫“北大荒”？现在为什么叫“北大仓”？3、出示地图，了解“北大荒”的地理位置。通过这样几个问题的梳理，能让学生形成阅读期待，初步建立起对北大荒的整体感知，为整篇课文的学习奠定一个基础。至于这篇课文的文体特点，教师可以告诉学生，但没必要对文体本身作深入的阐述。正文解读：九月，从第一片树叶落地开始（时间），北大荒（地点）的秋天也就来了。（正所谓“一叶知秋”）（开头简简单单，交代了时间和地点，只一句话，干净利落！看似直白的语言，却是如此富有诗意，富有动感，用一片代表“秋”的树叶飘零来拉开秋的序幕，多美啊！这段应在充分尊重学生对秋的感知，读出心中与众不同的“秋”。）天空一碧如洗（理解感受天空的美、干净，并能关注词语的结构），只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云（量词“缕”）。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫（量词“道”，流云的形态美；“银灰、橘黄、血红、绛紫”流云的色彩美，根据色彩进行联想，关注这些词语的结构，并能在具体的语境中举出例子），就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎（结合“流云”的色彩理解“五彩斑斓的锦缎”；教学生字“抖”，关注比喻的修辞，感受流云的动态美）。（这段采用了总分的构段方式，给我们描绘了一碧如洗的天空中流云的形态美、色彩美、动态美。作品的原生价值所传递是天空流云的美，而教材的教学价值则是让学生明白如何写出了这样的美。教学中，对于流云的形态美与动态美应轻于色彩美，这样的色彩美要借助于对“一碧如洗、银灰、橘黄”等词语的理解，反复地朗读、展开丰富的想像才能将这样的美形成于脑海之中。）小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里（小河的静态美：河如蓝绸子，大地如母亲）。一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹（小河的动态美，通过查词典来理解“漾”的意思）。（这一段较前一段可以作简单处理，通过朗读，小河的美留给学生静、动两种感觉就行，这是一种自然的美，也是在学习表达。对于动静结合的描写方法，则是高年级才涉及到的，这里只要在读中有所渗透就可以了。）原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声（拟人）；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，象是在乐呵呵地演唱（拟人）。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了（比喻）。（这一段是采用总分构段方式，先概括后具体地描写了原野的丰收之美，这样的构段方式学生要明白，更重要的是要学习运用这样的构段方式于以后的写作之中。这一段的处理，我觉得可以按三个层次来进行教学：第一层是通过读后想像在原野上看到了什么？听到了什么？第二层可以通过句子的比较，让学生感受到“发出哗啦啦的笑声”比“发出哗啦啦的声音”更喜悦。“为什么喜悦？是大豆在喜悦吗？”初步了解拟人句式的特点，而且尽可能处理得含蓄，同时这也是一个隐形的读写结合的处理。第三层是告诉学生这种丰收的喜悦洋溢在整段文字当中，然后让学生通过朗读来感受。）生活在这里的人，喜欢用“大豆摇铃（“铃”和这段中的“岭”这两个形声字可以通过辨析来区别字义，识记字形）千里金”来赞美遍地金黄（“金黄”这个词的结构可以和前面的“银灰、血红”等词结合起来进行积累）的九月。这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫（“茫”的字形要与“芒”进行区分）的草甸子，都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物（“宝物”还有哪些呢？联系上下文来说说，以此来感受北大荒的富饶，与解题时的“北大仓”结合起来理解）来（拟人）。（这一段表面上是写了北大荒的丰收，实则是在赞美北大荒劳动人民的勤劳。教学时可通过设疑：“这些宝物真的是田野、山岭、江河、草甸子”捧出来的？用这样的问题引领学生感悟北大荒的富饶是靠劳动人民的勤劳双手捧出来的。）啊，北大荒的秋天真美呀！（这看似简单的一句感叹是对全文的总结，是对北大荒秋天的一个总结，真正落实到一个“美”字上！这种“美”来自北大荒的美丽富饶，源自作者内心对北大荒的热爱之情，这种情感怎一个“美”字了得！那是“真美”呀！）综观本篇教材，发现有以下特色：一、能选取具有代表性的事物进行描写。如天空流云、清澈小河、热闹原野、大地献宝。二、“总分”段落，层次清晰，能围绕中心展开描写。如写天空突出“色彩美”；小河突出“清”“静”；原野突出“热闹”“遍地是宝”。三、发挥联想和想象，运用了“拟人、比喻”等修辞手法，使表达更加生动。如“流云如锦缎”，“小河如蓝绸”，“水面如明镜”，“大地如母亲”“豆荚欢笑、高粱演唱”“由榛树红如火，想到人们的喜悦”“由丰收想到大地献宝”等。四、浓浓热爱之情融于言中、景中，让景更美、情更浓。根据教材特点与年段目标，特制订以下教学目标：1.能正确流利地朗读课文，并能背诵。2.诵读感悟北大荒的美丽与富饶，体会作者对北大荒的热爱之情。3.在学习课文同时了解并学习拟人、比喻等修辞手法。4.了解总分的构段方式。