幼儿游戏的教学价值及其实现

山东师范大学硕士学位论文幼儿游戏的教学价值及其实现姓名：陈维霞申请学位级别：硕士专业：学前教育学指导教师：丁海东20090527幼儿游戏的教学价值及其实现作者：陈维霞学位授予单位：山东师范大学相似文献(10条)1.期刊论文孙玉鹏《中图法》(第四版)G61学前教育、幼儿教育类目探讨-情报探索2008,(4)根据对学前教育、幼儿教育文献分类的实践,并结合学前教育、幼儿教育知识,对中图法(第四版)G61类目的不足之处进行了分析、论述,并对存在的问题提出了修改建议.2.会议论文郝克明2004年中国国际教育论坛学前教育专题论坛暨第四届优质学前教育研讨会开幕词2004本文探讨通过国内外著名专家关于幼儿以及学前教育问题的学术演讲和与会教育工作者共同的切磋、交流和研讨，对于推动新世纪中国学前教育的发展，进一步加强幼儿教育的国际交流与合作，增进中国和世界幼儿教育工作者的友谊，将具有非常重要的意义。3.期刊论文吴立保.WuLibao香港学前教育对中西部小城镇民办幼儿教育发展的启示-阜阳师范学院学报（社会科学版）2007,(1)香港学前教育机构包括幼儿中心和幼稚园,均为私立机构,在性质上与国内中西部小城镇民办幼儿教育相同.香港学前教育在其曲折的发展历程中给予中西部小城镇民办幼儿教育的发展许多重要的启示,主要表现在对于学前教育分类管理、加强教育法制建设、加强学前教育的师资培训、深化学前教育课程改革、加强幼儿园与家庭、社区之间的密切合作以及政府和社会团体资助学前教育的发展等方面.4.学位论文倪建发温州学前教育人才需求与专业培养模式研究2007本文从分析温州幼教的形成和发展历史入手，首先分五个阶段来阐述每个阶段的温州幼儿教育实际情况和特点，最终形成了以公办为骨干、社会力量办学为主体的大社会办幼儿园的格局。经过五十多年的不懈努力，温州幼儿教育从无到有，从有到发展壮大，并形成自己的办学特点。这些特点主要包括投资主体多元化、办学体制多样化、收托形式多种化、办园竞争激烈化、幼教管理规范化等。从温州幼儿教育办学模式构成来看，目前温州主要有公办幼儿园、国有民办幼儿园、民办幼儿园等办学形式，不同办学形式背后蕴涵着不同历史背景。分析其形成原因，较为复杂，论文中主要从社会经济驱动、人口增长需要、利益的驱动和教育政策的驱使等四个方面的因素加以论证。温州经济发达，城区居民的人均国民收入较高，富起来的温州人非常重视孩子的学前教育，甚至不惜重金托关系进优质幼儿园，但优质幼儿园数量缺乏，形成严重的供需矛盾。温州学前儿童受教育率很高，远远超过国务院办公厅转发的《关于幼儿教育改革与发展指导意见》中规定的总目标。但是，温州学前教育师资整体情况不容乐观，主要体现在学历、职称层次低，还有相当部分是不合格教师，这些都是与温州经济社会发展不相吻合的。温州幼儿入托率高，不但需要有更多的幼儿园来支撑，还要大量的高水平学前师资力量来支撑，可是高水平学前师资来源有限，短时期内根本无法满足社会需要，从而形成学前师资的供需矛盾，导致高校学前教育专业毕业生被“哄抢”。在温州学前师资需求过程中，也呈现出自己的特点，一是学前师资特长需求呈现出多样化特点，二是用人单位对高层次学前教育人才需求的渴望，三是学前师资需求本身呈现出层次化特点，四是学前师资需求流向呈现出正向化，五是用人单位更加注重于毕业生的实践教学能力，六是用人单位对男性幼儿教师渴求。温州学前教育人才资源配置的公共组织有政府、教育行政部门、人才交流中心和高校，而这种配置的非公共组织在温州还没有真正出现。温州学前教育人才还是通过大范围“广告式”或小范围“人情式”的方法进行资源配置。在市场经济条件下的今天，政府的人才资源调节职能是有限的，必须通过一定市场手段来调节。但是由于人才市场信息不对称、政府宏观政策不平衡、人才流动成本过高、人才流通渠道不规范、权力寻租等因素，一定程度上造成人才资源配置的市场失灵，致使最好的师资去不了最好的单位，反而弱的师资可以到强的用人单位。因此，为了保障学前人才的正常流动，防止人才资源市场配置出现失灵，在温州必须营造一个良好的学前教育人才的竞争环境。根据对温州学前师资来源的分析可知，当前温州学前高层次师资主要来源于温州大学和浙江师范大学，其中温州大学占绝大部分。因此，温州大学作为一所经国家教育部正式批准设立的地方综合性大学，应积极担负起培养和培训温州幼儿教师的使命，以提高温州学前师资的教育水平，促进温州学前教育事业的发展。但是，温州大学原有学前专业培养模式存在着缺陷。为了使温州大学学前专业培养出来的学生能够适应当前温州学前教育人才需求特点，必须对原有专业培养模式加以变革，构建新型的学前教育专业培养模块。一是建立学前教育专业技能方向的选择模块，二是建立宽口径就业渠道的人才培养模式，三是构建“全实践”的课程教学体系，四是建立健全职前职后一体化的幼儿教师教育培训体系。5.期刊论文田洪娅民族地区农村学前教育诌议——以湘西自治州为例-职业圈2007,(21)文章就湘西自治州(以下简称湘西州)农村学前教育的现状、形成原因及怎样利用自然资源和民族传统文化资源为学前教育教学服务等进行了多层面的调查,提出了发展民族地区农村学前教育的对策.6.期刊论文杨平能力本位教育在学前教育音乐课中的尝试-中国科教创新导刊2008,(20)能力本位教育是培养学生职业技能的一种较为理想、高效的教育教学体系.构建学前教育音乐专业能力本位教育体系,增强职业技能的培养,是当前学前教育中迫切需要解决的问题.7.期刊论文朱宗顺.ZhuZongshun全民教育视野中的全球幼儿教育——全民教育全球监测报告(2007年)对全球幼儿教育的关注-幼儿教育·教育科学2007,(1)联合国教科文组织发布的以增强基础:幼儿保育和教育为题的2007年全民教育全球监测报告对全球幼儿教育作了分析.该报告根据各国提供的信息,阐述了幼儿保育和教育的重要意义,分析了全球幼儿保育和教育发展的现状、各国幼儿保育和教育计划的发展走势,提出了实现全球幼儿教育目标的建议.8.学位论文叶谦“学会共处”取向的学前教育课程建构2008作为21世纪教育的四大支柱之一，“学会共处”理念对幼儿良好素质的发展有着积极的作用，它能激发幼儿的良好情绪，培养幼儿的乐观性格和良好品德，是幼儿适应未来社会的重要素质之一。以“学会共处”为取向的学前教育课程，力求在幼儿身心发展的关键期，为其提供促进幼儿共处意识和共处行为适宜性发展的课程环境，构建有利于幼儿合作、分享、尊重等共处能力发展的课程体系。论文在分析现有学前教育课程取向的基础上，对“学会共处”取向的学前教育课程的意义、理念、设计、进行了探讨，同时提出了“学会共处”取向的学前教育课程的实施、评价等建设策略。全文分为六个部分：第一部分，导论。概述了问题的提出，研究的意义、研究方法、研究思路，以及对学会共处和学前教育课程取向等相关研究的文献综述。第二部分，“学会共处”作为学前教育课程取向的意义。论述了“学会共处”作为学前教育课程新取向对同伴共处、师幼互动和幼儿园文化氛围营造的积极意义。第三部分，“学会共处”取向的学前教育课程理念。主要包括儿童“自我意识”的培养，儿童“他者意识”的培养和“群体意识”的培养三个方面。第四部分，“学会共处”取向的学前教育课程设计。论述了“学会共处”取向的学前教育课程目标定向、课程内容设定路向以及课程组织形式等。并在此基础上提出了具体的目标设定、学前教育课程内容选择价值和学前教育课程内容选择方法，并以弹性的游戏课程作为共处课程的主要组织形式。第五部分，“学会共处”取向的学前教育课程的实施条件与策略。在前文分析的基础上，提出了以园本课程制度为依托的学前教育课程实施条件以及基于教师指导的师幼共处的课程实施。第六部分，“学会共处”取向的学前教育课程评价。主要包括“学会共处”取向学前教育课程评价的原则、内容与方法等。9.期刊论文王雁.WangYan城乡二元结构与农村学前教育-幼儿教育·教育科学2007,(4)城乡二元结构导致我国农村学前教育处于弱势地位.与城市学前教育相比,农村学前教育在教育资源配置、受教育机会、专业师资等方面处于弱势地位.国家可以逐步取消户籍制度,加大对农村幼教的投入,构建一体化学前教育管理系统,促使城镇幼儿园向农村幼儿园提供更多支援和帮助,开发适合农村幼儿发展的幼儿园教材,改变农村学前教育的弱势地位,从而促进农村幼儿的发展.10.期刊论文李天顺大力发展农村学前教育——在托举希望,发展新农村幼儿教育研讨会上的讲话-早期教育(教师版)2008,(12)各位领导、同志们:非常高兴有机会参加新农村幼儿教育研讨会.在祖国改革开放30周年之际,党的十七届三中全会审议通过了中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定,对农村改革发展作出新的战略部署.决定提出要加快发展农村公共事业,促进农村社会全面进步,并明确要求发展农村学前教育.本文链接：授权使用：上海海事大学(wflshyxy)，授权号：2bbc5acb-19ee-4702-86be-9ddf00fec6cb下载时间：2010年8月27日