游戏教学在低年级数学课堂的运用研究

游戏教学在低年级数学课堂的运用研究让孩子们在游戏中学习数学因为我在永安贡川中心小学实习的年级是一年级，这让我在这一个学期里面更加认真的关注低年级小学生的上课情况，尤其是数学课。不难发现，在心理学上，在现实中，低年级的小学生里的确有很多共性。他们好奇心强，模仿性强，生性好动，而且在上课时间里的注意力集中时间不长，无意注意仍然占有较大的优势。约莫估计，低年级小学生的课堂注意力只有十五分钟。要是课堂教学能引起学生的学习兴趣，就可以使学生集中注意力，从而更好的感知、思维和想象，获得更多的知识与技能。低年级的老师，为了能使学生的注意力时间加长，不约而同的都运用了游戏教学。一年级到二年级，游戏教学的成果颇丰，可见，游戏教学在低年级有其独特的魅力所在。我断断续续在低年级里做过一些问卷调查、访谈等。经过统计发现有70%的学生觉得数学“很有意思”，10%的学生觉得“好玩”，19%“有点难”，“太难”占了1%。而在最喜欢的数学内容是什么中，喜欢“解决问题”占了50%，计算占了20%，课外题占了30%。学生喜欢老师怎样的教法时，其中喜欢“学生自己动手，有问题再问老师”占了55%，喜欢“老师仔细讲慢慢讲”占了25%，喜欢“老师提出问题让我们讨论”占了20%。可见，对于大多数的低年级学生来说，数学是一门有意思的学科。而且学生们热衷于动手操作，解决实际问题。数学在低年级学生的眼里是充满了挑战性的，能给他们带来成就感。事实上，儿童对数学的感受和体验，与成人相比既有共通之处，也存在某种独特的个性。学生曾经说过在他们心中的理想课堂就是和玩游戏一样，好玩又可以学到东西。所以，在孩子们的心目中数学不只是工具，它应该就是一种游戏。或者说学生渴望数学有游戏的特质，激起他们的兴趣。通过一个学期的观察，低年级的数学课堂倘若用到了恰当的游戏教学，不但可以活跃课堂气氛，并且可以激发学生的学习主动性，诱发他们的求知欲，还可以培养他们的记忆能力、观察能力、想象能力，从而由无意注意引导到有意注意，发展间接兴趣。在一年级下学期的数学教学中，老师在每堂课都会编制不一样的故事。例如，二十以内的退位减法口算，老师便会用苹果卡片的形式，看哪个小组可以摘得最多的苹果，获胜的小组有特别的奖励。还有在人民币认识和简单计算中，儿童纸币在此时就起着非常大的作用。它是儿童玩具，学生本身就爱不释手；它也是教学工具，学生在把玩儿童纸币的同时也记住了人民币的面值图案。学会看时间的那一单元，一年级的学生还动手每人制作了一面时钟。学习时间的每堂课都带着自己制作的成果，学生别提有多开心了。在第八单元找规律中，学生拿来了各式各样的图形，五颜六色，奇形怪状，但只要他们能够在课堂上创造出规律，这便是成功的一堂课。但是，这样的课堂往往忽略了很重要的一点。学生在游戏中有没有学到些什么。游戏不能是全课的主导，它只是一堂课的一个环节，不应该只是为了玩而玩的自由活动，而应该是经过预先精心设计作为课堂不可分割的一部分。因此，怎样设计出一份合理的游戏教学策略，就成了我本次调查研究的重点。一、游戏教学策略的设计原则首先，要明确游戏设计的目的。在低年级有时候游戏的采用是为了旧知识的复习，有的是为了导入新课，有的又是为了拓展新知识。因此，老师在设定游戏环节的时候要关注到游戏的目的是什么。针对不同的目的，更好的安排不同目标的不同游戏。其次，游戏要有趣味性。失去趣味性的游戏，孩子们是不会有兴趣的，那这样的游戏安排在教学里可以称之为失败的设计。在学中玩在玩中学符合儿童的天性。小游戏的作用就是让枯燥无味的知识变成学生喜闻乐见的实践活动。这和游戏的趣味性是不能分开的。游戏的设计，既要合理，又要新奇、富有想象力，追求最佳的教学效果。在内容上，要根据学生的实际水平确定游戏的难易程度。在形式上，也要常常变换方式，才会让学生乐于享受有趣味的数学课堂。最后，要注意游戏的参与面。要尽量设计让全班大多数人能够参与的游戏。如果只是少数人参与的游戏，整个教学也会失去应有的效果。最好让每个学生都有发挥的机会，但是游戏的节奏要快。所以在游戏的选择上就要很谨慎。要短小精悍，以最短的时间达到我们所要的目标。还有在游戏执行前要说清楚游戏的规则，这点对于课堂纪律的控制至关重要。我常常在游戏过程中被学生牵着鼻子走，就是因为事前没有说清规则，课堂整个混乱。二、游戏教学常用的设计方法1、比赛活动在课堂上采取比赛活动，能激发学生对学习的兴趣。低年级的小学生好胜心强，教师引导他们主动地学习，课堂气氛必定分外热烈。对于比较枯燥的内容，比赛会使学生忘记内容的无聊，反而把斗志放在一个又一个任务，解决掉一个又一个的难题。这对他们来说是一种有意义的挑战。但是却又要把课程和比赛巧妙的结合起来，学科老师要在这上面动一番脑筋。在竞赛的活动中，可以将学生分成若干个小组，小组与小组之间的竞争，小组内部的合作，这些都有利于提高他们的竞争意识和团队意识。学生的能力也能在互相比赛竞争中得到提高。但竞争要顾及到所有学生，不能只看到好生，而忘了差生。在课堂上，每个学生都是平等的。甚至要鼓励那些数学不是那么好的学生参与到比赛当中来，让他们真正感受到数学的有趣。2、故事启发低年级的小学生尤其喜欢听故事。我发现，低年级的老师常常在导入的时候都会利用情景设置，把同学们带到一个故事事件中激起学生的兴趣。这个方法是可行的。例如，一年级下学期人教版数学第八单元的第一课时——《找规律》。有的老师用的情景是，小朋友们庆祝六一，把教室布置得漂漂亮亮的。从而引到教室布置的东西的摆放规律。有的老师用的是，喜羊羊给小朋友们带来了礼物，放在教室里，请小朋友们一起去找一找。创设了学生喜爱的动画人物的情景，学生在课堂上兴奋得不得了。当然，在这些故事中，老师都要和本课内容作紧密的联系，不然顾此失彼。除了说故事，还可以利用多媒体课件让学生看故事看图。学生对彩色的图都特别有兴趣，只要图片有丰富的颜色可爱的人物，都可以最大限度地吸引学生的注意力。这样的数学课才会更加的成功。3、角色扮演数学课上所用不多，但语文课极为常见。例如，小朋友们扮演各种动物找春天，既形象又有趣。这里就不多介绍。三、游戏在数学教学中的重要作用游戏教学强调了学生的主体性，要求学生共同参与。有利于形成学生正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于学生掌握较为枯燥的内容，有利于减轻学生的负担，让学生在学中玩在玩中学。教育不应该只是说教，更应该带给学生快乐。而游戏教学正是可以给学生喜闻乐见的活动形式。它轻松有趣又可以吸引学生的注意力，对于提高课堂教学效果有很大的帮助。所以，游戏教学一直是激发学生学习兴趣的有效策略，应该在课堂上加以利用引导。低年级的小学生喜欢游戏是由他们的年龄所决定的，我们要尊重他们的天性，并且发挥他们的天性，积极引导他们用他们的天性来进行学习。培养他们的学习兴趣，为中高年级更难的知识打下好的基础。教师根据学生的年龄特点合理安排教学活动，让学生真正成为学习着和发现者。