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第一节分苹果教学目标：1、经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活密切联系,2、通过实际操作抽象出有余数除法的书写格式，并体会到余数一定要比除数小。教学重点：在分苹果的活动中体验除法竖式的抽象过程，认识除法竖式。教学难点：会用竖式正确计算。教具准备：苹果20个、学具卡片小棒等。教学过程：一、创设情境同学们喜欢吃水果吗？说说你喜欢吃哪些水果，瞧，我今天带来20个苹果，还有一些水果盘，我想把这些苹果每盘放5个，可以放几盘呢？你们能帮注我来解决这个问题吗?二、构建模型1、想一想，说一说你是怎样分的？每盘放5个苹果，20个可以放几盘。学生可能出现不同的做法，可能出现的方法有：(1)5+5+5+5=20(2)20-5-5-5-5=0(3)想口诀：四五二十(4)想20个苹果里有几个5，20÷5=4(盘)答：20个苹果，每盘放5个，可以放4盘。2、你还有其它的做法吗?(使问题得以发散)这时有的同学可能想出用竖式计算。你们会吗?请一名同学到前面试着板演竖式。正像刚才同学所说的那样除法可以用竖式来计算。介绍除法竖式：3、边讲解，边板书（1）写被除数20（2）在20的左边画一竖撇，表示除以（3）在竖撇左边写上除数5（4）在20上边画横线，表示等号（5）20除以5商4，4表示4个一，在横线上对其个位写4（6）分了多少呢，4乘5得20，在被除数下面，相同数位对齐，写上20（7）一共有20个苹果，分了20个，还剩几个？算减法，写出得数0，表示都分完了，一个也没剩。板书（8）说一说竖式中的每一个数字表示的是什么？4、试一试，如果有24个梨，平均放在4个盘子里，每盘放几个？学生试做，巡视，个别辅导。指名板演，共同订正。三、实践与应用试着做一做，如果遇到问题可以小组讨论来解决。8÷230÷635÷748÷8让学生独立完成24÷615÷540÷818÷3用竖式计算8÷29÷215÷317÷312÷614÷620÷522÷5观察上面的结果你发现了什么?除数和商不变的情况下，被除数与余数之间的变化是：被除数多几余数就多几。课外拓展现在我想把这20个苹果重新分一分，每盘放6个，分出的结果会是什么样呢？让学生用学具代替苹果重新分一分，遇到问题时可以在小组内交流，讨论。遇到这种情况我们又应该怎样用竖式来计算呢？明天我们再来研究这个问题。四、课堂小结说一说通过今天的学习你有什么新的收获？