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浅谈家庭与教育摘要：说到教育，人们马上会想到的是学校、教师，虽然学校、教师对一个人的教育起到至关重要的重要作用，但是，家庭对一个人的教育作用是不可忽视的，甚至能影响其一生。“父母是孩子的第一任老师”，一个新生命刚来到这个世界首先接触到的人就是自己的父母，之后在父母的陪伴之下长大，家庭教育的好坏直接影响孩子的成长，对一个人的人生观、价值观、思想道德，甚至性情养成都有很大的影响。一个人受到的教育应该是全方位的、系统的，它主要包括：家庭教育、学校教育、社会教育，其中家庭教育是教育人的起点和基点，同时也是学校和社会对孩子进行素质教育的基础。关键词：家庭教育家庭教育的功能家庭因素家庭教育问题一、何为家庭教育家庭教育，是指一个人在家庭这个特殊社会结构中所受的教育，一般指一个人从出生到自己组成家庭之前所受到的来自家庭各方面的影响，包括有意识的知识传授、道德教育和有意识的家庭生活氛围的陶冶。按照传统观念，家庭教育是在家庭生活中由家长（首先是父母）对其子女实施的教育。家庭教育，是大教育的组成部分之一，是学校教育与社会教育的基础。家庭教育是终身教育，它开始于孩子出生之日（甚至可上溯到胎儿期），婴幼儿时期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起着奠基的作用。孩子上了小学、中学后，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸。家庭教育影响人的一生，良好的家庭教育甚至直接或间接的影响着个人人生目标的实现。二、家庭的教育功能第一、家庭在教导基本生活技能方面起重要作用。每个人从一出生就有温饱的需求，但这使得我们适应环境的能力十分贫乏，所以家庭就要给予多方面的照顾，并在其逐渐成长的过程中交给他衣食住行的基本技能，即使到了中学阶段，受教育者在适应社会环境等方面的能力任然相对贫乏，还是需要继续得到家庭多方面的照顾和指导，从中获得基本生活技能，在我国漫长的封建社会中，家庭不仅是生活单位，而且是生产单位，分散的小农经济决定了家庭教育不仅是对儿童进行生活教养的主要形式，而且也成为对他们进行生产和职业教育的主要形式。在今天，人们生活内容更加丰富，基本生活技能的内容也随之复杂多样，而家庭在生活技能的教导上任然处于特别重要、不可替代的地位。离开了家庭，一些最初的生活技能、自我服务的技能就无从培养。第二、家庭在教导社会规范，形成道德情操方面起重要作用。家庭是我们每个人最初的活动范围，我们作为一个社会人，必须具备一定的社会价值观念，遵守一定的行为规范和社会准则，而这些的获得都源于家庭，家庭群体中我们与双亲，祖辈及同辈伙伴发生着最初的社会关系和道德关系，家庭生活的行为规范也是我们最初触及到的社会规范，我们作为受教育者，起初总是以双亲的言行为榜样，以双亲的需求、情感情操为认同的对象，通过同化作用，逐渐形成自己的一套行为方式习惯和道德信念体系，借以调节自己与他人的人际关系。第三、家庭在指导生活目标、形成个人理想、志趣方面起重要作用。家庭教育的积极作用，表现在它能引导受教育者逐渐懂得现实生活的意义，注意发展他们的正当兴趣和爱好。随着他们年龄的增长，又能帮助他们树立远大的理想。家长用自己的全部生活经验去影响和教育子女，培养他们的进取心，同时又对其倾注着莫大的期望，这样，就使得他们在人生的道路上做出正确的选择。第四、家庭群体在培养社会角色过程中也具有独特的作用。家庭在培养社会角色过程中的作用表现在两个方面，一是，家庭通过影响受教育者的志趣理想抱负、职业选择等途径，使他们在以后的社会生活中选择和充任一定的社会角色；其次，家庭是一个多重角色组合而成的初级群体，在这群体中，受教育者依自己与家庭不同成员之间的不同关系，首次成为一个承担多重角色的主体，也就形成了日后在社会上充当复杂多样的角色的启蒙经验。最后，家庭在形成个人性格特征、在形成个人对社会适应的动力特征等方面，也有着不可替代的的影响。三、家庭因素对教育的影响（一）家长的职业类别家长的职业差别会使家庭教育和家庭生活受到不同影响。如：职业习惯带来不同生活方式、工作方式，会形成不同的家庭环境、家庭学习条件、学习气氛等。不同职业类别的家长对子女学习的指导能力以及教育的自觉程度和教育方式等方面均存在差别。他们的职业道德要求、职业修养等也不一样。这种差异最终会影响到子女的学习成绩和道德面貌，影响到他们的心智和品德个性的发展状况，同样家长的职业活动可以产生特殊的定势作用，对家庭成员感知社会信息类别有着重大影响。（二）家长的文化程度家长的文化程度也是影响学生成绩、品德面貌以及担负水平的有力因素。单单从学习指导能力来看，家长具备高等文化水平，相对子女（学生）就形成居高临下的“优势”，中等文化水平的家长对学习中的子女来说就是“平势”，而初等文化水平的家长相对而言则形成一种“劣势”。同时，家长的文化程度对于子女的学习志向以及教养态度等方面也具有强有力的影响。（三）家庭的经济状况家庭的经济状况直接与受教育者的物质生活、学习环境、健康条件等方面相联系。家庭经济状况差就会严重影响受教育者的学习和发展。如极度贫困的家庭在其子女教育方面的不利条件表现在：缺乏学习的物质保障，迫使子女为谋生而中途退学，因经济条件差而造成子女健康不良等，同时也影响到受教育者的身心健康。其次，超过或满足其子女正常学习所需求的家庭经济条件，在任何幅度上的增长额，对子女的学习和教育而言，就不再产生有意义的影响和积极作用，过于优裕的家境条件可能容易养成子女养尊处优的品性，成为影响他们学习的不利因素。（四）家庭氛围和家长的期望家庭氛围是指家庭组成的人、物、精神等方面给予人某种强烈的感觉或印象。家庭氛围有物质的、精神的，有显性的、隐性的。环境、氛围本身就是教育，教育必须要重视在一定环境与氛围中进行。良好的教育环境与氛围对于身心均未成熟的孩子的成长有决定性作用。生活在什么样的环境中，就会造就什么样的人。著名的教育家曾说过：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，待儿童没有同情，他就变得没有同情心；而以应有的友情对待他们，就是培养他们友情的最好手段。”。卢梭在谈到家庭教育的问题时说：“家庭生活的乐趣是坏风气的毒害的最好良剂。”最简单的常识就是我们都知道受人们欢迎的孩子，多来自于和谐温暖的家庭。事实也证明了，家庭环境对孩子的成长有着决定性的影响。培养孩子的乐群性家庭生活中，各成员之间也应该相互宽容，彼此友爱。只有这样，才能给孩子营造一个温馨、和谐、宽松的家庭氛围，才可以让孩子在这样的家庭环境中得到熏陶。如果在一个家庭里连家庭成员都不能互相爱护、和睦相处，家庭成员的关系紧张，这样的情形一定会对孩子造成强烈的影响。这会给孩子一种心理暗示，他们会不自觉地认为，获得健康快乐的生活是非常困难的一件事情。孩子在这种家庭就会生活得很压抑、心情很暗淡。家长对子女的期望水平虽与子女的学习和教育成就呈正相关，但家长的期望水平与子女的实际能力不相适应，过低或过高对子女的成长都不利，甚至有害。期望水平过低会使子女对学业持有放任的态度而缺乏自我提高、自我实现的需要；而一味追求高水平的期望，会产生对子女的一种高压状态，对子女有害。所以，家长对子女的期望水平应保持适度水平。此外还有其他家庭因素对教育产生影响，比如家庭的自然结构、出生的次第和独生子女等。四、家庭中的教育问题（一）家长的教育价值观家长的教育价值观和态度对孩子的教育影响很大，有的父母认为良好的教育影响孩子的一身，他们会竭尽全力给孩子良好的受教育的机会，而有的家长由于文化水平不高，或受当地对教育环境的影响，认为读书无用，不让孩子接受教体育，而是选择让孩子直接进入社会。其次家长的教养态度也对受教育者有很大影响。父母溺爱、娇惯的教养态度一一孩子多任性、娇气、脆弱，以自我为中心，.缺乏责任心；父母过严、期望过高的教养态度——孩子多拘谨、畏缩、不合群、呆板、怯懦，或倔强执拗；父母过份照顾、过份保护的教养态度——孩子多软弱、幼稚、依赖性强，难于适应集体生活，难于与伙伴友好相处；父母态度冷淡、放任自流的教养态度——孩子多孤独、冷漠，或好惹事生非、好斗，早熟，但独立生活能力较强：父母忽冷忽热，反复无常的教养态度——孩子往往多疑、忧郁、神经质，情绪不稳定，缺乏判断力，自主性差；父母民主的、友好的教养态度——孩子多养成独立的、爽直的，互相帮助、亲切的性格，并具有较强的交际能力。（二）家庭的教育类型问题1、完美无缺型。很多家长难以容忍自己的孩子犯一点错误，认为这是孩子有了“毛病”，并开始指责，甚至用体罚方式让孩子“长记性”，造成孩子过分紧张、焦虑、没有安全感。有关专家指出：对新事物的研究大多是以错误的方式开始的，孩子需要在错误中成长。2、过多干涉型。孩子玩的时候，一些家长不断提醒甚至大声喊叫：“这样玩不对”、“玩的时间太长了，该停下来了”……如此一来，导致孩子注意力难以集中，上学后，孩子就可能不能专注地听讲、做作业。3、过分呵护型。这些家长对孩子过分保护，在孩子小时候，怕伤到或吓到孩子，经常抱着孩子，不让他爬，不让他摸东西，孩子大一点的时候，怕他学坏而不让他出去与别人接触。这就造成了孩子动作发展迟缓，不会独立思考，也不知道如何与别人交往。4、望子成龙型。有的家长自己有某种理想没有实现，就把成功的希望寄托在孩子身上。在这种家庭中长大的孩子特别容易感到疲惫。5、拔苗助长型。孩子每个年龄段都有其思维发展的特点，许多家长对此并不了解，总认为早早让孩子学写字、做算术，将来孩子的学习一定会好。其实，这样做直接破坏了孩子的自然成长过程，可能引发孩子以后的厌学情绪。6、经验衡量型。每个孩子都是独特的，一些家长机械地套用别人或周边人的经验来培养孩子，盲目地追潮流、赶时髦，其实是束缚孩子的个性发展。（三）家庭教育的城乡差异问题家庭教育的城乡差异主要表现在城市家庭往往可以给孩子提供更多的教育资源、学习机会，比如给孩子买许多学习辅导的书籍、工具，给孩子请家教、报辅导班。城市家庭的孩子有更多学习才艺的机会。相反，在乡下家庭长大的孩子除了少数有一定文化水平的家长进行的家庭辅导以外，就是学校教育，而有的孩子甚至上学的机会都没有，很少有像城市家庭孩子这样的教育资源和教育机会。（四）家长与子女之间的心理偏差家庭成员在心理上存在“代沟”社会心理学家指出，每两代人的主观反应都有所不同，这就是所谓的“代沟”差别。在家庭教育和家庭生活中，“代沟”现象也客观的存在着，一般受教育者都会认为自己的价值定向和接受教育的定向都是面向未来的，双亲的是立足于现实，祖父辈的则过多关注过去，这些都会导致家庭教育中常常发生心里矛盾和冲突。从而导致受教育者认为父母不理解自己，使得受教育者为接受其家庭教育而感到烦恼，甚至使得受教育者与教育者之间产生一定的心理距离。总之，针对家庭教育中的诸问题，应把握一个适中的原理，在许多家庭教育因素的性质程度上，普遍有着“不达则生弊，过度犹生弊”的规律，所以我们应充分运用适中原理来支配家庭各因素来发挥家庭教育的功效。结语：家庭是学校教育的基础，父母的爱是子女人格发展的动力。在儿童进入学校教育之间，接受的是家庭教育，虽然只有短短的几年时间，但是在这短短的几年里，儿童经过家庭的教育与影响，在品行，习惯，兴趣，爱好等方面都已经有了一个比较明显的个性特征了，而这些品行，习惯到底是好是坏，要看他们进入学校之后，是否符合学校的教育模式，若是他们的品行，习惯得不到学校的认可，不符合学校的道德标准，学校就将对他们进行“改造，加工”，让他们可以成为一个具有良好品质的学生，也培养他们好的习惯，以便将来在社会上立足。家庭教育是家庭生活中家长自觉地有意识地按社会培养人才的要求，通过自身言传身教和家庭生活实践，对子女实施一定教育影响的社会活动。家庭教育是孩子的终身教育，开始于孩子出生之日，是学校教育与社会教育的基础。重视家庭教育是每位家长的责任，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经强调过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”父母进行正确的家庭教育是很重要。