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《第5节科学探究》教案教学目标1.了解科学探究的基本过程和一般方法。2.理解提出问题对科学探究的意义，理解猜想和假设在科学探究中的作用。3.理解科学探究需要收集、处理信息和相关的技术。4.初步学会运用科学探究的方法解决生活生产中的一些简单的问题。重点难点分析科学探究是了解科学的基本方法。学习科学探究的方法，需以学生日常生活中较为熟悉并有初步体验的实例为载体。结合学生初步具有的观察、分析和实验能力，进行简单的科学探究实践活动。在活动的过程中认识、体会科学探究的一般过程，学习科学探究的方法。在认识理解科学探究的一般过程中，要着重提高如何提出问题，建立猜想与假设，怎样收集处理数据，以及如何分析数据得出结论的能力。培养学生有意识地、主动地运用所学的科学探究方法解决日常遇到的问题，为今后的学习和探究奠定基础。教学用具台灯、插座、灯丝烧断的灯泡、灯泡、螺丝刀、磁铁、多个黑盒（内置铁球、苹果或香蕉等）。教学预设一、引入新课1.在日常生活中，有许多问题曾经在我们脑海中盘旋过，例如：（1）当我们跳起后，不论跳得多高，为什么总是落到地上？（2）为什么一颗小小的种子会长成参天的大树？（3）我们又是怎样从小小的婴幼儿长到现在的青少年？小结：对于这些问题，大家都思考过，但你有没有研究过？你想知道该如何去研究吗？今天我们就来学习研究问题的方法一一科学探究。2.了解了“天花和牛痘的故事”后，可以让学生谈谈科学家所进行的探究活动的基本过程，同时谈谈自己的感受。然后引入自己身边的探究。二、新课探究（一）介绍科学探究的一般过程什么是科学探究？科学探究的一般过程是怎样的？（二）一起探究1.脚印的探究问：每天，我们都在行走，都会留下一串串脚印。你是否观察和研究过自己和同学们的脚印？生：没有。问：但有些人却十分关注人们留下的脚印，他们是谁？生：警察在犯罪现场勘察罪犯留下的脚印。问：为什么警察如此关注罪犯留下的脚印？生：可能通过脚印了解罪犯的身高、体重、职业、性别等。问：除了警察，还有哪些人关注人们留下的脚印？生：考古学家测量古代人脚印，希望了解古人的身高、体重、性别等。师：可见脚印可能与人的身高、体重、性别有关。现在我们主要探究：脚印的长度与人的身高有什么关系。问：你认为脚印的长度与人的身高到底有什么关系？生：脚印长度可能与身高成比例或身高越高，脚印长度越长。问：你是怎么想到的？生：小时候脚印小，长大后脚印大。问：你将如何来验证自己的假设？通过测量不同人群的身高和脚印的长度。问：测哪些人的脚印长与身高的数据？生：测量不同年龄、不同，性别、不同体重人脚印的长度与身高，多测组数据。问：测量时使用哪些测量工具？生：刻度尺和钢卷尺。问：怎么记录这些数据？（表格法和图像法）表格包括哪些内容，使表格记录有何优点？（便于对数据进行处理、分析、得出结论）。如何再次检验结论是否正确？（通过讨论、交流、数据检验等）。在台灯的探究中，我们可以直接观察台灯各部分的结构；在我们研究脚印实验中，我们可以直接测量脚印的长度。但日常生活中，有些问题我们是无法直接观察和测量的。如当我们生病发烧时，能否直接观察到病变的器官？不能。这些我们无法直接观察和测量的问题就家被包裹在盒子里的东西。该如何去探究呢？2、黑盒实验出示一个盒子。问：首先从这个盒子开始。不打开盒子，该怎么运用我们的智慧和已有知识了解盒子里装的东西？生：通过实验测量与判断。问：怎么测量与判断？生：摇，感觉物体大小。移，估计物体的形状。吸，判断是否铁制物体……师：下面请同学们自己体验一下。分组实验：进行黑盒探究。师：请同学们通过自己的探究了解盒内物体有多大？什么形状？估计是什么材料做的？……并将操作记录表中，最后阐述自己探究的过程。看看哪组猜得最快、判断得最准确。请学生依据表格，阐述自己探究的基本过程。学生叙述之后，打开盒子，观察盒内物体，检验学生推测的结果。若学生判断错误，引导学生思考，为什么会判断错误？操作步骤是否合理了有没有更好、更接近被推测物体的方法进行探究？（分析操作步骤）小结：对黑盒中物体的探究，是在不断地提出问题、建立假设、验证假设中，逐步接近盒中的物体。人们对许多问题的探究也是如此；科学家对科学的探究也是在不断地提出问题、建立假设、验证假设中逐渐逼近真理。思考：黑盒是否一定是黑的？日常生活中，有哪些问题是黑盒问题？三、总结今天这节课我们从台灯熄灭了解了科学探究的一般方法、然后通过所学的科学探究的方法去探究了脚印和黑盒问题。除了今天我们所研究的问题外，在我们的身边，在日常生活中，在自然界中，你还能发现或提出问题吗？你知道该如何去研究吗？