语文园地二说课稿

《语文园地二》说课稿肥城市仪阳镇一滕小学杜会峰《语文园地二》是义务教育课程标准实验教科书人教版一年级上册第一组课文之后的内容。我主要从以下几方面来说课：一、说教材：（一）教材分析《语文园地二》共有六项内容，包括分辨字音、比较形近字、字的偏旁归类、读词语、读句说句和读背古诗。根据教学内容，语文园地二的教学可分为三课时，我教学的是第一课时，《语文园地二》的“我会连”“读读比比”“我会找”“读读说说”四道题。（二）教学目标1．巩固汉语拼音，区别平舌音和翘舌音、鼻音和边音，读准字音。2．比较形近字，进行字的偏旁归类，培养学生识字的兴趣。3．会用“什么地方有什么”的句式说话，进一步认识句子。（三）教学重点：复习巩固汉语拼音及生字词。（四）教学难点：平舌音和翘舌音的正确发音。二、说教学方法（一）说教法：根据小学生的思维特点及本课的实际情况，我打算采用以下教学方法：1、情境陶冶法。由于小学生是以具体形象思维为主，利用学生喜闻乐见的机器猫形象，带领学生去“游览”，引起学生的好奇心和求知欲，从而迅速进入最佳的学习状态。2、游戏激趣，采取多种形式复习。本课内容较为简单，如果单纯的去做题，会比较枯燥无味，因此，采取多种复习形式，如摘果子、过独木桥等等，这样学生的兴趣大增，复习效果会更好。（二）说学法：在学生学法方面，我打算采用以下学法：1、通过认读和比较，发现汉字的奥秘，激发学生学习语言文字的兴趣。培养学生的观察和理解能力。在教学中将采用自由读、小组读、指名读和同伴读等多种方式让学生自读自悟，在读中培养语感，积累词语。2、注重评价，激励主体。评价是教学有机组成部分，在课上以即时性的口语评价鼓励和赞赏每一个人，让他们在愉悦轻松的气氛中学习。三、说教学过程：（一）创设情境引入(课件出示机器猫小叮当)小朋友们，看谁来了?你们喜欢他吗?请大家来点掌声。听听，他会对小朋友们说些什么。(画外音：小朋友们好，我是机器猫小叮当，这节课让我带你们游览《语文园地二》，跟我走吧!)[设计意图：利用学生喜闻乐见的机器猫形象，带领学生去“游览”，引起学生的好奇心和求知欲，从而迅速进入最佳的学习状态。]（二）活动A：我会连1．我们先来到树林里，瞧，树爷爷笑眯眯地欢迎小朋友们呢。树爷爷想知道小朋友们的舌头是不是灵活，让你们读读它身上的声母宝宝，你们能准确地读出来吗?2．指名认读声母zzhcchsshnl，之后齐读。3．小朋友们念得这么好听，把一群小鸟都吸引过来了。(点击课件)看，小鸟嘴里还衔着字宝宝呢，小朋友能叫出这些字宝宝的名字吗?4．指名读，同桌读，分组读，齐读。5．小鸟累了，想到树爷爷那里休息一下，“足”这只小鸟应该到几号树上呢?你是怎么知道的?6．真会动脑筋，能从“足”的读音想出它的声母是“z”，应该到2号树上休息，那其余的小鸟应该到哪几棵树上呢?7．学生汇报，教师点击课件，小鸟飞到相应的大树上。8．(归好类后)我们一起来读读树爷爷身上的字宝宝。9．听听，树爷爷在夸奖小朋友们呢。(画外音：孩子们，你们念得真准!)树爷爷还想考考小朋友，它让字宝宝跑到书里去了，小朋友能认清吗?(学生做第71页第l题）[设计意图：课件中，把8个声母制作成拟人化的8棵笑眯眯的树，把18个生字制作成18只嘴里衔着字的可爱小鸟。这样，把抽象、枯燥的拼音字母和汉字变成具体可感的生动形象，把理性学习内容变为感性游戏活动，让学生处于主动的学习状态之中.]（三）活动B：读读比比1．树爷爷知道小朋友们的舌头灵活，声音好听，它还想看看小朋友们的眼睛亮不亮。它带来了几对字宝宝兄弟，小朋友们仔细看噢。课件出示：了——子木——禾大——天十——叶土——肚田——苗2．从第一行的字宝宝兄弟中，你们发现了什么?从第二、三行的字宝宝兄弟中，你们又发现了什么?3.师小结：我们的汉字可真有意思。看第一行，前面的字加上一笔变成另一个字；第二、三行的字宝宝中，前面的字加上一个偏旁，也成为另一个字。4．树爷爷还让这些淘气可爱的字宝宝躲进了句子里，和我们捉起了迷藏，你们能认出它们来吗?出示：(1）天上大雁飞。（2）田里有禾苗，田边有树木。（3）我有十片叶子。5．指名读、齐读。6．听听树爷爷在说什么——画外音：孩子们，你们真是火眼金睛，真棒![设计意图：通过读读比比，了解汉字形近字之间的联系与区别，激发学生学习汉字的兴趣。活动后让树爷爷这一拟人化的角色进行即时评价，用赞赏的态度去对待学生的学习行为，让学生享受到学习语文的快乐。]（四）活动C：我会找1．树爷爷看到小朋友们这么能干，让丁丁和冬冬送来了两篮苹果招待小朋友，(点击课件，出示画面)和这些红红的苹果字宝宝打声招呼吧，同桌的小朋友们读一读。2．你们知道哪些苹果是丁丁送来的?哪些苹果是冬冬送来的?请同桌的小朋友们分一分。3．同桌操作，分生字卡片。[设计意图：动手又动脑，在分卡片的过程中感悟按偏旁归类的识字方法。]4．汇报：现在你知道哪些苹果是丁丁送来的了吗?你是怎么知道的?5．齐读“L”旁的字。“i．-”旁的字一般跟什么有关?你还知道哪些“i-I”旁的字?从哪里学来的?6．冬冬送来的这些字跟什么有关?你还知道哪些“绞丝旁”旁的字?从哪里学来的?[设计意图：延伸拓展，展示自主学习语文的成果，把语文学习与学生生活联系起来，让学生体会到，在生活中语文学习无处不在，引导学生有意识地关注生活中的语文。]7．小朋友分清了丁丁和冬冬送来的“苹果”，听听树爷爷怎么说。(画外音：孩子们，你们动脑又动手，真能干!)（五）活动D：读读说说1．现在树爷爷带我们来到草地上，举行“谈天说地”活动(树爷爷的画外音)。小朋友们仔细看看，你们发现草地上有什么?出示句子：草地上有——。2．再出示：屋子里有（）。(指导学生先看看教室里有什么)3．出示：（）有（）。(树爷爷评价：孩子们，你们观察得那么仔细，见多识广，真了不起！）[设计意图：说话训练由易到难，调动学生的生活积累，挖掘生活中的语文课程资源，激发学生留心观察周围事物的兴趣。]（六）课堂小结这节课机器猫和小朋友们游览了《语文园地二》，觉得这个园地真有意思，还编了一首儿歌呢，这就是：“语文园地真有趣，连连比比读一读。玩中学，学中玩，快快乐乐就记住。”四、说板书设计语文素养是靠点点滴滴的语文基础和长期持之以恒的语文实践积淀、整合而成，低段语文教学的基础和能力是语文素养摩天大厦的基石根基，扎实和牢固程度至关重要。学生通过读读比比，了解汉字形近字之间的联系与区别，为此，我这样板书：语文园地二了──子木──禾大──天十──叶土──肚田──苗