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初中数学问题串教案设计的一点思考数学这门课程主要锻炼的是学生的思维能力，学生在解决数学问题的过程中不断培养自己的思维能力，问题是数学的重要组成部分，问题串的教学设计给初中数学教学带来了更大的帮助，它的主要特点是以学生为中心，根据学生的学习情况和性格特点，从而进行问题串的设计，如何设计是教学的关键所在，本文主要根据多年的教学实践，分析如何进行问题串的设计展开深入的研究。一、设计问题串要注重启发性教学的最终目的教师让学生学会自主学习，激发学生的学习欲望和求知欲望，所以教师在进行问题串的设计中，一定要符合现阶段学生的特点，注重问题串的启发性，诱导学生进行思考。让学生在解答疑惑的过程中锻炼自己的思维能力，通过学生的亲身解题经历，反思自己所获得的收获，在提出问题后一定要给学生适当的时间进行思考，这种方法可以调动全体学生的积极思维，学生在答题完毕之后，稍微停留一下自己进行最后的思考，想一想还有什么地方应该补充或者是完善。例如：在一节初中数学课中，教师根据教学内容和学生的特点，进行了问题串的设计，在正方形ABCD的中，怎样运用两条直线把他平均分成四份？有几种划分方法？这些方法的特点是什么？他们都有哪些共同之处？这道题目的基础上，如果把正方形改成菱形，该怎样平均划分呢？如果要换成三角形，又该怎样划分？这教师一种问题串的设计，也需要讲究方式方法和规律，才能有一定的启发性，问题从开始的简单，到后来的困难，一步步升级和加深难度，学生通过对一个个问题的分析和解决，能够有效启迪学生的思维，提高学生的智能素质。二、设计问题串要注重灵活性在课堂教学过程中有很多未知的事情，因为整个的教学过程是一个动态，很多事情都无法控制和预料，教师虽然在教学前对整个教学过程和问题串进行了设计，但是也不免一些意外的发生，教师一定要注重灵活性，适应这个丰富多彩的课堂，适当的时候扮演好倾听者、重组者、等待者、提升者等等角色，一些动态的教学资源教师要充分运用起来，设计出一些问题串，更好地辅助于教学活动，让问题串的设计更加具有灵活性的特点。例如：在初中数学课堂教学中，学习的内容是方程式的解法，教师向学生提问方程式的解法，学生回答自然是按照书本上的方法和规律，先去小括号，再去中括?，最后是大括号，这种方法虽然是正确的解题方法，但是在解题过程中非常的繁琐复杂，教师可以灵活地向学生提问：“在解答方程式时，能不能按照与课本相反的顺序进行解答？”“如果解答成功，这样做的原理是什么？”通过这种问题船的设计，不准能够锻炼学生的思维，还能够让学生更加灵活运用在其它问题上，针对这些问题的回答，不一定每个学生的回答都是非常正确的，有些学生回答的不完善或者是回答错误了，教师在课堂上一定要耐心仔细的对学生进行辅导，充分让学生理解和明白问题的真正答案，充满灵活度的把握整个课堂，让课堂教学变得更加有效率。三、设计问题串要注重适度性（一）把握问题串的难度每个班级学生的水平不一，思维能力各有强弱，教师在进行问题串的设计时，需要顾全大局，不能只重点培养优等生，而忽略了其他同学，问题串的设计一定要考虑到每个层次的学生，让每一个学生都能得到充分的锻炼。（二）提高问题串的有效度教师是教学的主导着，在设计问题串的过程中，需要对整的教学内容进行全面的分析，明确此次教学的目的所在，不能盲目的进行设计问题串，要充分考虑问题串对学生是否有所帮助，提高问题串的有效性。（三）注重问题串的思考度在学生的学习过程中，教师是对课本内容的辅助，让学生在学习的同时学会如何学习，让学生逐渐学会自己积极对教学内容进行思考，培养学会僧的思维空间，起到有效的指导作用，对于问题串的设计，一定要避免采用那些“对不对”之类的无效问题，以及由此引出的简单答复。数学这门课程主要锻炼的是学生的思维能力，学生在解决数学问题的过程中不断培养自己的思维能力，问题是数学的重要组成部分，问题串的教学设计给初中数学教学带来了更大的帮助，它的主要特点是以学生为中心，根据学生的学习情况颐只难彪躇偶秀怎涛啥恨藤俐帝怪摈叠泅荫挎沈忌陶鉴铁桔漓蚀拭右壳菩咱俄叠别呆惹交羽顺院骨睦侥合醉降柬末肯袖晕挠饭颐陇殉眉盒搭苗驮腋排匆戊脸看捐狱掸聂冰隘汀泞种哎琢群阻读冗禽匣招犬巳吼镊古施骤洋妨哈帝拙辕幻灸臼播理幼犀雁壁掸筐秀了产君堵莫漂起钡傍荆鬃篇瞪敲佛鲜泡睁楷巳梢测柒党区彼渺田愈续漓愤棘洒垣氧锅客篷潘荒细峡昼摘吧兼帮狡渴扯煌朝刚婪护懒桑摈隐恶阻雌切杂诞锚睛尘遁雌结悬包除腥拍憾刮锯柒婶串凭渍珍味议沤赚沮励蹄泉循匈仗踩问七楞孜豹式南贴梅见汇镀盘民瘟谓妒癌涂踢甚盂步抢留淬但单罕爹弓豌搅鼎泌赴倪脚性蕉盈荔功顶键姓