平顶山学院特色专业建设点任务书

附件1平顶山学院特色专业建设点任务书单位名称师范教育学院（盖章）专业名称学前教育专业代码040102负责人程永华专业类别专科本科填报日期2011年11月10日平顶山学院制二〇一一年三月填表说明1.本表限用A4纸张双面打印填报，本表封面之上请勿另加其他封面。表中空格不够时，可另附页，但页码要清楚。2.本表填写内容必须属实，其统计范围严格界定为申报专业。统计数据要准确无误、有据可查。3.所在单位应严格审核，对所填内容的真实性负责。4.本表有关统计内容的截止时间为2010年12月31日。一、简表专业名称学前教育修业年限四年和五年制专业代码040102学位授予门类教育学本专业设置时间2002年9月本专业累计毕业生数206人首届毕业生时间2007年本专业现有在校生数446人学校近3年累计向本专业投入的建设经费(万元)120万项目负责人基本情况姓名程永华性别女出生年月64年8月学位学士学历研究生所学专业课程论毕业院校西南师大职称教授职务处长电话办公：2657709手机：[phone]电子信箱[e-mail]单位负责人审核签字单位审核盖章二、主要参与人员（限填10人）姓名学位技术职称承担工作赵红利学士副教授专业规划、教学资源优化、培养方案制订王小鹤硕士讲师教学研究、培养方案修订林文晓学士副教授实习基地建设赵瑞平学士副教授美术教学研究与实践赵娟硕士副教授音乐教学研究与实践郭静静硕士讲师教学研究、教学改革研究与实践王淑宁硕士助教教学研究、教学改革研究与实践叶妮硕士讲师教学研究兰慧敏硕士讲师教学研究刘小天硕士讲师教学研究三、参与共建单位（指校外单位）单位承担工作育新幼儿园提供实习场所、指导学生实习湖光幼儿园提供实习场所、指导学生实习育才幼儿园提供实习场所、指导学生实习良木幼儿园提供实习场所、指导学生实习七彩虹幼儿园提供实习场所、指导学生实习四、建设目标学前教育专业是师范教育学院的重点专业之一，早在2002年经教育部批准开设了专科学前教育专业。此后2007年经国家教育部批准，设立学前教育本科专业，并获准在全国范围内招生，已经有5届毕业生，在校生446人，具有较好的社会声誉。经过近十年的发展，学前教育专业不仅拥有了一支老中青结合、团结敬业、有理论、有实践、稳定的教师队伍和学生管理队伍，而且在教学条件、教学质量、教学效果等特色专业建设方面取得了显著的成绩，拥有比较完善的校内外实习、实训条件。特别注重学生学习能力、实践能力、创新能力和就业能力等综合能力的培养，并在有计划有步骤地进行特色专业建设中形成自身的优势和特色。师范教育学院本着“以人为本，学有专长，全面发展，重视研究”的培养理念，立足平顶山学院实际和本专业人才培养目标以及社会需求的背景和职业背景，总结国内外同类及相关专业的办学特色，以提高办学质量和突出办学特色为宗旨，加大改革力度，进一步深化专业特色的研究、探索和建设，以专业建设的各项评价指标要求为建设方向，进一步优化教育资源配置，构建适应学前教育改革发展需要、体现时代特色的学前教育专业人才培养模式，把本专业办成专业优势明显、基础设施条件完善、综合实力较强，在我校乃至全省有一定影响力的专业，成为平顶山市乃至河南省具有较大影响力的幼儿师资的培养和培训基地，成为幼儿教育教学研究中心，为学前教育输送具有创新精神和创造能力的专业人才。1、师资队伍建设目标为了突出专业特色建设，在做好原有师资稳定发展的基础上，不断做好师资结构的优化和高水平专业人才的引进工作。重视学院与幼儿园的联系，从幼儿园中引进一线幼儿教师担任专业技能、教法课程的教学，理论与实践紧密结合。根据专业特色重视教师的继续教育工作，鼓励教师通过考取硕士、博士或在职学习提高学历层次，改善师资队伍的学历结构和学缘结构。加快造就一支以“专业带头人为主导，骨干教师为主体，双师培养为重点，幼儿园兼职教师为补充，提高素质为核心”素质优良、结构合理、稳定的师资队伍。2、人才培养目标本专业培养学生具有广博的文化科学知识基础和扎实的专业素养，具有现代教育观念及自我教育、自我发展的能力，能胜任教学、管理和教育科研的应用型高级专门人才。3科研目标大力推进教学改革，促进教材建设鼓励教师开展教学改革和创新，并及时总结教改成果编写教材。为了配合学前教育专业建设与课程教学改革工作。发动全体教师总结课堂教学改革的经验，编写适合地方本科学前教育的教材2—4本。其中主干专业课程和特色专业教材争取列入教育部规划教材和国家级“十二五”规划教材。积极申报学院、省市级教研课题，全系教师参与专业教学研究工作，出研究成果，力争获得市级教学成果奖1—2项，力争实现申报省级教学成果奖。年均公开发表科研论文6篇以上。4、专业教学和课程建设目标规范教学管理，推进教学改革，重视教材建设和课程建设，建立起全面的教学工作质量监控机制和比较科学的评价体系。在课程设计方面，根据培养目标，合理安排专业理论课程、艺术技能课程、专业教法技能课程的比例，重视实践教学环节，充分发挥学生的自主意识和创新能力，理论与实践相结合，全面提高学生的综合素质及能力。课程体系的建构要体现针对性、实用性、操作性和发展性，并注重学生科研能力的培养。5、实验室与实训基地建设为提升学前教育专业的办学实力，必须积极改善实验实训条件，建设一套以先进理念为指导、以师生专业发展为基点的实验实训基地。完善校内实训基地，整合校内琴房、舞蹈房、多媒体教室等资源，建立新的实训室，如奥尔夫儿童游戏室、感觉统合训练实训室、微格教室、仿真幼儿园教室、儿童潜能开发实验室等。同时，拓宽校外实训基地，继续建立一定数量的以幼儿园为主体的见习实习基地，满足学生不间断到幼儿园见习实习的需要，探索学校和幼儿园之间零距离的人才培养模式。五、建设方案1、师资队伍建设教师队伍是支撑特色专业建设的基础。为保证学前教育特色专业建设的质量，以师资队伍建设促学科专业发展，重点在优化教师队伍、培育学科和学术带头人，具体如下：一是引进高职称、高学历师资充实专职教师队伍。预计在未来五年我们将引进2名教授、3名博士，形成学科结构、学缘结构、年龄结构、职称结构合理的专业教师队伍。二是培育学科和学术带头人及青年骨干教师。分别以专业核心课程和教改项目、科研课题为抓手，组建教学研究团队、教改研究团队和课题研究团队，锻炼和培育一批科研、教研和教学的带头人和骨干教师。三是搭建学术交流平台，鼓励教师到国内知名大学做访问学者、进修、脱产学习、攻读学位、参加学术会议，全面提升教师的学历水平和教学科研水平，进一步拓宽教师的学术视野。四是鼓励教师与实践、实习基地合作开展科研，结合幼儿园教学和教学管理进行实证研究，促进高校教师理论与实践能力的双向发展。2、教学改革特色专业建设是一项系统工程，涉及人才培养的方方面面。特色专业建设需要打破传统的人才培养定势，在人才培养领域进行改革与创新。围绕特色专业建设目标，我们确立了5项建设重点，即优化人才培养方案、专业核心课程建设、实践教学评价体系、教学资源建设研究、教学技能实验室训练研究等；组成3个研究团队，采取边研究、边改革，并以此为教学改革突破口，全面推进特色专业建设。（1）优化人才培养方案围绕培养社会急需、专业功底扎实、实践能力强、满足学前教育实践对不同专长幼教人才的需求的人才培养目标，通过对幼儿园园长、幼儿教师、毕业生、教育行政管理人员、学前教育专家等不同领域的人员的调研，以及对国内主要高校、国外、港台地区部分相近高校学前教育专业的人才培养方案的比较研究，重新调整、加强了实践教学，集中学生到幼儿园实习，加大校内实验课程等，初步完成了人才培养方案的修订工作。新的人才培养方案将进一步突出学生实践能力和幼教专长的培养，以多方向的课程模块把满足学生个性化发展需要和社会需求统一起来，实现幼教人才培养的多样化。（2）建设专业核心课程课程建设是实现专业培养目标的基本途径。在课程建设中，我们将以专业核心课程改革为重点，以精品课程建设为目标，通过对核心课程的改革研究，重点探讨适合我校学前教育专业应用型人才培养的课程大纲和教材；研究以学生能力培养为主的专业理论课教学方法改革，使学生能运用所学专业理论知识分析和解决幼儿教育中的各种现象和问题。（3）开展实验室教学研究，改进实践能力培养方法教学方法和手段的改革和创新是实现人才培养目标的有力手段。为加强学生实践能力的培养，使学生进入职场的“适应期”缩短，在同类院校研究的基础上，结合自身学校的实际，在传统的幼儿园观摩、见习、实习等实践教学方法的基础上，增加教育教学技能的实验室单项训练课程。3、实验和实践教学实践教学是凸显应用型本科人才培养特色的重要手段。教育实践能力是学前教育专业学生应具备的核心能力。本着加强学生实践能力培养，彰显专业特色的实践教学改革思路，在“学中做，做中学”实践教学理念的指导下，确立了实践教学改革的重点：①加强实践教学环节的监控、指导和评价；②提高实践教学的针对性和有效性；③加强校内实验室建设和校外实践教学基地建设。首先，进一步完善了实践体系。该体系将由实践性课程、课堂实践能力和幼儿园实践活动三部分组成。这一体系强调实践教学必须贯穿整个教学活动和学生的全过程培养，提出从课堂中的理论学习到幼儿园实践运用，都要坚持理论与实践相结合的原则。其次，加强对实践教学环节的监控、指导和评价的研究和改革。一是改革评价方法和评价体系，由过去的结果评价转变为多环节评价，如对学生实习准备、中间过程和结果进行综合评价；二是改革评价主体，由过去的幼儿园实习指导教师评价变为由高校教师、幼儿园实习指导教师、学生自己、同学互评；三是将各种评价指标具体化、公开化，充分发挥评价的导向作用。再次，加强实验室、实践教学基地建设，改善实践教学环境和条件。在原有校内实验室（钢琴房、音乐教室、舞蹈教室、绘画室）的基础上，未来五年将建设感觉统合实训室、学前微格教室、幼儿园模拟教室、儿童潜力开发实验室等。同时，扩大校外实践教学基地的建设，与平顶山市多家幼儿园建立良好的关系。4、科研科研是学科建设和专业发展的基础，是提升教师教学水平和研究能力的有效途径。本着以科研促教学，以科研促学科发展，以科研促教师专业成长，以科研服务于幼儿教育事业的理念，积极倡导教师参与各种科研和教改活动。在科研方面我们确立了课题研究紧贴学科前沿，反映热点问题；课题研究密切结合教学实际；课题研究在选题上注重点面结合选题原则，要求每个成员每年都要有科研成果，积极申报省级课题，每人每年至少发表1篇学术论文。5、教学资源教学资源是保障正常教学、教师科研和教改、提高学生教学研究能力的基本条件。围绕学生实践能力的培养，我们将加强实践教学基地和校外人才培养基地的建设，搭建起实践教学的平台；建立校内实验室，加强学生实践技能的培养；建立教学案例资源库，提供丰富的教学资源；依托研究中心，广泛开展研究。六、进度安排1、课程和教材建设进度2012年，将建设一门精品课程，力争用1-2年的时间将建成省级精品课程。本专业主干课程全部使用国家优秀教材或教育部面向21世纪教材。争取在1-2年内完成由我院牵头编写的1部教材。2、实验室和实习基地建设进度2011年，进一步搞好校外实践基础建设的调研论证，争取新建2-3个校外专业实习基地，力争五年内建设8个。3、师资队伍建设进度在三年时间内，有序地组织专业课教师到国内一流高校访学、单科进修，以有效地调整和优化知识结构；同时积极争取引进高水平、国内外有影响的专家，指导、带领本专业建设，进一步提升本专业办学的实力和水平。4、教学资料建设进度根据教育部本科教学评估指标体系要求，继续加强本专业的教学条件和教学资源的建设。三年内新增图书资料1000册，新增各类教学设备30万元，增加各类教学科研用房，充分满足教学、科研需要。5、到2012年，通过前期两年的建设，总结项目建设已经取得的经验教训，进行局部整改，最终全面实现建设目标。七、预期成果（含主要成果和特色）通过改革和建设，培养社会急需的具有研究意识和实践能力，专业功底扎实、适应社会需要，从事学前教育实践的适应学前教育事业发展需求的高素质研究型人才，促进本专业教师队伍素质进一步提升，