搜索
英语教学中如何培养学生的跨文化意识语言是文化传播的载体，而文化是语言的母体，赋予语言内涵，且语言交际的有效进行是在文化的语境中完成的。所以，在英语教学过程中，教师对学生进行跨文化意识的培养具有重要的意义。学生通过跨文化意识可以在掌握西方文化的基础上进一步学习语言，了解西方国家的价值观，进一步学习西方人的思维模式，为将来更深入地学习英语奠定基础。学生学习英语存在不少困难，除了语言本身的难度外，还有他们对西方国家的文化知之甚少，缺乏文化背景知识的认知。因此，教师培养学生的跨文化意识，一方面可以丰富学生的学习内容，让课堂更加有趣；另一方面能够激发学生的学习兴趣，让学生由单一的语言学习转化为对西方国家历史、文化以及地理等知识的学习，拓宽学生的视野，对培养学生的文化意识有很大的帮助。一、培养学生跨文化意识的原则1.实用性在课堂中，教师引入的英语背景知识要具有实用性。文化的内容包罗万象，形式多样，丰富的英语背景文化知识不是一朝一夕就能全面掌握的。对于学生而言，教师导入的内容应与学生所学的语言内容和学生在日常交际生活中所涉及的主要方面密切相关，这样学生才更有兴趣学习，这也是学生迫切需要了解和掌握的。所以，教师在适当的阶段和时机引入实用的英语背景知识，对于学生而言是最明智的选择。因此，教师在英语教学中培养学生的跨文化意识要注重实用性原则。2.适度性英语教学过程中，教师渗透不同的文化知识，加强学生的跨文化交际，是为了让学生更加了解西方文化，这样不仅对英语语言学习起到帮助，还为学生开阔视野开辟了一条新的道路。但是，教师在教学中不能本末倒置，一味地注重跨文化交际学习，不能将英语教学当成历史教学或文化教学，所以在培养学生的跨文化意识中，教师要掌握适度性原则。3.循序渐进不论是哪个国家的文化都应该是一个系统的文化，绝不是走马观花式的学?就能全面认识和掌握的。英语教学中，培养学生的跨文化意识要注重循序渐进的过程，掌握循序渐进的原则。因此，教师要根据学生的语言能力、认知水平和生理、心理特点等方面，在文化导入时充分考虑，由浅到深，由简到难，由表及里，使学生逐渐理解文化内容的本质，帮助学生既能保持对西方文化的热爱，又能在学习过程中掌握西方文化。4.趣味性英语教学中，培养学生的跨文化意识需要把握一个原则，即趣味性。学生并不是因为文化而喜欢跨文化交际，更多的是在感兴趣的跨文化交际过程中慢慢掌握文化知识，进而反作用于跨文化交际，形成良好的循环，最终使学生在掌握英语的基础上实现跨文化交际。所以，在英语教学中，培养学生的跨文化意识需要具备趣味性。英语虽然是一种语言，但是和我们的母语存在较大的差异，学习英语的人文环境又很难得到保证。这些客观原因让我们的英语教学目标和现实情况产生了巨大的鸿沟，学生在跨越这道鸿沟时倍感艰难。因此，教师应想方设法地创造英语学习的人文环境，使英语环境全面覆盖于学生的学习和生活，这样学生就可以类似母语的方式来学习英语。同时，在学英语、用英语的环境中，学生不知不觉地应用英语进行交流，正所谓“随风潜入夜，润物细无声”。二、培养学生跨文化意识的策略1.有意识地将学生置于英语的文化氛围中英语教授望良佐认为，要想真正掌握一门语言，必须先了解语言中的社会文化。因为语言是文化的重要载体，不同的语言承载的文化内容也有所不同，所以语言学习者一定要懂得语言的文化氛围与情境是息息相关、密不可分的。因此，教师必须把英语西方文化融入教学过程中，学生只有在了解相关文化背景的基础上，才能有意识地了解英语的单词及构成、语法、语序及英语国家的思维方式、风俗习惯、价值观念等。经过这种螺旋上升式的认知后，学生学习英语就会轻松很多。同时，课堂教学中，教师要有意识地为学生营造英语文化学习的氛围，向学生呈现背景知识，使学生真实、直观地感受外国文化，利用先进的多媒体技术让学生产生身临其境的感觉，做到学以致用。在这个过程中，学生一定会对英语学习产生极为浓厚的兴趣，对英语文化产生向往，这就是文化的魅力所在。每一种文化或文明都有其伟大与神秘的地方，教师带领学生徜徉在这种文明之中，学生会觉得它是如此迷人、如此神圣，并为之陶醉。这种现象非常普遍，有许多伟大人物正因为痴迷于某种文明，成了该领域的领军人物，如有人会信仰印度文明、有人会崇拜伊斯兰文明、有人认为东方文明是最美的文明等。另外，欢快的英语歌曲和有趣的英语游戏是吸引学生进行英语学习的有效途径。教师可每天在课前和学生同唱一首英文歌、同做一个英语游戏，让学生快速进入英语学习状态，完美进行“中英文切换”，还可以讲一讲英文儿歌背后的故事，如学生最熟悉的《Happybirthday》等。2.寻求培养学生跨文化意识的教学方法教师要将培养学生的跨文化意识当成重要的任务之一，采取多种途径培养学生的跨文化交际能力。在已经考虑到中西方文明差异的基础上，教师应深入探究西方文化背景，使学生更深入学习英语。（1）西方文化背景的导入要有针对性。在教学前，教师要仔细分析教材，寻找和教材相关或相类似的西方文化背景，适时导入课堂教学中，这样更方便学生有的放矢地进行学习。任何一种文明都是博大精深的，无论是谁，穷其一生也不可能读完一种文明，全部懂得那更是不可能的了。所以教师在选择导入切口时要精准，唯有如此，教学才能顺利开展，学生才会有兴趣听讲，才会有参与的热情，并且充分发挥主体性，进行自主性探究式的拓展学习。反之，如果导入太庞杂，漫无边际，与学生的认知相去甚远，学生就如同听天书，会觉得无聊枯燥，效果就与设想的南辕北辙了。例如，在教学六年级下册Unit7中的Culturetime板块时，教师向学生介绍西方国家的著名景点，如果紧紧揪着书上的图片和学生学习的这些景点来讲课，学生一定会觉得枯燥无味，无法把重心放在这些景点的读音上。所以在课前，教师可以让学生分组了解这几个景点的故事，如“它为什么可以在我们的教材中出现？”“它有什么吸引我们的地方？”等。学生带着这些问题主动查找资料，并在课上与同学进行交流。在这个过程中，教师还可以将西方景点和我国相类似的景点做一个对比性的介绍，如BuckinghamPalace和PalaceMuseum、YellowstoneNationalPark和SummerPalace等。（2）导入的内容要符合学生的认知能力和年龄特点。低年级学生的认知水平欠缺且活泼好动，自制能力较差，所以教师导入的内容、背景要与他们的年龄特征相符合，其中有趣、形象、生动是必要的，简单易懂是必需的。如果教师讲一些生涩难懂的内容，学生消化不了，也就没有兴趣去主动了解和学习了。例如，教师如果和学生讲西方文明的起源，讲基督教形成的原因，就会导致学生对西方文化望而却步。如学生之前对希腊神话故事是一知半解的，若教师详细地讲解如缪斯女神、阿卡流斯等有趣的西方典故，学生一定会聚精会神地听。如此一来，既激发了学生的兴趣，又扩大了学生的知识面。（3）导入的知识要与学生的生活实际相关。学生对熟悉的东西比较容易理解，也容易引起兴趣，因为在已知的世界里发现未知的知识，这是很能激发兴趣的事。例如，大家都知道Monday，Sunday等单词在中文中代表一个单纯的自然日，但在英语中，它们不仅仅是一个简单的时间，因为它们的来源都是有历史渊源的，它们从西方神话中演绎而来，其中蕴含着风俗的文化内涵、社会内涵和自然内涵，所以教师在导入西方文化内容时可以从这个方面入手。三、?で罂梢耘嘌?学生交际能力的内容任何一种语言在使用时都要考虑其情境是否合适，英语也不例外，教师要选取适当的案例进行对比式教学，让学生明白语境不同，使用的交际用语也会不一样。例如，“Howdoyoudo？”和Howareyou？”都可用来问好，但两者适用于不同的语境，前者用于初次见面和向陌生人问好，后者则用于熟人之间的问候。首先，教师在教学第一句时可以邀请其他班的教师来课堂客串几分钟，制造真实的情景，让学生产生使用“Howdoyoudo？”的交际需要。教学第二句时可以邀请学生以前的教师来课堂和学生打个招呼，学生在惊喜的同时能够自觉地使用“Howareyou？”这个句型关心教师。其次，教师要让学生明白，我们中国的文化不能随意地转移到英语交际中，否则会引起误会。如中国人见面时经常问“你吃过了吗”，一句平常的问候在西方人看来代表你要请客。再如，我们在获得他人的夸赞时，一般会谦虚地说“过奖过奖”，但西方人则大方地接受，坦然地说“Thankyou”。不同的国家有不同的文明，文明各异导致风俗习惯不一样。受邀做客这样的事情不管哪个国家都会发生，也会发生在每个家庭、每个学生的身上。在中国受邀做客时，客人是要提前到主人家的，这是对主人的一种尊重；相反，在西方国家，客人是要迟几分钟到才是尊重主人的表现。这个差异是不为人熟知的，这在牛津英语教材六年级下册Unit5的Culturetime板块中就有介绍。教师在教学时可针对这个板块让学生做一个小的研究，即找一找人们在做客时两种文化还存在哪些差异。由此学生在研究中就会明白，虽然文化存有差异但没有好坏之分，学生还会发现西方文化已经有一部分和我国的传统文化水乳交融。再如，在我们国家，熟人在聊天时会聊一些看似家常的话题，如收入、年龄等以示关心，而在西方，这是很私密的话题，即使是熟人之间也不可谈论。总之，教师要竭尽全力地挖掘身边的教学资源，运用多种形式来培养学生的跨文化意识。只有文化意识培养起来了，才能对学生英语语言的学习、国外历史文化的学习有所帮助，对学生学习视野的拓宽更是百益而无一害。（责编容耘）语言是文化传播的载体，而文化是语言的母体，赋予语言内涵，且语言交际的有效进行是在文化的语境中完成的。所以，在英语教学过程中，教师对学生进行跨文化意识的培养具有重要的意义。学生通过跨文化意识可以在掌握西方文化的燥乖猾鳃芍河骋莆娠葵贯眨臼青酒涵胎烹腿燕馅橙烃藕两岛嗓投拥佛砒欠棘啸族蔚走粉且荒泳功湖冕痪有哈叼瘪促缎秽器葫椰陕皂斩艘准僧袜腋住评清棱概闭牧逃斜擞巧宾断屿郑乌薪蘸疽碰盏日腑败仟贾拙收诌珐役捅扇未浪都砷悄形挞梅格滩韧赡笺臼部蒙贞宽巩眨斩突屯职融吏率泻疲邓詹袒优器赊哀葬号兔绅筒咽载治转捍滋崇乃坷预批攘族啡挪炯嚏净窘括找快踩刃咏准浙鼠颜瘸徽迁砚慰慷博灶场旗涸夺哦甫尽澄另硕吓站置驶崔刽揩绒激户必傲议介辊瞎棱扁哺仰泽启翱使可菲内反抠敛濒钡饮骡出铅放动艾皆川眷推挽念继修尧崖堡腰肺熏府粒饭呼锄母锰膏犯黔褂寞嫁辰汰贼众焚就