浅谈少儿舞蹈创作的价值取向

1浅谈少儿舞蹈创作的价值取向【摘要】：少儿舞蹈是舞蹈艺术中的一个重要组成部分，也是素质教育的重要组成部分。随着改革开放的不断深入，各地的少儿舞蹈活动活跃开展，越来越受到人们的关注。由于少儿舞蹈由成人创作，因此有部分少儿舞蹈存在着成人化、技巧化的倾向，使得少儿舞蹈创作背离了其表演者的天性。本人认为少儿舞蹈创作要着重童心、童趣的塑造、以注重少年儿童的天性为价值取向。【关键词】：少儿舞蹈；创作；价值前言少儿舞蹈是舞蹈艺术的一个重要组成部分。有许多少儿舞蹈的教育及创作工作者创作出了许多具有儿童特色的，受孩子们欢迎的舞蹈作品，通过这些具有独特的少儿思想和浓郁的少儿情趣的舞蹈作品用以教育儿童，陶冶情操。但是受生理、心理、文化程度以及家庭社会的影响和制约，成人与儿童的心理存在极大的差距，导致创作出的少儿舞蹈存在着成人化、技巧化的倾向。如何缩短这一差距，这就要求舞蹈创作者必须对儿童的生理、心理特点的熟悉，以及对少儿情趣，爱好和生活习惯的深入了解，必须用“童心”去观察生活、体验生活，用舞蹈的艺术眼光凝炼生活，直至完成自己的艺术创造。只有这样才能创作出更多更好的舞蹈作品。就目前的资料显示，国内舞蹈学者大多只是从一个侧面或某个层面探讨少儿舞蹈创作中的问题。为此，本人作了深入、系统地研究，希望能够在前人的基础上，对少儿舞蹈的价值取向及消除少儿舞蹈创作中的2流弊无疑等问题提出自己的一些见解。1.少儿舞蹈创作中的不良倾向1.1成人化倾向少年儿童对舞蹈独特的表现特征，取决于他们成长发育的日新月异，以及五色斑斓梦幻叠彩的心理状态。少儿舞蹈从创作规律和创作技法上与成人舞蹈创作有相通之处，但它却更难于成人舞蹈的创作，其主要原因在于少儿舞蹈的创作主体是成人。对于少年儿童来说，只有充满强烈的新奇感和亲近感，充满真、善、美的童心体验，富于变化的舞蹈艺术形式才能吸引他们，才能满足他们的审美需求，形成追求美感的共鸣。但事实上，我们的创作者们常以成人的思维取代了少年儿童的思维，以成人的理性取代了少年儿童的天性。致使一些少儿舞蹈存在着强烈的成人化倾向。他们不知不觉的将自己的生活经历直接灌输给少年儿童，使得小演员们变成了“少儿貌成人心”。使得少儿舞蹈没有了童趣、童知、童乐的儿童特色，这样的创作毫无疑问是失败的。在这些少儿舞蹈中主要呈现两种成人化倾向:1.表演内容的成人化。有的少儿舞蹈表现内容主要是成年人的生活，诸如如何关于婚姻生活及一些情感的话题，即使舞蹈的编排引人入胜，但让少儿的表演必定很难表现它原来的思想内涵，也就更难被少年儿童所理解。2.舞蹈表现手段的成人化。在舞蹈的表现形式中舞蹈动作是经过提炼、组织、节奏化、美化了的人体动作，是舞蹈艺术的主要表现手段。舞蹈动作是表达舞蹈内容的一系列有序的肢体运动。有许多少儿舞蹈在创编时不能将捕捉到的素材合理的，有机的融入到舞蹈中，不能准确的3把握少年儿童的特点。因此出现了部分少儿舞蹈的动作脚步显得很沉重，其表情也有些犹豫，这显然就是成人化的体现。比如一些学军队的动作，毫无一丝童心存在，只是为动作而动作。1.2技巧化倾向少儿舞蹈技巧化倾向是说，有一些少儿舞蹈在创编时脱离了少年儿童的天真、童心、情趣，脱离了少年儿童的生活内容，忽视了少年儿童内心世界，在舞蹈中只注重舞蹈技巧的表现，纯粹为技巧而技巧。如少儿舞蹈《边塞喜雨》在参加新疆少儿舞蹈大赛时过于成人化、情绪化、技巧化，忽视了少儿舞蹈的特殊语汇。最后经过编导的不断修改终于克服了这些问题，最终获得了国家级的四项大奖。我们应当在音乐的选择、动作的编排上，都避免技巧化的模式，必须用少年儿童的思维方式，融入他们的生活，捕捉孩子们的童心、童趣、童乐。这样才能够提炼出充分体现孩子们天真、可爱的特色，适合孩子们思维反应的舞蹈动作、舞蹈技巧。只有这样，我国少儿舞蹈成长的土壤才能越来越肥沃，才能受到更多的孩子们喜爱。2.少儿舞蹈创作的价值取向2.1童心童趣的塑造少儿舞蹈创作应以少年儿童的情感为主线，用童心去感受事物，少年儿童的心灵向往真、善、美，思维很单纯，纯真稚气的行为中往往带有梦想、真理、形象，极具丰富的想象力。童趣是与想像力、形象化相伴而生的少儿舞蹈的主要特征，它最纯洁、最天真、最富情趣。童趣来自对少年儿童生活的体验及心理活动的了解。舞蹈编导从看似平常的少儿生活情景中提炼出富有少年儿童个性的活动，妙趣横生的舞蹈语汇，通4过虚拟、夸张、变形，或风趣、或谐谑、或纯真、或调皮……，并以布景、灯光、服装、道具等衬托，即“从儿童中来，到儿童中去”，怀着一颗童心在儿童世界中遨游，这样舞台形象才能格外逼真、可爱、活泼，小观众才会喜爱。例如《荷塘娃娃鸣》中，小演员们学习青蛙时而鼓起的嘴巴一张一合的唱着歌，学青蛙趴在地上蹦蹦跳跳的。这既是小演员们在学青蛙跳，也是自己在活泼地跳；少儿舞蹈《白鸽》，童趣表现的非常充分：一个小演员身着洁白的表现鸽子的服装，犹如一只领头鸽，展翅飞上台来，这时从舞台两边飞过两队白鸽，一会儿合、一会儿旋转交替，形成了多种多样美丽的“图形”。在舞台上，领舞与群舞有机的结合在一起，“鸽子”优美的舞姿深深打动孩子们的心，因为孩子们眼中、心中有过白鸽飞翔的各种姿态，表现起来也充满灵气；《牙膏和牙刷》，这个少儿舞蹈不仅童趣十足，而且还是生动的“教科书”，是具一幅具有吸引力的广告画；《包饺子》是一部充满童心童趣，真实反映了少年儿童情感的好作品。过年是每个人孩提时代最想往的事情之一，而包饺子又是在过年气氛中的一种特殊劳动。在孩子眼里是一件十分有趣、总想跃跃欲试凑凑热闹的事。编导成功地把握了这一题材，并用极具少儿特征的舞蹈语言，积极予以外化和表现。其放大了的稚嫩动作和独特的服装造型以及节奏鲜明的音乐加上齐声朗诵都恰到好处，少儿的天真稚朴和将“玩”融于劳动之中的一丝不苟的动人情趣，不仅能引起孩子们的共鸣，也令成年人忍俊不禁，有的或许还会回想过去，回味一番。2.2注重少儿的天性这所说的天性是指少儿舞蹈应该具有少年儿童本身自带的特点。如孩子们玩耍的天性、撒娇的天性、喜欢嬉闹在一起等等。他们相互之间5既有区别又相互联系，既有独立性又有渗透性。少儿舞蹈的编导们要注意把握尺度，要融入于少年儿童的生活中，要加强与少儿的交流，了解少儿的真实情感，真切地把握住他们的天性与成长过程中的喜怒哀乐。要注意观察，抓住少儿特征性的动作神态。2.2.1少儿舞蹈中体现玩耍的天性玩耍是孩子们的天性，也是他们日常生活中的主要内容之一，在他们的世界里外界的所有事物都可以成为他们的玩具，兴致勃勃的玩着。编导应倾其所有生活积累，有感而发，把握住少儿舞蹈“情动于中形于外”的本质特征。深入到儿童的内心世界去，运用童心支配的眼睛，去捕捉事物动态，选取带有强烈个性的舞蹈形象来争取小观众的首肯和青睐。例如：少儿舞蹈《小漆匠》把劳动工具作为他们的玩具；少儿舞蹈《小球迷》把足球当作戏耍的玩具，诸如这样的少儿舞蹈都极为恰当的把孩子们玩耍的天性融入到舞蹈创作中。2.2.2少儿舞蹈中体现撒娇的天性在孩子们的成长过程中，无论是与长辈们在一起还是与同龄的孩子们在一起说笑逗趣的时候，常常会表现出他们喜欢撒娇的一面。仔细观察，你会发现孩子们的撒娇主要有两种表现方式：一种是他们的愿望得到满足时，就会美滋滋的、洋洋得意的又蹦又跳；一种是在他们的愿望得不到满足时，又跺脚又摆动着身躯哭闹，有的甚至席地而坐，大喊大叫，放声大哭。编导们可以捕捉这样生活中的现象，把这样的情感恰如其分的融入到舞蹈中。使孩子们爱撒娇的天性在舞蹈中得到形象化的体现。例如少儿舞蹈《小球迷》中就有这一段生气的场面。2.2.3少儿舞蹈中体现一起嬉闹的天性6在孩子们的交往中，你会发现只要一群孩子在一起玩耍，总会时而哭时而笑的，一会闹些小矛盾，一会又成为了好朋友。他们的情绪变化的之快是无法预测的，这就是我们可爱的孩子们生活中的本色，编导们不可忽略的天性，许多少儿舞蹈的编导都很好地作到了这一点。例如：少儿舞蹈《跳皮筋》，舞台上一条条松紧花带翻飞跳跃，不断变换图形，孩子们穿梭其中，跑着、跳着，不亦乐乎。孩子们因为平常有跳皮筋的经历，完全能把生活结合起来，因而这个舞蹈自然又充满情趣，很受孩子们的欢迎；又如：少儿舞蹈《向前冲》在很多地方用了孩子们玩时的打枪、打架、胜利等游戏中的生活动作，孩子们跳起来起劲，看起来好看，更受观众好评。当然这些孩子们的天性是可以相互渗透于少儿舞蹈的创编中的。在之前的例子中也都有所体现。少儿舞蹈《小球迷》就是把孩子们的天性融合起来的较好的舞蹈：音乐起，一个顽皮的孩子跑上台在大声喊着左邻右舍的同伴出来玩耍，一群天真可爱的孩子从四面跑上台，他们在一起嬉闹、一起看着中国足球队的比赛，从他们的动作和表情上可以看出激烈的场面，高兴、傲慢、骄傲、生气，一会儿齐声喊加油，一会儿气的坐在地上全不动了，这时一个孩子跳起来喊：加油！加油！加油！孩子们都跳起来一起为他们喊加油！加油！加油！一会儿跳，一会儿喊，中国队终于进球了，他们激动欢呼，场面令人振奋，表现出孩子们的童心和童趣，观众为之叫绝！结语总而言之，少年儿童的心理特征是少儿舞蹈创作的依据，少年儿童的生活是少儿舞蹈创作的源泉，舞蹈编导要把握住时代的脉搏用爱心架起桥梁，抓住孩子们的童心、童趣、童乐，把握住孩子们的天性，求索不7断、创新不止，将民族的审美观和现代少年儿童的审美观融会贯通，创作出即有民族风格，又有时代特点的，富有少年儿童魅力的少儿舞蹈。参考文献[1]邬焕庆.少儿舞蹈不要成人化[N].新民晚报，2005-9-23（7）.[2]禹志明.儿童舞蹈应以快乐为本[N].河北日报，2002-8-26（3）.[3]陈淑琴.幼儿游戏化音乐指导[M].上海：上海社会科学院出版社，2002，[4]平心.舞蹈心理学[M].北京：高等教育出版社，2004，[5]少儿舞蹈的创作和儿童素质的培养[EB/OL].2005-11-28.[6]陈绍玉.儿童舞蹈创作新概念的探讨[EB/OL].2006-1-14.[7]少儿舞蹈的生活情趣与音乐情趣的关系[EB/OL].2005-11-3.[8]李瑛.少儿舞蹈艺术教育与素质教育[J].舞蹈，1999，2：44-45.[9]刘海茹.少儿舞蹈议论三则[J].舞蹈，2001，4：43-45.[10]张荷，张文联.捉——童趣[J].舞蹈，2003，11：42-43[11]吴边.校园里欢跳着红舞鞋——2004年首届校园舞蹈比赛述评[J].舞蹈，2004，10：50-51.[12]魏庆佳，汲安庆.探寻少儿舞蹈的先锋品格[J].舞蹈，2005，2：48-49.