理想语文语文课堂的价值追求

理想语文：语文课堂的价值追求临岐镇中心小学徐慧红[e-mail]思考一：语文是什么•语文是对秦砖汉瓦的向往，•语文是对唐诗宋词的热爱，•语文是对《红楼梦》的痴情，•语文是对《西游记》的迷恋；•语文是大江东去的气势，•语文是怒发冲冠的豪情，•语文是大漠孤烟的雄浑，•语文是小桥流水的婉约；•语文是中华民族历史的缩影，•语文是五千年古老文明的积淀，•语文是中国人审美情趣的凝聚，•语文是博大而丰富的精神家园；••语文，就是引领学生•说铿锵有力中国话•书方方正正中国字•写洋洋洒洒中国文•做堂堂正正中国人！思考二：我们的语文课堂到底姓什么•于永正简单语文•王崧舟诗意语文•孙双金情智语文•薛法根智慧语文•窦桂梅深度语文•真实朴实扎实•…………………………….思考三：课堂教学的好坏谁说了算•是领导？•是专家？•是……..•适合孩子的就是最好的•文本师本生本•沈大安老师：走向生本我的观点：语文就是语文•在公园里“赏花”，不同职业的人思考点是不同的。美学家要分析其产生美的四大要素：曲线、颜色、造型、香味，社会学家探讨的是鲜花使用的不同社会场所，教学家关注的是鲜花的激励作用，心理学家研究的是不同心境条件下鲜花对人的不同作用，而哲学家思考的是鲜花本身美还是由于人们说它美才美，即物质与意识谁为第一性的哲学问题，但其基本的视点是美的愉悦感。语文课堂教学也是如此•“用语文的方法学语文”、“语文的魅力在语文里”、“语言的才是最好的”。用言语活动表现生命活力，是语文教学的至高境界。语文的本源•从小学生学习语文的基本特点看，要突出学习实践性和认识的多元性。•当代丹麦语言学家叶斯大林帕森说的：“把孩子们投入到语言的海洋”。语文课堂应该是学生语文学习“践行”的海洋。王红语：让学生在语言文字中出生入死。•语文教学可以这样设计，也可以那样设想，但九九不离其宗，这就是必须遵循中国语文的基本规律，体现学生学习语文的基本特点。注重整体感知•新学期中当你和孩子们一起捧着散发着淡淡油墨清香的新书时，你首先和孩子们一起做的又是什么？•读封面读扉页读目录读单元读名家故事语文课堂的特征：（一）简约•有一句话很有哲理：把简单问题讲复杂很简单，把复杂问题讲简单很复杂。•同课异构《我盼春天的荠菜》导课•（一）•1、由特奥会导入，口号“你行我也行”•2、用一个词来形容一下旧社会农村贫穷小孩的形象。•3、在这样的情况下一碗白米饭，一棵荠菜你会选什么吃？•4、理解“盼”的意思。•（二）、小时候我最喜欢听故事了，常听爷爷说穷苦人家的孩子的故事，我常常是一边听一边掉泪，…….今天老师也给你们带来了一个故事，想听吗？•（三）、•1、平常你最喜欢吃的蔬菜是什么？•2、你们见过有一种名叫荠菜的野菜吗？（都说没见过）•3、荠菜呀有点苦，你吃过吗？（没）•4、可有一个人对荠菜有一种特殊的感情，她就是“我”张洁•5、出示课题，说说哪个字说出了我对荠菜有一种特殊的感情？•6、齐读课题•（四）•1、同学们，你们喜欢春天吗？用词来形容一下春天。•2、那在春天通常你会干什么呢？•3、有一位作家，每到春天她都要提着篮子去挖荠菜，她说：“她最喜欢春天的荠菜。”•4、请见过的学生描述荠菜，师画简笔画•5、作家张洁为什么喜欢呢？我们来学习16课•6、齐读课题，突出“盼”字•（五）•1、今天我们一起学习16课•2、谁看到过荠菜？它是怎样的？•3、看了题目，你有什么问题？•（六）•1、过节的时候，你盼什么？•2、导出课题•3、介绍荠菜•4、刚才同学们在读课题时有什么问题？•感悟：任教语文课，难；上好语文课，更难；能把复杂的语文课教简约，难上加难！••简约不是简单。它是一种课堂感受。•把简单的说复杂是一种学问，把复杂的事情说简单则是一种智慧。语文课堂特征：（二）语文味•“语文味”这一概念，是针对当前语文教学的“非语文”、“泛语文”、“串味”、“变味”提出的。•《画风》•“语文”包含“语言文字”、“语言文学”、“语言文化”，其核心是“语言”。“味儿”有滋味、意味、趣味、情味、韵味等之义。1．把孩子们投入到语言的海洋•我的课堂反思•在实践中成熟——再教《酸的和甜的》•《笋芽儿》的导课•字词句标点•短短的开场白，融知识性、趣味性和语言积累、思维训练为一体，有效利用了时间，提高了学习效率，这是基于“以学生发展为本”教学理念的设计，也必然会在知识积累和能力培养等方面收到实效。•语文教学首先是姓“语”的，主要包括字、词、句、段、篇，听、说、读、写、书（写字）十个方面。用言语活动表现生命活力，是语文教学的至高境界，也是智慧的选择。•当代丹麦语言学家叶斯大林帕森说的：“把孩子们投入到语言的海洋”。•“语文味”是一个宽泛的概念，是一种总体感受，但它首先关注语言，直面语言。•《鸟的天堂》《去年的树》•总体来说，语文课堂教学有四个主要任务：语言习得、思维培养、人文渗透和常规训练。其中最基本、最重要的是语言习得，它是底线。•2．用语文的头脑思考语文教学现象•从心理学角度看，“味儿”是一种感觉、感受和意识。“语文味”就是一种语文意识，而语文意识又是一种语文行动的向导。•语文课要有“语文意识”：用语文的头脑思考语文教学现象，用语文的手段解决语文教学问题，用语文的标准评价语文教学效果。•从本质上说，语文意识是一种自觉的、主动的心理倾向，它往往体现在课堂教学的具体言行之中。•支玉恒上《草原》•“请小朋友大声自由地把课文读一遍。”•说说这句话中提了几个要求？（会听）3．“语文味”是语文教学特点的外化•《桥》较多的使用了短句、短段渲染紧张或感人的气氛。•文章开头：“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”短短的二个字构成一个句子，表明下雨的突然，雨水的凶猛。•文章结尾：•“他来祭奠两个人。”•“她丈夫和她儿子。”•这两句独立成段，语言高度凝练，充满了悲剧色彩，让人倍感沉痛。•抓住语言表达的简约特点进行潜心涵咏，更为准确地体会到了语言不同，表达方式所产生的不同的抒情效果。•语文教师就是要善于从文字中捕捉蕴含其中的丰富情感与意义，把学生带入唯美的言语学习意境中，去感受语言文字的魅力。•沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”••在作家杏林子的散文《生命生命》中，那只不幸被作者抓在掌心的飞蛾，“挣扎着，极力鼓动双翅”令作者“感到一股生命的力量在手中跃”。什么叫“鼓动”？什么叫“跃动”？那是怎样的“挣扎”？没有对这些词语的品味、比较、揣摩，又如何去感受那强烈的生命意识？有人说，这篇课文极易上成“思品课”。如果离开对语言这个“载体”的研读，一味去探究生命的意义，当然会与语文学习的目标渐行渐远。4、要有较强的资源意识•充满活力的语文课堂，应是灵活应变，因势利导，充满智慧与创新的。语文教师应有较强的资源意识，善于开发并能及时捕捉教育的资源，创造充满活力的课堂。•关于游记课文的导课结束语•如果说语文教坛是一座百花园，那么语文教学本来就应充满个性。不管你是玫瑰，还是牡丹，也不管你是茉莉还是丁香，只要你对自己充满自信，就会使人觉得美丽，就会给人们带来清新的感受。也只有如此，语文教学研究才会有更广阔的天地，语文课堂才会有更多看不完的风景。•理想的语文课堂就像一盏灯，总在不远的前方召唤着我们，让我们怀着语文教学的理想去追求理想的语文课堂吧，在追求的路上，我们痛并快乐着。