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语文教师的专业发展李震2011年3月26日教育行政部门积极引导学校创造条件政策扶持教师个人生命价值期望生命价值的期望三个主题词读书课题论文一、在读书中提高专业素养.语文教育哲学类周庆元《语文教育哲学研究》潘庆玉《语文教育哲学导论》语文教育观念的叩问语文学科的原理推敲语文课程的要点聚焦语文教学的内容探究语文教育的视野拓展对话教学理论系列王向华：《对话教育论纲》（教育科学出版社）王尚文《语文教学对话论》（浙江教育出版社）孙建军《语文对话教学》（复旦大学出版社）[日]佐藤学《学习的快乐——走向对话》（教育科学出版社）语文阅读教学理论系列曾祥芹《阅读学新论》韩雪屏《语文教育的新理学原理》曹明海《语文教学解释学》王荣生《语文科课程论基础》王尚文《语感论》语文美学系列宗白华《美学与意境》葛兆光《汉字的魔方》李浩《唐诗美学精读》霍德华·加德纳《艺术·心理·创造力》汉字文化系列陈炜湛《古文字趣谈》达世平《汉字故事》纪德裕《汉字拾取》唐汉《汉字密码》李学勤《古文字初阶》周万春《汉字部首例解》一个人通过阅读体验了时代。——赫尔岑北京大学副校长吴志攀教授好书对于我，如鱼与水、鸟与林、树与土、云与天那样。朱小曼语录人为什么要读书，知识分子为什么渴求读学术精品，究其主要原因，我认为，是因为学术精品中具有强大的文化的力量。我们为什么需要学术中文化的力量，是因为人活着太需要支撑我们生命的东西，太需要为我们每一天的生活得到鼓励和依据的东西，所以我们需要寻找自己为人做事的原则、信念乃至方式。培养目标：提升语文生命化课堂研究理论水平和素养；团队成员每年读有学科学术水平的专著5部；参加沙龙学术研讨不少于2次；建立主题资料库论文不少于50篇；每个团队成员围绕课题设计教学案，执教观摩课不少于6次，并整理出课堂实录；团队成员每年参加全国、省语文学术会议不少于3次；每个团队成员围绕课题发表有一定学术价值的论文不少于5篇，其中有三分之一能发表在核心刊物；团队成员每个人都能完成子课题研究报告。二、学会做课题研究第一，如何设计课题方案1.课题名称及名称结构课题名称应该准确表现出研究的重点，尽可能表明这样几点：研究对象、研究问题、研究方法、研究目标、研究目的、理论依据。但不一定面面俱到，有省略和变形。例1.农村地区初中学生语言创造力培养的实验研究研究对象：农村地区初中学生研究问题：语言创造力培养研究方法：实验研究例2.借鉴多元智能理论开发初中学生潜能的研究性学习的实践研究研究对象：初中学生研究问题：开发初中学生潜能的研究性学习研究方法：实践研究①什么是文献综述？文献是指有参考价值的图书、报刊、手稿、录音、录像、照片等资料。根据课题的需要，我们将这些文献资料搜集起来，经过分析加工后，写出一份综合性的叙述材料，就是文献综述。②为什么要搞文献综述？就是要把握好课题研究背景的分析，把握好国内外课题研究的现状，以便阐述研究意义和选题价值。也就是说，前沿在哪里，别人做了多少工作，还有哪些问题需要研究。2.怎样写好文献综述③文献搜集的基本步骤：一是分析研究课题，确定资料搜集的范围，解决“找什么”的问题。二是根据搜集的范围，确定检索的工具，解决“怎么找”的问题。三是根据研究需要，确定检索途径，解决“到哪找”的问题。最好选择最近五年的文献。要注意的问题：全面，准确，积累。④提要：讲文献的基本观点、中心思想等内容用自己的语言且不加评论地加以概括；一定要选择和自己课题相关程度比较高的内容，围绕课题组织材料。收集——整理——加工——重组——汲取——提炼——出新⑤要有“附录”，列出参考文献。其作用是：说明综述所依据的资料；增加综述的可信度；便于读者进一步检索。参考文献类型及其标识1.根据GB3469规定，以单字母方式标识以下各种参考文献类型：专著M论文集C报纸文章N期刊文章J学位论文D报告R标准S专利P2.对于专著、论文集中的析出文献，其文献类型标识建议采用单字母“A”；对于其他未说明的文献类型，建议采用单字母“Z”［1］蔡伟.新语文教学研究［M].杭州：浙江大学出版社，2009.15-18.［2］辛希孟.信息技术与信息服务国际研讨会论文集：A集［C］.北京：中国社会科学出版社，1994.［3］黄厚江.写作训练系统建立的理想与可能［J］.中学语文教学，2010，(4)：9-13.［4］谢希德.创造学习的新思路［N］.人民日报，1998-12-25(10).3.研究假设所谓假设，简单地说是指预先对所要研究的问题的一种推测性论断或假定性解释。或者说，假设是待解决问题的暂时答案。假设一般包括两个事件或概念及其相互间的关系，用“如果……那么……”的句式来表述。一般包括两个成分：一是已知的事实和理论；二是推测和假定。例如：“如果合理运用现代教育技术进行教学，那么就可以提高教学效率”。就是一个暂时性答案。4.概念界定要求课题承担者界定核心问题及其主要概念。主要概念的内涵、本质和操作性定义对研究对象的模糊概念进行界定；对研究对象总体的范围进行界定；对一些关键概念进行界定。如：“利用多媒体技术提高初中语文课堂教学效益的研究”，其中“多媒体”是一个关键概念，需要界定。媒体就是人与人之间实现信息交流的中介，简单地说，就是信息的载体，也称为媒介。多媒体就是多重媒体的意思，可以理解为直接作用于人感官的文字、图形、图像、动画、声音和视频等各种媒体的统称，即多种信息载体的表现形式和传递方式。5.研究的基本内容回答研究什么？将研究题目依据研究目标展开、细化为若干小问题。课题越大，内容越多，越要具体，研究范围较大的课题应列出各子课题的内容。案例1语文生命化课堂理论价值与实践路向⑴生命化语文课堂构建模式⑵生命化语文课堂的文化内涵⑶生命化语文课堂构建的具体策略⑷生命化语文课堂教育价值取向⑸生命化语文课堂中学生的个性发展⑹生命化语文课堂的动态生成⑺基于平等对话的生命化语文课堂生成⑻生命化语文课堂预设与生成的内涵与特点⑼生命化语文课堂中情感领域目标的达成⑽语言：生命化语文课堂生成的出发点和归宿⑾体验：生命化语文课堂生命意义的瞬间直觉⑿感悟：生命化语文课堂领异标新的心理桥梁⒀诗意：生命化语文课堂追求的境界⒁理解：生命化语文课堂学养的积淀⒂想象：生命化语文课堂的精神超越⒃生活世界：生命化语文课堂活力源头⒄虚灵空间：生命化语文课堂文学文本阅读指向⒅字里乾坤：生命化语文课堂深度解读⒆视野融合：生命化语文课堂的深情向往⒇主体参与：生命化语文课堂的生命形态(21)活动与发展：生命化语文课堂的途径与目标（22）学生心理图式的深化：生命化语文课堂对话追求案例2.生命化语文教学模式的实施策略研究确立一个核心：关怀生命发展坚持四个原则：1.激励学生自信2.突出主体性3.重视生命体验4.平等对话实施三条策略：通过言语学习求“善”通过言语学习求“美”通过言语学习求“真”一、在互动与体验中感受生命的灵动二、在交流与合作中提升生命的内涵三、在拓展与延伸中激发生命的活力四、在实践与反思中感悟生命的精彩6.研究方法：获取信息的途径调查研究法。是指调查者有目的有计划地提出一些问题，让被调查者回答（书面或者口头）的一种搜集事实材料，进行研究的方法。个案研究法。对一个人，一件事，一个团体，一个社区进行全面深入的研究（包括描述、解释和评价），都叫个案研究。质的研究方法。研究者在自然环境中采取专访、观察和实物分析等方法，通过与研究者互动，将动态的资料进行归纳、解释，提升出新的认识的一种方法。质的研究方法是一种新形式的定性研究。行动研究法。行动研究是通过教育实践者和科研人员合作探索，用实践行动解决现实问题的研究形式。这是一种应用性的研究方法，它面向实际服务实际，始于问题的发现，终于问题的解决，边研究边行动。语言分析研究法、文学研究法、经验研究法、文献研究法、实验研究法、案例研究法、教育叙事法、比较研究法、现场研究法（田野研究法、实地研究法）、个案研究法等。7.研究的周期与阶段第一阶段：课题方案设计阶段第二阶段：课题初步论证阶段第三阶段：课题组织实施阶段第四阶段：研究成果总结阶段准备阶段：2011.03-2011.05收集并阅读资料，进行理论准备，论证课题的可行性，进而构建课题研究的扎实的理论基础；完成方案设计。论证阶段：2011.06—2011.12实践中进一步完善研究方案，进行阶段性探索；定期开设公开课，定期分析案例，完成部分阶段性成果。研究阶段：2012.01—2012.12反思再实践阶段，完成阶段性论文。总结阶段：2013.01—2013.06进行总结，形成结题报告。汇总所有的理论研究结果和实践研究结果，做出系统的分析研究，总结经验。8.研究成果及形式观察报告、实验报告、测量报告、研究报告、论文、专著、影像资料、典型的教案、教具学具（含课件）课题研究报告：一、标题；二、前言（导语、引言）；三、研究过程：1.研究的主要阶段，如分为四个阶段。2.研究的主要内容：概括若干方面；提炼若干特点。四、研究成效；结果分析与结论。三、在实践中撰写论文1.要有自己的研究方向，围绕课题行动。新生活是从选择方向开始的，有了方向，才能有目标。没有方向和目标，人生就会错过很多的新风景。这个世界不是有钱人的世界，也不是有权人的世界，而是有心人的世界。2.围绕着课题写系列教学论文⑴学会把课题分解成若干个题目。案例1.初中语文课堂互动教学研究让学生在互动中学会思维阅读教学中的学生互动的特点语文教学中用“问题”引导“互动”在“互动”中促进“生成”语文教学中“互动”的语境设置谈语文教学师生互动中教师的主导性高中语文教学中的审美化设计研究1.细节美学：高中语文教学中的对话与潜对话。2.语文课堂教学中节奏的审美性3.高中语文课堂“互动”的审美化特征4.在情境体验中发展学生的对话语言5.高中语文教学中审美判断力的培养6.高中语文教学中语言的创新与创美7.高中语文审美设计中的“留白”艺术8.变化美：高中语文教学过程设计的追求⑵还要学会拓展题目。陈广团引发对话：语文课堂活力的起点抓住矛盾点，让对话深刻；寻找比较点，让对话广博；发现空白点，让对话丰富；把握生长点，让对话高效；营造兴奋点，让对话快乐。引发讨论：语文课堂深刻的支点铺就拓展路径，深化学生思维；搭上生成便车，深入文本内核；插上想像翅膀，深悟情感意蕴；编织发散网络，深究思想内涵；寻找探究入口，深思问题本质。课堂教学节奏与有效性什么是课堂教学节奏——课堂教学节奏有什么作用（1.调动情绪；2.凝聚注意力；3.体现教学重点）——如何安排教学节奏：根据教材特点安排教学节奏；根据教学重点难点安排教学节奏；利用课堂提问控制教学节奏；利用学法组合调整教学节奏。3.善于在教学实践中反思和提炼。诗情不似潮有信，夜半灯花几度红。臧克家作诗火急追亡逋，清景一失永难摹。宋苏轼语文课堂：享受语言文字的生命阳光语言文字是有力度的。语言文字是有温度的。语言文字是有厚度的。语言文字是有美度的。享受语言文字的生命阳光，有“四座桥”第一座桥是“辨体”。第二座桥是“诵读”。第三座桥是“体验”。第四座桥是“运用”。早春行动别人还在沉睡，他已经醒来；别人醒来，他已经起身；别人起身，他已经行动。那是早春的行动。五句话读书学习。把握主题。躬身实践。坚持反思。总结提高。退二线书怀行旅有如大江东，轻舟飞渡夕阳红。教海远涉赏碧澜，文苑深锁迷秀峰。千金难买一席退，百虑方解万相生。卧槽回看崎岖路，我为教育歌大风。2009年8月6日参考文献[1]魏本亚.语文教育研究方法论[M].北京：高等教育出版社，2008年。[2]蔡笑岳.教师专业发展与教育科研[M].广州：暨南大学出版社，2007年。[3]耿申，周春红.课题研究方案设计[M].合肥：安徽教育出版社，2004年。[4]冉乃彦.中小学教师如何做研究[M].北京：人民教育出版社，2007年。[5]周立群.缺失与重构：基于标准的语文课程内容的思考[J]