20.咕咚课题咕咚课型新授课设计说明《咕咚》是一篇趣味性很强的童话故事。讲的是树上一个木瓜熟了,掉进湖里,发出了“咕咚”的声音。兔子听了之后吓得边跑边叫,许多动物也跟着跑起来,最后野牛拦住了大伙儿,问明了情况,大家一起来到湖边,看到了真相,原来“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音,动物们都哈哈地笑了。这个故事告诉学生,凡事得讲根据,眼见为实,不能道听途说,盲目地下结论。所以教学本课,应按照“读文——识字——学文——述说故事”的思路进行,达到最佳的教学效果。学前准备制作字词卡片、多媒体课件。(教师)课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.会认12个生字,会写7个生字。2.能正确、流利地朗读课文,感知课文内容。学习重点会认12个生字,会写7个生字。了解课文内容。学前准备1.制作字词卡片、多媒体课件。(教师)2.自学字词,熟读课文。(学生)教学环导案学案达标检测节一、图画导入。(用时:5分钟)1.设疑:你们知道“咕咚”是什么吗?2.教师导言:东西掉进水里会发出咕咚的响声,可就是这个响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑,这是怎么回事呢?今天,我们就来学习第20课《咕咚》。师板书课题并教读:咕咚3.认读生字“咕、咚”,师相机讲解:这两个字可以组成“咕咚”一词,像这样表示声音的词叫象声词。1.生边听老师导言边思考2.齐读课题,认读生字“咕、咚”。并举例像这样表示声音的象声词。1.认读生字。dōnggū咚咕2.我会说象声词。例:咕咚二、初读课文,学习生字。(用1.引导自由读课文,提出要求:(1)读准字音,不会读的想办法解决。(2)读通句子,难读的地方要多读几遍。1.自由读课文,完成初读要求。2.同桌互读课文。3.分自然段读课文。4.采用多种形式认读生字。5.全班汇报生字学习情况。(1)说一说用哪种方法,识记了哪些生字,哪些生字可以用同一种识记方法。(2)积极参与课堂识字活动,巩固识3.给下列生字注音。()()()熟鹿命()()()野拦领4.我会组词。掉:吓:时:15分钟)(3)标出自然段序号。2.组织同桌互读,互相帮助。3.指名分自然段朗读课文,并评价。4.组织采用多种形式认读生字。5.检查生字学习情况。记。跟:羊:三、再读课文,理清脉络。(用时:10分钟)1.引导齐读课文,启发思考:课文讲了一件什么事?2.组织同桌互相说一说。3.组织全班交流。1.齐读课文,回答问题。2.小组内交流。3.全班交流。5.看课文插图,说一说课文讲了一件什么事?四、指导写字。(用时:1.出示要求会写的生字,引导学生观察:这几个字有什么特点?写的时候应该注意什么?2.教师边范写1.认真观察要求会写的生字,交流书写要注意的问题。2.仔细观察教师范写,跟着书写。3.描红、临写。4.全班展示。6.我会写。家象都7.写笔顺。家:10分钟)边强调书写要点。3.组织学生描红、临写。4.组织全班展示。象:教学反思兴趣是学生最好的老师,是推动学生学习的动力。根据低年级学生的年龄特征及心理特点,形象有趣、富有悬念性的东西最能吸引其注意力。于是,在这节课前,我采用了实物做了一个实验,把木瓜从高空扔进水桶里,发出咕咚的声音,引导学生思考:这是什么声音?你想知道吗?接着板书:咕咚。读了课题,你想知道什么?这样,学生的学习兴趣提高了,积极性也调动起来了。第二课时学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色演一演这个故事。2.理解课文,知道“凡事得讲根据,眼见为实,不能道听途说,盲目地下结论”的道理。学习重点有感情地朗读课文,知道“凡事得讲根据,眼见为实,不能道听途说,盲目地下结论”的道理。学前准备制作字词卡片、多媒体课件。(教师)教学环节导案学案达标检测一、复习导入。(用时:5分钟)1.认读生字,组织学生分自然段读课文。2.指导读好这些词语或短语:咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、拦住、拔腿就跑、可怕极了。1.开火车认读生字。2.分自然段读课文。3.读词:咕咚木瓜逃命野牛大象拦住拔腿就跑可怕极了8.课前听写。吓跑了可怕跟着大家山羊大象都是9.我会读。咕咚木瓜逃命野牛大象拦住拔腿就跑可怕极了二、整体读文,理解内容。(用时:25分钟)1.第1自然段。(1)指名读第一自然段,思考:这一自然段讲了什么?(2)课件出示木瓜图,认识木瓜。2.读2~4自然段。(1)学生自由读2~4自然段,想一想:兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑?(2)引导想象:在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中,咕咚是什么样的东西?(3)小结:是1.指名读第一自然段,思考:这一自然段讲了什么?2.课件出示木瓜图,认识木瓜。3.学生自由读2~4自然段,想一想:兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑?4.想象:在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中,咕咚是什么样的东西?小组讨论,全班交流。5.学生有感情地朗读课文1~4自然段。讨论:(1)这些动物见过咕咚吗?(2)为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来?6.组内交流,全班交流。7.全班齐读5~7自然段。边读边思考:野牛为什么没有跑?它是怎样做的呢?野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的?10.兔子说咕咚来了,有哪些动物跟着它跑呢?请用“”在课文中画出来。11.回答填空。“咕咚”是东西掉进水里发出的。课文中是指掉进水里发出的。12.用下列词语说个句子。可怕——13.我会填量词。棵个只头一()木瓜一()树一()野牛一()兔子14.仿写句子。例:小兔子跑了起来。小兔子(飞快地)跑了起来。大伙儿笑了。大伙儿()笑了。呀,在他们的心中咕咚一定是很可怕,所以它们才会一边跑,一边喊:“咕咚来啦!咕咚来啦!”3.指导学生有感情地朗读课文第1~4自然段。4.教师:其实,这些动物见过咕咚吗?5.讨论:为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来?6.全班齐读5~7自然段。(1)指名反馈:野牛为什么没跟着跑?(2)教师:对,野牛想弄清这咕咚到底是什么,结果真相大白了,那么这咕咚是什么呀?(3)理解“拦住”。7.分角色读课8.出示课文第六自然段和第一自然段,引导学生了解事情的真相。(1)木瓜为什么会自己掉下来?(木瓜熟透了。)(2)木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音?(从高高的树上掉下来撞击水面。)(3)“咕咚”究竟是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音。)9.生表演“拦”的动作,并用“先问,再问,,,,,最后问”的句式回答野牛的话。10.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。11.生谈启发:凡事要眼见为实,在弄清事情的来龙去脉后再下结论,不要盲目地跟从别人,道听途说。15.讨论:如果你遇到了这几只小动物,你想对它们说什么呢?文。8.谈收获:你从这个故事中,受到了什么启发?9.教师小结。你看,兔子没弄清什么是咕咚就乱跑,猴子、小鹿自己没看见,只是听见别人喊也跟着跑起来,结果呢?唉,虚惊一场。三、拓展延伸,布置作业。(用时:10分钟)1.学生分小组试讲故事。2.小组推选代表上台讲故事。3.以八个同学为一组,戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演。1.学生分小组试讲故事。2.小组推选代表上台讲故事。3.表演故事:以八个同学为一组,戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演。16.我会把《咕咚》编成一个小故事讲给同桌听。板书设计教学反思童话故事的教学运用“角色演评”的方法,不但能加深学生对课文的理解,而且使学生对童话隐含的思想情感得到内化和升华。在这节课的教学中,我让学生在理解的基础上,发挥自己的创造能力,展开想象,进行角色表演。表演前,强调对角色的理解,注意角色的语言、动作、神态;表演后,可让学生进行角色独白,并对角色进行评点,使学生在有趣的表演和评点中,发展思维,提高语言能力。《咕咚》课堂教学片段看图,精读课文师:读第一自然段,问:咕咚指的是什么?生:咕咚指的是木瓜掉进湖里发出的声音。(老师相机出示木瓜图片)师:木瓜掉进湖里的声音怎么样?从哪里可以看出来?生:木瓜熟了,很大很重;从高高的树上掉下来,体现声音的响、重。师:(出示课文插图)这是一只怎样的兔子?你从哪出看出来?生:慌张、害怕。(引导学生观察兔子的表情、动作)师:课文中用哪个词写了兔子逃跑的样子?(词卡出示)生:拔腿就跑。师:生活中,你在什么时候也会拔腿就跑?那个时候你的心情是怎么样的?(生讨论并发言)师:下面我们来进行故事表演。(老师扮演猴子,带上猴子头饰)小兔,小兔,你为什么跑得那么快呀?(引导生读好兔子的话,个别读,齐读)师:小猴子会怎么做?他说了什么?(把小猴子说的话描红)生:小猴子一听,就跟着跑起来。他一边跑一边大叫:“不好啦,不好啦,‘咕咚’来了,大家快跑哇!”师:还有谁也跟着跑起来了?介绍介绍它们的样子。生:还有狐狸、山羊、小鹿、大象。(指名生自由描述这些动物的样子)师:(出示兔子、小猴子和大伙儿叫喊的话。)每个动物都喊着不同的话,现在请大家读一读,想想这些话有什么不同?为什么不同?从中你可以得到什么启示呢?(指名生回答)生:我知道了“凡是得讲根据,眼见为实,不能道听途说,盲目地下结论”的道理。师:说的很好,这位同学说的是这篇课文的主旨,同学们都记住了吧!