3江南

教学要求1.会认“江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北”9个生字,会写“可、东、西”3个生字,会写基本笔画“、”,认识偏旁“氵、艹”。2.理解课文内容,了解诗歌大意。3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。重点难点1.用不同方法识字。2.体会荷塘的美景和采莲的快乐。教学课时两课时3江jiānɡ南nán江jiānɡ南nán可kě采cǎi①莲lián②,莲lián叶yè何hé③田tián田tián④。[句导读:这句话写江南的水乡是采摘莲蓬的好地方。荷叶长得层层叠叠,茂盛鲜亮,多么可爱呀!]鱼yú戏xì莲lián叶yè间jiān。鱼yú戏xì莲lián叶yè东dōnɡ,鱼yú戏xì莲lián叶yè西xī,鱼yú戏xì莲lián叶yè南nán,鱼yú戏xì莲lián叶yè北běi。[句导读:这两句话是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏的情景。莲叶间的鱼儿,一会儿游到东面,一会儿又穿到西面,一会儿钻到南面,一会儿又滑到北面。五个“戏”字写出了鱼儿的快乐和自在,“东、西、南、北”写出了鱼儿在水间自由嬉戏、惹人喜爱的样子。]字词导读☜①采:摘。②莲:多年生草本植物,生在浅水中,地下茎叫藕(ǒu),种子叫莲子,都可以吃。也叫荷、芙蓉等。③何:在本课中表感叹、惊讶的语气,相当于“多么”的意思。④田田:形容莲叶茂盛(màoshènɡ)的样子。1.引导学生自主学习生字。2.创设情景,帮助学生在自读中感悟“江南”“采莲”的意思,体会荷塘的美景和采莲的快乐。多媒体课件,生字卡片。一谜语导入,激发兴趣1.猜猜看,老师画的是什么?(简笔画,一条河)2.你们知道我国的第一大河叫什么吗?(长江)二创设情景,引出课文题目1.出示生字卡片“江南”,谁来读读这个词?2.你怎么记住这个词?你知道江南在哪儿吗?3.江南指长江以南的地区。江南大部分地区是水乡。(出示照片)瞧,这是一条清清的小河,河上有一座弯弯的小桥,河里有各式各样的小船,河的两岸还有一座座古老的建筑。夏天,如果你乘船来这里,就会看到这样迷人的景色。三自学课文1.自读课文,用笔圈出生字,把不懂的问题标记出来。2.同桌互读,读准字音。四检查汇报1.指名读诗歌。2.纠正读音,评议。五入情入境,感悟诗句1.学习第一句。(1)演示“莲叶何田田”的画面。你看到了什么,能用完整的话说一说吗?(2)认一认“莲蓬”“莲子”这两个词。瞧,美丽的荷花里还藏着一个个莲蓬呢!莲蓬里结了一粒粒莲子。(3)你能把刚才我们说的用书上的一句话说说吗?(第一句)集体读。(4)你怎么理解“田田”?(多)夏天到了,那么多的荷叶,你挨着我,我挤着你,多美呀!(5)你怎么理解“采”?(用手摘就是采)2.学习第二、三句。(1)课件演示“采莲”“鱼戏叶间”的画面。多美的景色呀,快看,水中有什么?(2)小鱼在做什么?(小鱼游来游去好像在做游戏)(3)诗人用了五个“戏”字来描写鱼儿畅游,体会这样写的妙处。(4)你感觉小鱼玩得怎样?(很开心)3.学习生字“可”“东”“西”。(1)你如何记住“江南可采莲”的“可”字?第一笔为横,最后一笔为竖钩,里面半包着一个“口”,即为“可”,“可以”的“可”。(2)“鱼戏莲叶东”的“东”如何记?你还在哪儿见过“东”?(3)“鱼戏莲叶西”的“西”如何记?你有什么好的方法记住?4.读全诗,整体感悟。(1)自由读,再一次感受江南的美。(2)指名读,齐读。六小结《江南》这首古诗,写了江南水乡的人们采莲蓬的情景。我们在读的过程中,要体会这种意境,感受到采莲带来的快乐。1.会认“江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北”9个生字,会写“可、东、西”3个生字,会写基本笔画“、”,认识偏旁“氵、艹”。2.背诵课文,感悟江南水乡的人们采莲的快乐。生字卡片,田字格,古诗配乐。一复习导入1.再读古诗,感受江南水乡的美。2.还记得这些词吗?出示:江南、采莲。3.还有一些字,你会组词吗?(可、东、西)二背诵古诗1.指名背,集体背。2.教师给学生配音乐背。三指导书写1.出示“可”“东”“西”,集体读。2.认识两个新的基本笔画“、”。3.指出写字时应注意的地方。可:认识新笔画“亅”,第一笔横要写得长些,“亅”要在横的里面些。“口”的大小要适当,“可”加上“亻”即为本诗中“何田田”的“何”字。东:第二笔是撇折,不要写成竖折。第三笔竖钩写在竖中线上。西:认识新笔画“”。总结新的笔顺规律:先里后外。第五笔是竖弯,不要写成竖折。四小结今天这节课,我们学了新字,认识了两个基本笔画。在写字时,我们要注意写字的姿势以及握笔的姿势。1.这首诗很简单,不用在背诵上多花时间,应重点指导学生对诗歌的感悟及书写生字。2.朗读是识字的有效途径,反复地读课文,能提高生字的复现率,有利于强化和巩固生字,但不提倡机械地反复读,因为这样做会大大降低学生读书的兴趣。低年级学生的表现欲很强,因此教师可采用表演背的方法,提高学生的兴趣,活跃课堂气氛。3.在讲解的过程中,适时插入问题“如果你是小鱼,你会做什么”等,引发学生思考。在学生回答问题后,教师要多鼓励,这样才能极大地调动学生回答问题的积极性,活跃学生的思维。1.连一连。2.填一填。3.读了这首古诗,我的眼前浮现出这样的景象。(②)①小鸟在天空中飞来飞去。②鱼儿在荷叶间游来游去。③小朋友在草地上跑来跑去。4.小鱼儿在莲叶下做什么游戏呢?发挥想象力,写一写吧。一教学建议《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗,描绘的是江南水乡的人们采莲的情景。诗句生动活泼,通俗易懂;插图色彩鲜明,形象逼真,展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶间的美丽画卷,可谓有景、有情、有韵,孩子们读来心情愉快,朗朗上口,便于在读中陶冶儿童美的情操。1.揭题激趣,感受美。新课一开始,教师可凭借多媒体课件出示采莲图给学生看,请学生说说图上画了些什么。设置问题:你喜欢吗?为什么喜欢?待学生回答问题后,教师可充满感情地对学生说:“江南是个好地方,这里的孩子可以划着小船到湖面上采莲,看活泼可爱的小鱼在莲叶间游玩嬉戏,大家想去吗?”学生们都想去,有的学生会问:“怎么去?”教师顺势引导:“古人写了一首描写采莲的诗,题目叫《江南》,我们学好这首诗,不就是去采了一次莲吗?”这一环节通过多媒体课件展示的实际情境和教师绘声绘色描述的语言情境,激发了学生们的兴趣,把学生们带入了课文,让他们初步感受到了江南水乡的美景。2.整体感知,再现美。指导学生整体感知课文内容的时候,可借助课文的插图。这一环节的教学可这样设计:教师出示多媒体课件。①自由读读诗句,说说课文写了什么;②仔细看看图画,说说图上画了什么;③边读课文边看图,说说古诗中的哪些句子能在图上找到。先让学生结合诗句看图,周围的荷叶、荷花长得怎么样。再联系诗的后五行,进一步观察莲叶间的小鱼是怎样游动的。在观察的基础上,把看到的画面和诗句的内容连起来说一说,获得一个整体的印象。这样训练,学生的脑中会再现美丽的采莲画面,也就体会到了诗句所蕴涵的美。3.推敲词句,体会美。经过前两个环节的训练,学生获得的美感是大概的、整体的。要让学生细细体会诗句的美,还得通过细读课文、品词析句来完成。全诗共三句话,教学第一句时,抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。教师在学生读课文后提问:什么叫“何田田”?再看图,教师引导:现在,展现在我们眼前的是一湖的莲叶,你想说些什么?学生会说:“莲叶真多呀!”“莲叶真美呀!”“莲叶又大又绿!”“满湖的莲叶又大又绿,绿油油的,像一把把大伞,你挨着我,我挨着你。”在学生交流后,教师引导朗读:“小朋友们说得真美。老师好像也划着小船,到了湖面上。我们一起来把第一句读一读,看看能不能把莲叶的大、莲叶的绿、莲叶的美读出来。”鼓励学生站起来,配上动作读。通过师生齐读,同桌互读、互评等形式多样的练习,“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感,这就悟出了文字间蕴涵的美。教学第二、三句时,抓住一个“戏”字来细细推敲。教师首先进行这样的过渡引导:“莲叶长得这么绿,这么好,莲花开了,莲蓬结了莲子。采莲的人们划着小船,高高兴兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀,也乐了。你看到小鱼了吗?”待学生看课件出示的图后,用一两句话把湖里的小鱼的姿态说一说。学生会说:“小鱼真可爱!”“小鱼在水里游来游去真可爱!”“小鱼正在水里你追我,我追你,它们在做游戏呢!”教师根据回答板书“戏”字,请学生说出它的意思。然后提问:“莲叶东,莲叶西,莲叶南,莲叶北”是什么意思?充分讨论后,教师口述鱼儿嬉戏的情景,让学生表演一条条快活的小鱼,尽情地“游来游去”。学生边表演边入情入境地诵读,那洋溢喜悦的小脸、活泼可爱的动作,一下子把课堂气氛推向了高潮。鱼儿嬉戏的动态美、人们采莲时愉快的心情在这一品一议、一演一读中表现得淋漓尽致。二白居易的诗忆江南江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆江南?江南忆,最忆是杭州。山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。何日更重游?江南忆,其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢?