三、四、五年级《发现与探索》教学总结

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三年级发现与探索教学工作总结(2013——2014学年度第二学期)果香峪中心小学刘全利2014.072013-2014学年度第二学期三年级《发现与探索》教学总结本学期以来,在校领导的正确领导下,在同仁们的大力协助下,我终于圆满的完成了学校安排的教育教学任务。为了今后能更好的工作,对本学期的教学工作总结如下:一、教材分析《发现与探索》三年级下册由:“物理实验”、“身边科学”、“科学减灾”等三个单元,30个实验活动组成。各单元在内容类别上相联但各自成课,与其它科教材在编排上有所不同。1、突出基本能力的培养(1)创新精神和实践的能力;(2)搜集和处理信息的能力;(3)自主获取新知识的能力;(4)分析解决问题的能力;(5)交流与合作的能力;2.重视科学方法的培养,教材既授之以鱼更重视授之以渔。(1)在知识与方法上更重视方法的传授;(2)在结论与过程上更重视过程的研究;(3)在验证知识与探索知织上更重视探索知识。3.突出学生的主体地位。(1)创设能引导学生主动参与的教学环境。(2)设置激发学生积极性的教学环节。(3)安排面向全体学生的各项教学活动。2.教材的基本架构模式:(1)课题提出(2)提出假说(3)进行研究(4)获得结论(5)讨论延伸二、教学目标:本册教材将继续引领学生进行一系列有意义有价值的科学实验活动,帮助他们体验科学实验的方法和特点,引导他们进行尝试性的科学实验研究,学习收集信息,培养科学精神,学习一些浅显的科学知识和技能。三、教学措施1、要提高教学质量,关键是上好课。为了上好课,我做了下面的工作:⑴课前准备:备好课。①认真钻研教材,对教材的基本思想、基本概念,每句话、每个字都弄清楚,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好。②了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。③考虑教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。⑵课堂上的情况。组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性,因材施教,注重培养尖子生,注重抓两头带中间,同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了,课堂提问面向全体学生,注意引发学生学数学的兴趣,课堂上讲练结合,布置好家庭作业,作业少而精,减轻学生的负担。2、要提高教学质量,还要做好课后辅导工作。小学的学生爱动、好玩,缺乏自控能力,常在学习上不能合理的安排时间,针对这种问题,就要抓好学生的思想教育,并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去,还要做好对学生学习的辅导和帮助工作,尤其在后进生的转化上,对后进生努力做到从友善开始,比如,我班的桂林同学刚开学的一个月里不安心学习上课睡觉、搞小动作、说话,下课就往外跑不打铃不回班,经常被政教教处扣分,针对这种情况,分析其原因,我了解到刘帅同学在他家住,就安排他俩一座,并同其家长联系共同做他的思想工作,从赞美着手,所有的人都渴望得到别人的理解和尊重,所以,和他交谈时,对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重,现在桂林同学学习成绩大副度提高,其他的毛病相对就减少了。3、积极参与听课、评课,虚心向同行学习教学方法,博采众长,提高教学水平。4、培养多种兴趣爱好,到图书室博览群书,不断扩宽知识面,为教学注入新鲜血液。社会对教师的素质要求更高,在今后的教育教学工作中,我将更严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,为美好的明天奉献自己的力量。四年级发现与探索教学总结(2013--2014学年度第二学期)果香峪中心小学刘全利2014.072013---2014学年度第二学期四年级《发现与探索》教学总结紧张而忙碌的教学即将结束,我圆满完成了对《发现与探索》的教学,为了在下学期更出色的搞好教学,特此把本学期的教学做一下总结。通过教学使学生了解了相关的科学知识,掌握一些学习和生活中的技能。学生在学习和探究的过程中,引发了学生思考与研究问题的兴趣。我在教学中旨在传授科学方法,引导学生转变学习方式,使学生逐步形成科学的思想和态度,使其具备初步的创新思维和基本的实践能力。使学生学习兴趣得到满足,能力品质相应得到提高,强调学生对所学知识技能的实际运用,通过学生亲身探索和体验加深对学习价值的认识,在情感、意志、态度、价值观等方面得到升华。一、教材特点1.教材的设计是遵循人在探究问题时的一般认识规律而设计的:即引导学生有目的地观察事物现象,提出相应的问题,探究解决问题方法与过程,发现问题中的新知(对学生而言),用新的知识思考新的问题。2.教材内容的设计具有开放性。如,提出问题的开放,旨在指导学生多角度审视问题的方法;探索问题的开放,旨在培养学生探索问题方法的多样性,提高解决问题的能力;在“拓展”(举一反三)一栏中设计的开放性内容,则是为了引导学生加强解决实际问题的能力,引发学生进一步的思考。3.教材中“动脑动手”部分的设计思路,不单独设置此部分内容,而是放在教材中的各部分中。要求每课都有“动手动脑”的内容与过程的设计,并要求“动手”是手段,“动脑”是目的,动手要为动脑服务,防止教材内容简单技能训练化。4.教材内容陈述改变了科普读物式的“介绍”形式,而是在不同的栏目采用不同语气和方式。如,“背景”采用陈述语言,要求语言内容是为了提出问题做准备;“活动天地”则多采用引导性语言,引导学生较顺利地完成探究活动等等。5.教材中的学生探究活动,采用课内课外结合的方式进行。教材中的“探索”内容均设计出步骤、方法和活动的内容,有些设计内容如实验、调查等活动需在课外完成后由学生填写。二、教学要求1.教材内容的教学具有一定的弹性。天津市课程计划中规定《发现与探索》教学时间是每周一课时,每学期有效教学时间为16课时,一、二年级12课、三、四年级14课、五、六年级15课。2.每一课内容在编写的过程中,都力求体现学生自主的探究活动,在教学中,我时刻注意这个问题的把握。尤其是在“活动天地”和“举一反三”部分。教材由于篇幅所限,探究内容不会设计的过于详细,教学中,我根据学生情况适时细化探究的活动。3.低年级教材内容比较多的使用连环图、卡通画、照片等,以图和简短语言体现教材内容。在低年级的教学时,我围绕着教学目的多安排趣味性的活动,少一些讲解。高年级教材增加了文字量,图文并茂,我多安排学生自主探究活动。4.教材中,每课均有学生活动的内容,为了使学生有较大的活动记录和书写空间,教材按16开本设计内容,编写内容给学生留出提出问题并进行探究的空间。我充分利用这部分调动学生思维活动。5.教学中,虽然教参光盘提供了部分影像资料,但数量不足,我收集了有关的影像资料,利用信息技术作为教学的补充。6.由于新教材的目的和内容都具有开放性,我在使用教材时,首先转变了“学科本位”的教学模式,内容处理和教法都要开放,定位为:科学知识的传授者、活动过程的辅导者,科学方法及创新思维的引导者。三、教师教学行为转变《发现与探索》教材是天津市课程改革体系中的教材。新的课程改革强调转变学生的学习方式,转变的前提是教师教学行为的转变。目前教学要求虽然也强调尊重学生主体地位,发挥学生的主体作用。但由于普遍教师的教学理念仍停留在“传道授业”这一传统的立场上,所以在教学行为上往往自觉或不自觉地影响或限制了学生的主动性。学生也习惯于听老师讲课,完成老师布置的作业,应对各种类型的考试。在新的课程改革中,我的行为发生了如下变化:1.角色的转变。即由传授者变为促进者。促进者的关键是在如何促进学生的自主学习上下功夫,促使学生自己去感知体验、实验观察、探究研讨。作为促进者,我努力做到:①我平时做到观察、引导,捕捉最佳的契机,推波助澜,激发并保持学生主动探究的积极性。②我给学生营造民主、平等、和谐的课堂气氛,给学生以心理上的支持、鼓舞和鞭策,成为学生最可信赖的心理支持源。③我注重培养学生的自律能力。学生自主了,也相对自由了。但并不意味着可以容纳错误的行为,当学生有不正当行为时,我在不伤害学生的前提下,采用恰当的方式方法,引导他们自律,养成良好的学习习惯。2.行为的转变。在确立教学目标时,我由重传授向重发展转变。在教学形式上:我由重教师“教”向重学生“学”转变,在教学流程的设计上:我由重结果向重过程转变,关注的重点放在向学生提示知识形成的规律,让学生通过感知―概括―应用的思维过程去发现知识,掌握规律。在教学方法上:应由单向或双向的信息交流向立体式信息交流转变,要把学生的个体反馈,学生群体间的交流,与师生间的信息交流及时联系起来,形成多层次、多通道、多方面的主体信息交流网络。3.观念的转变。我转变了角色和行为,前提是转变观念。我做到在以下几方面树立起新的教学理念:(1)课程。课程不只是“文本课程”(计划、大纲、教科书),而更是“体验课程”(教师与学生实实在在体验到课程的内容),课程不再只是特定知识的载体,而是教师和学生共同探求新知的过程,教师与学生是课程的有机构成部分和相互作用的主体。课堂教学不再仅仅只是知识与技能的单向传授,而是师生共同与教材的“会话”,师生之间,生生之间的“会话”。“会话”即体验。(2)教学。教学不再是教学生学,而是师生的交往。教学过程是师生交往、积极互动,共同发展的过程。教学是教师教与学生学的统一。对教师而言:交往意味着教师由传统教学中的主角转向“平等中的首席”,所言所行,既促进学生的发展,同时也促进自身的发展。对学生而言:交往意味着主体的凸现,心灵的开放,个性的张扬,潜能的释放。(3)目标。课堂教学目标不再是单一的知识与技能,而是知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三方面的整合。新的教学目标观,体现了课堂教学功能的本位转移,即由以知识为本位转向以发展为本位。教学不仅是获取知识与技能,更要学会获取,培养学生形成正确的价值观,促进个性的解放与发展。有了这样的理念,我不满足于将知识技能传授给学生,而要千方百计让学生在学的过程中,促使其综合素质得到发展。有了这样的理念,我在教学中注重结论与过程的统一,认知与情感的统一。四、具体做法:1.激发观察生活、发现与探究问题的兴趣让学生了解科学知识的产生,激发学生探索、创新的兴趣和欲望,引起学生积极观察和思考,并能自主地提出问题,开展探究活动,逐步掌握科学方法。在教学中引导学生接触和了解身边生活中的自然现象和社会现象,开阔学生知识视野,增强文化底蕴,并通过探究性实践活动(低年级为简单的探究活动),体验自己动手动脑探究并解决问题的愉悦,获得问题探究的初步经验,激发对科学与社会问题探究的兴趣,初步养成好观察、好质疑、好探究的心理倾向。2.初步学会观察与发现的基本方法,培养探究问题的能力通过学习新教材,引导学生初步学会用不同的方法观察事物、发现问题,并提高对问题进行自主探究的能力。包括:针对特定情境中的事物仔细观察并且提出问题;针对问题能提出自己的假设,在我的引导下,逐步形成科学的探究思路,并以自己的方式实施探究,获得对问题的思考与感悟,逐步形成善于质疑、勤于思考,在研究的过程中获取探究问题的能力。3.形成尊重科学的意识和认真实践、努力钻研的态度在《发现与探索》的学习中,学生应初步形成尊重客观规律的意识,养成凡事要认真思考的习惯,既敢于大胆想象,又能够认真尝试、探究。不怕困难与挫折,不轻易放弃探究,在探索中能进行初步的反思和自我评价。在学习的过程中,逐步确立追求真理、崇尚科学的意识,逐步形成对待事物的科学态度。4.初步形成保护自然意识和社会责任感通过《发现与探索》教材内容的学习,要引导学生初步形成对社会的责任意识,主要包括:初步形成对人与自然、人与社会关系的正确认识;注意个人行为对于自然和社会环境的影响与后果;初步形成关注社会进步的意识,懂得社会发展人人有责的基本道理等。总之,本学期圆满完成了对《发现与探索》的教学,取得了优异的教学成绩,受到了校领导的好评,同事的认可,家长的爱戴,我将在下学期再接再厉,争取更大的进步!五年级发现与探索教学总结(2013-2014学年度第二学期)刘全利果香峪中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