主题活动车子叭叭叭案例设计及观察与反思

主题活动《车子叭叭叭》案例设计及观察与反思活动一活动名称：马路上的车子重点领域：社会、科学活动方式：集体预设目标：1、通过观察认识马路上的各种车子，了解汽车在马路上行驶的实况．2、培养幼儿仔细观察的能力及口语表达的能力．。3、培养幼儿初步的交通安全与意识．活动准备：1.提醒幼儿按时入园。2.对幼儿进行安全教育．活动预设：1、观察活动前组织谈话，引起幼儿参观的兴趣，并告诉幼儿到马路去看什么，怎么去，并提出注意事项。2、带领幼儿步行到马路边进行观察活动。(1)引导幼儿仔细观察马路上种来来往往的车子。看看自己认识哪辆车？它叫什么名字？它的样子是怎样的？外形大小怎样？颜色怎样？有什么用？车子是怎样在车道上行使的……(2)引导幼儿观察红绿灯、人性横道线及当时车辆、行人过路口的情景，对幼儿进行交通安全知识教育。3、鼓励幼儿大胆的将自己观察到的所见所闻和同伴、老师、家人交流分享。观察记录：1、由于是第一次集体外出，所以孩子们都显得高兴及兴奋。在听完我介绍后，他们纷纷议论“哗，老师和我们上街看车啊！”“嘻嘻，真好啊！”（我特别叮嘱几个特别活泼的小男孩要遵守纪律，他们一脸认真地点头答应。）2、“出发了”“到了”“哇，好多车！”走了一段路后，我们顺利地来到了目的地——南环路，并一字排在接到护栏内刊车道上的车。不用我多提醒，孩子们一直认真地观察、议论一辆辆过往的车，从颜色、名称、车速……无所不谈。由于当时位置看不见“红绿灯亭”，所以一些幼儿自言自语：为什么这些车一时好多，一时没有车过？李安小朋友听见了便说：“当然了，路口有红绿灯控制的啊！”在孩子们的提议下，我们等前面年龄班的幼儿走了，我们便前去观察了路口的车辆行驶情况，并观察了人行横道线、红绿灯、车拐弯……3、第二天，便有大部分幼儿一回到幼儿园便把口述作业交到班上了，还一脸的高兴与回味。活动反思：出于考虑安全等因素，我们已经很少带幼儿外出。但在安全保障的前提下，相信，老师和幼儿都喜欢外出观察、参观，实地地看、现场地说，比空洞的说教更有实际意义。看着孩子们高兴地和同伴议论，高兴地向家长讲述，我心里也很高兴，毕竟也是成功的一次外出参观，尽管时间很短，但意义与作用却很大。活动二活动名称：我是小司机重点领域：健康活动方式：分组预设目标：1、能依据交通指示标记，看信号改变走跑方向。2、初步建立遵守社会规则的意识。活动准备：胶圈若干、交通指示标记(停车P拐弯)、绕杆4支活动预设：1、幼儿手握方向盘(胶圈)做开车状，随音乐进入操场。教师与幼儿一起做准备活动。2、“小司机”练本领。教师扮“警察”叔叔扮“小司机”。3、幼儿在教师的囗令下走跑交替。出示相应的交通指示标志，幼儿按指挥信号做模仿动作。“绿灯”：小司机做开车快跑状。“红灯”：小司机原地走跑状。“弯道”：小司机转动方向盘做转弯状。“停车场”：小司机模仿刹车动作。教师出示不同交通标志，幼儿做“小司机”游戏。4．游戏：过隧道让幼儿自由两人搭成“小隧道”，轮流当小司机穿过小隧道。5．放松动作。带领幼儿做擦车、洗车的动作。观察记录：1、2幼儿在教师的带领下，握着方向做钻走跑的动作，一会停一会开，孩子还提议钻过滑梯的山洞，在门囗的斜坡来回“开汽车”(提醒孩子注意控制上下坡的速度)。3、我先向孩子认识所要懂的交通标记，他们很聪明，马上领会其游戏的要领，分成两组进行游戏。有个别的孩子为争着排第一，碰撞到旗杆，于是与他们讨论怎么解决。前一组上的幼儿和后一组上的幼儿有不同的表现，先上的孩子要教师来解决，后上的孩子则提出解决的方法。4．发现孩子的兴趣点在玩“过隧道”时，我马上调整游戏方案，和他们一起定下规则。他们在自己定的规则中愉快的游戏，并了解一些基本的安全知识。5．放松的环节幼儿则跟着教师做同样的动作。活动反思:在这个游戏设计上，孩子所要遵守的游戏规则很简单，因此玩起来很容易进入角色，教师不仅是他们的设计者、支持者，还是他们的监督者。在发现孩子违规时给予指出，使孩子不致于把游戏规则丢弃，由此至终向目标靠近。教师也成为幼儿学习活动的合作者、引导者。当出现孩子的需要时，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要。能耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。还学会善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中隐含的教育价值，把握时机，积极引导。活动三活动名称：我喜欢的车重点领域：科学、语言活动方式：集体、小组预设目标：1、愿意与同伴分享自己的玩具车。2、根据车子的特征进行分类。活动准备：玩具汽车若干活动预设：1、请幼儿介绍自己带来的车子。向幼儿问一些问题，帮助幼儿与大家分享。如：这是什么车，是什么颜色的，车子是谁送给你的，为什么喜欢，车子要怎么玩，玩的时候要注意哪些事情……2、介绍之后,请幼儿将车子排列整齐,放在教室的桌子上观察这些车子,说一说:哪些车子是红色的;哪些是车子的大手;哪些车子的大门可以打开;哪些车子只有轮子……3、请幼儿对车子进行分类,并说出他是怎么分的,如颜色、大小、功能轮子、天窗……只要说得有理即可。4、请幼儿听教师指令分类游戏。如颜色、大小、功能轮子。5、游戏：《各种各样的车子》由教师出题让幼儿回答：——你要上车，告诉开车的人要到哪里。（出租车）——失火的时候，一定需要它帮忙。（消防车）——抓坏人的时候，警察就会开着它出来。（警车）车子前面有一个长长的手臂，很有力气，可以挖土。（挖土机）——专门装垃圾的车子。（垃圾车）——可以救人的车子。（救护车、警车、消防车）——搬家时用到的车子。（卡车）观察记录：1、让幼儿拿自己的车向别人介绍，也许是孩子的天性，一拿到车子，他们会交换来玩，从孩子的语言交流中多数围绕：车子怎样玩？有什么功用？所预设的问题只有在教师的提示下，有的会回答，有的不会回答。2、孩子之间根据自己的车子的类型、颜色,进行区分。从他们语言、手势看得出，孩子很了解自己的车子，能主动向别人介绍。潜移默化中促进孩子之间的交往能力有了提高。3、4所提的问题是孩子不理解的，于是拿颜色来示范分类，是示范过后，孩子的思维一下子打开了，有按车轮的数量分；有的按车门打开与不打开……在活动中，孩子发现几个人一组进行归类好玩一些，其中有一个人做主持、裁判，玩起来公平些，可以各抒己见，学会包容。5、孩子要通过答问题，都聚精会神的听，每听到一个问题，他们马上找相应的卡片来抢答。看来他们对车子有一定生活体验，所以喜欢，感兴趣。活动反思：这个活动预设中，幼儿可以彼此交换车辆来玩，他们会找平时好伙伴来分享。也使得一些遥控车、轨道车在孩子的介绍中，彼此也增长了知识，开阔了视野，培养孩子有玩具大家玩的意识。在给车子分类时，有孩子提出按颜色分类；按车子的用途来分……，还学会几个一组，看来孩子们渐渐学会提出问题，解决问题。这个活动成功在于是幼儿所熟悉的、喜欢的，他们在活动就表现积极主动，会的帮助不会的孩子，从中学会互相帮助，互相体验成功的喜悦。也使我感到孩子喜欢内容，课就上得得心应手，常规就好。所以，课的内容贴近幼儿的生活，更易提高幼儿与教师的能力。活动四活动名称：到车子里看看重点领域：社会、艺术活动方式：分组、集体预设目标：1、初步了解汽车的基本构造。2、丰富词汇：引擎、方向盘、安全带。3、学习遵守参观规则。活动准备：.事先联络有车子的家长，提供车子让幼儿参观。活动预设：1、活动前组织幼儿谈话，引起幼儿参观活动的兴趣，明确参观时应注意的规则。2、将幼儿分组进行参观，提醒幼儿进入车子里要专心听，看车子里有哪些重要的部分。3、请讲解人员介绍汽车的基本构造，如车门、车窗、引擎、轮子、方向盘和安全带等，并让幼儿看清楚。4、回到教室之后，请幼儿说说参观的心得，并将看到的情况画下来，与大家分享。观察记录：1.一听说要参观汽车，孩子们都兴奋不已，有的说自己坐过汽车，有的模仿开车时手握方向盘的转弯动作……我特别叮嘱班上几个较调皮活泼的小男孩要遵守参观规则，李俊泽说：“是不是不能乱动车上的零件？”陈俊宇说：“要遵守纪律……”2.全班幼儿分成三组逐一在小操场参观梁晓文爸爸开来的小汽车。3.梁晓文爸爸妈妈像专职售车人员一样，分别向幼儿详细地介绍了汽车的标志、外形、颜色、内部构造……还让孩子们逐一当驾驶员学开车的样子，孩子们叽叽喳喳，围着车子转悠，听完介绍后上上、下下车子，兴奋不已。4.孩子们迫不及待的将自己刚才参观的情景告诉梁老师和同伴，还沉浸在刚才的兴奋之中。他们根据参观情况画出了别人不容易看懂的画，但他们能清楚地介绍自己所画的画的内容。活动反思：由于梁晓文父母的积极配合，使得活动能顺利开展。生动、直观的过程让孩子们易于接受和理解，亲自的观察、触摸相信一定比看图片观察的印象要深刻。活动前注意和家长交流，说明活动的目的、要求，所以家长的表达、配合较到位。他们的参与使教学活动形式更丰富，也袮补了一些幼儿园欠缺的资源。充分利用家长、社会资源，为教育、教学服务，是开展好各项活动的途径之一。相信，只要是从孩子角度出发，合理利用，家长是会鼎力支持的。主题活动《车子叭叭叭》总结与反思：在这个主题活动中，我们和孩子们一起通过观察、欣赏各种各样的车子，玩形象逼真的玩具车，共同分享玩车、坐车的经验。让幼儿从中认识到不同的车子，知道它们的名称，认识它们各自的外形及主要内部结构，并了解它们的用途，还学习了按照车子的特征进行分类，以不同的艺术形式表达自己对车子的认识，还知道了为什么要遵守交通规则及如何遵守交通规则，建立了基本的交通安全观念，并养成良好的过马路、乘车习惯。回忆过去以课堂教学为主要形式的学习活动，我们今天所开展的主题活动较以往有了根本性的改变。这种改变让我感受最深的是一种学习方式的变革，在尝试和实践的过程中我也获得了许多启示……启示一：从“学”到“做”，让孩子亲身实践。有一位教育专家曾经这样形象地比喻“孩子的学习是听过就忘记，看过就记住，做过就理解。”这句话很好地阐明了孩子的思维和学习方式：直接行动思维接受知识的速度优于具体形象思维，更优于抽象逻辑思维。因此，为幼儿创设直接感知，亲身体验，动手操作的机会，是帮助他们获得知识的最迅速、最便捷的途径。所以，活动中，我们带幼儿到马路上看来来往往的车子；将小汽车开到幼儿园让幼儿仔细观察车子的内部结构；看特别录制的车子vcd片；搜集各种玩具车子和幼儿玩车子的相关游戏；学“小司机”开车，认识常见的交通标志，建立基本的交通安全观念；用纸盒制作“环保小汽车”……在主题活动的开展过程中，我们为孩子的亲身实践创设了大量的机会，变以往被动的知识接受，为如今主动的操作、探索和学习。启示二：从“教师”到“家长”，充分把握家庭教育资源。通过对一些平时对班级的主题开展关心较多、并对孩子的探索活动支持较多的家长，和另一些由于工作繁忙等原因，对孩子主题探索活动支持较少的家长的比较，我们发现：那些参与较多的家长在教育观念上更新得较快，教育理念更先进，教育方法也更科学。同时，这一部分幼儿对主题活动及其它探索活动的兴趣也明显增强了。他们的探索能力不断提高，已经开始积累一套属于自己的探索方法，相应的知识经验也日渐丰富。因此，我们将如何充分发掘家长资源放到了重要的位置上。我们通过“家园园地”、“温馨通知栏”“早送晚接面谈”“家园户外联谊活动”等形式向家长宣传和介绍有关主题的内容及幼儿在主题活动中的反应情况等。还不时布置一些小任务（如搜集各种车子玩具模型、图卡、图书、挂图、vcd等；收集牙膏纸盒；带孩子到街上观察各种车子；听孩子口述，并记录孩子的发言……）在孩子回家后，协助和支持幼儿完成任务。并邀请有车子的家长进一步到园协助主题活动的开展。从主题活动开展以来，我们逐渐将主题活动由幼儿园单方构建，推向了家园共建，展开以“主题活动”为主要内容的家园话题。不少家长谈到了孩子在班级开展主题活动后的变化、自己在教育观念上获得的启示，以及是如何随之改变家庭教育的方法和策略的，给其他家长不少启发，收到了良好的效果。