第九章需要、动机与价值观

心理学是研究人的心理现象及其发生、发展和变化规律的科学。（P2~5）认识过程：感知、记忆、思维、想象等心理过程情感过程意志过程心理现象个性倾向性：需要、动机、兴趣个性心理信念、理想、价值观个性心理特征：能力、气质、性格心理过程：是心理发生、发展的过程，这个过程是一个动态的过程。个性心理：是经常表现出来的那些比较稳定的、带有一定倾向性的个体心理特征的总和。第九章需要、动机与价值观第一节需要第二节动机第三节价值观第一节需要一、需要概述（一）需要的概念(P178)需要是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种紧张状态。它是个体积极性的源泉。（二）需要的种类按起源分：可分为生物性需要与社会性需要十不足终日奔忙只为饥，才得有食又思衣。置下绫罗身上穿，抬头又嫌房屋低。盖下高楼并大厦，床前缺少美貌妻。娇妻美妾都娶下，又虑出门没马骑。将钱买下高头马，马前马后少跟随。随从招下十数个，有钱没势被人欺。一铨铨到知县位，又说官小势卑微。一攀攀上阁老位，每日思想要登基。一日南面坐天下，又想神仙来下棋。洞宾与他把棋下，又问哪是上天梯。上天梯子未做下，阎王发牌鬼来催。若非此人大限到，上到天上还嫌低。二、需要的理论(P179-181)马斯洛的需要层次理论AbrahamH.Maslow,1908~1970,是人本主义心理学的创始人之一，是心理学第三势力的领导人。生理需要安全需要归属和爱的需要尊重需要认知需要审美需要自我实现需要1、生理需要生理需要是最基层的需要，是指维持个体生存与种族繁衍的需要。包括对食物、空气、睡眠、性、母性等的需要。2、安全需要：是指对安全的环境、恒定的秩序、避免伤害和威胁的需要。3、归属和爱的需要：是指个体希望获得别人的爱和爱别人的需要，也就是希望与别人交往，并与别人建立亲密关系的需要。4、尊重的需要：是指个体追求体现个人价值的需要。尊重需要包括自尊和他尊两方面5、求知的需要：个人对自身和周围世界的探索、理解及解决疑难问题的需要。6、审美的需要：指对对称、秩序、完整结构，以及行为完美的需要。7、自我实现的需要•自我实现的需要是指个体希望最大限度地实现自己潜能的需要。•艺术家要创作，科学家要创造发明，每个人都想把自己的工作做得尽善尽美，这些都是自我实现需要的体现。•自我实现的需要是在其他需要都基本满足以后才产生的最高层次的需要。达到自我实现的个性特征（马斯洛）1.有积极肯定自我的观念，有接纳一切人和全世界的能力；2.能和其他人建立深厚的人际关系；3.能够有效的感知并客观的对待现实，保持与现实和谐的关系；4.对现实永保新鲜感，不断地从生活中寻找乐趣；5.尊重自己的行为和价值标准，成为自主的人，不受文化和环境束缚；6.不墨守成规，有首创性；7.尊重他人的独特性；8.灵感的频度较多；9.相信新生事物具有无比的生命力；10.把助人当作是个人应尽的义务；11.有与人合作的愿望；12.有良好的心境和幽默感；13.有强烈的道德感，他们的行为以理性和逻辑为依据；14.他们需要有独处的时机去思考问题和解决问题。人类需要的层次关系尊重需要归属与爱的需要安全需要生理需要自我实现需要一、动机的概念（P184）动机是由特定目标与内在需要相结合而形成的引导、激发和维持个体行为的明确的内在心理倾向性。二、动机的功能１.激活功能２.指向功能３.维持和调整功能第三节动机三、动机、内驱力和诱因（一）内驱力：驱使有机体产生行为的内部动力。需要是内驱力的基础。（二）诱因：能引起机体动机行为的外部刺激正诱因：使个体因趋近或获得它而得到满足。诱因负诱因：使个体因逃离或回避它而得到满足。（三）动机、内驱力和诱因的关系动机内部：内驱力(行为的动力）外部：诱因四、动机的种类生理性动机（一）按起源分社会性动机高尚的动机（二）按性质分卑劣的动机主导动机（三）按作用分次要动机内部动机（四）按原因分外部动机双趋式冲突：两者都想要，但只能要一个六.动机冲突双避式冲突：两者都不想要，但必须要一个(P136)趋避式冲突：既想要，又不敢要双重趋避式冲突：又想又不想动机理论（略）五、动机与学习（P189）七、常见的动机（一）成就动机1、什么是成就动机：（P193）2、阿特金森的成就动机理论（Arkinson)阿特金森认为，成就动机由两种相反的倾向组成：一种是力求成功的动机，一种是避免失败的动机。追求成功的倾向Ts=Ms*Ps*Is(s:success)Ms：追求成功的动机的强度Ps：主体理解到成功的可能性Is：成功的激励值（诱因值）Is＝1－Ps回避失败的倾向Tf=Mf*Pf*If(f:failure)Mf:避免失败动机的强度Pf：主体理解到失败的可能性If：避免失败的激励值If＝1－Pf实际上完成活动的动机强度TA＝Ts－Tf(A:actual)TA0:避免失败者；TA＞0，力求成功者。（二）学习动机1、学习动机的成分（P194-195）1.认知内驱力——从好奇的倾向中派生出来是一种要求理解事物，掌握知识，以及系统地阐述问题并解决问题的需要。2.自我提高内驱力——从尊重和自我提高的需要派生出来是指个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。3.附属内驱力是指一个人为了得到家长、教师等长者的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。2、学习动机的培养与激发（1）设置具体目标及达到的方法（2）树立榜样（3）培养学习兴趣设问题情境，激发学生的求知欲望在活动中发展兴趣适宜的学习负担根据教学需要灵活运用各种教学方法（4）利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要（5）注意学生的归因倾向教师在指导学生归因时要注意，一方面，要引导学生找出成功或失败的真正原因；另一方面，要从有利于学生今后学习的角度进行归因。一般而言，归因于主观努力的方面均是有利的。（6）坚持以内部动机为主，外部动机为辅（7）利用学习结果的反馈作用实验：把一个班的学生分为三组前八周后八周第一组每天告知学习结果不告知第二组每周告知学习结果每周告知学习结果第三组不告知每天告知学习结果适当开展竞赛实验：让五年级的学生分两组进行加法练习，每天练10分钟，一共练习10天。A组：凭兴趣学习，无任何竞赛气氛B组：除了凭兴趣学习外，还制定成绩统计表，用红五星表示每人学习的进度（8）正确运用竞赛、考试与评比正确运用考试和分数正确的评价和适当的表扬和批评①要使学生对评价有一个正确的态度②评价必须客观、公正和及时③注意学生的年龄特征与个性差异第三节价值观一、价值观的概述（一）价值观的内涵价值观是人们用来区分好坏标准并指导行为的心理倾向系统，是浸透于整个个性之中支配着人的行为、态度、观点、信念、理想的一种内心尺度。二、价值观的特征（1）主观性（2）选择性（3）稳定性（4）社会历史性（二）价值观的核心成分①信念。②终极状态或行为③稳定④选择⑤指导⑥观念的一致⑦社会制约三、价值观的分类（一）斯瓦茨的价值观类型（1）权力—社会地位与威望，控制或支配他人及手段（社会权力，财富，威信，维护在公众中的形象）。（2）成就—符合社会标准或规范的个人成功（成功，能力，雄心）。（3）享乐主义—感官享受（愉悦，享受生活）。（4）刺激作用—兴奋，新奇，挑战生活（多彩多姿的生活）。（5）自我取向—独立的思想与行为选择，创造和探索（创造性，自由，好奇，独立，选择自己的目标）。（6）普济主义—理解，欣赏，容忍，对人类福祉及人性的保护（社会公正，言论自由，智慧，美好社会，环境保护，平等）。（7）仁爱心—维护和巩固人类的福利（帮助，仁慈，诚实，忠诚）。（8）传统—尊敬，承诺，接纳传统习俗与观念（承认自己是生活中的一分子，虔诚，尊重传统，谦虚，温和）。（9）依从—对扰乱或危及他人或社会的行为、爱好和冲动的克制（服从，自律，礼貌，尊重同辈与长辈）。（10）安全—安定，协调，自我，人际关系和社会的稳定（家庭安全，国家安全，社会秩序，整洁，相互支持，归属感）。（二）斯普兰格的价值观类型(1)理论型(2)经济型(3)审美型(4)社会型(5)政治型(6)宗教型（三）罗克奇的价值观分类（1）富裕的物质生活；（2）兴奋刺激性的生活；（3）成就感；（4）世界和平；(5)美的世界；(6)平等；(7)家庭安全；（8）独立自由；（9）幸福；(10)内心和谐；(11)成熟的爱；(12)国家安全；(13)快乐悠闲；(14)拯救灵魂；(15)自尊；(16)社会承认；(17)真正的友谊；(18)对生活的透彻理解。(四)从表现形式来划分价值观类型1.兴趣（1）兴趣的指向性（2）兴趣的广度（3）兴趣的稳定性（4）兴趣的效能2.信念3.理想对下列各题作出“是”或“否”的回答1．我喜欢对我没有把握解决的问题坚持不懈地努力2．我喜欢新奇的、有困难的任务，甚至不惜冒风险3．给我的任务即使有充裕的时间，我也喜欢立即开始工作4．面临我没有把握克服的难题时，我会非常能够兴奋、快乐5．我会被那些能了解自己有多大才智的工作所吸引6．我会被有困难的任务所吸引7．面对能测量我能力的机会，我感到是一种鞭策和挑战8．我在完成有困难的任务时，感到快乐9．对于困难的活动，即使没有什么意义，我也很容易卷进去10．能够测量我能力的机会，对我是有吸引力的测试:你是属于力求成功者还是属于避免失败者11．我希望把有困难的工作分配给我12．我喜欢尽了最大努力能完成的工作13．如果有些事不能立刻理解，我会很快对它产生兴趣14．对于那些我不能确定是否能成功的工作，最能吸引我15．对我来说，重要的是做有困难的事，即使无人知道也无关紧要16．我讨厌在完全不能确定会不会失败的情境中工作17．在结果不明的情况下，我担心失败18．在完成我认为是困难的任务时，我担心失败19．一想到要去做那些新奇的、有困难的工作，我就感到不安20．我不喜欢那种测量我能力的场面21．我对那些没有把握能胜任的工作感到忧虑22．我不喜欢做我不知道能否完成的事情，即使别人不知道也一样23．在那些测量我能力的情境中，我感到不安24．当遇到需要有特定的机会才能解决的问题时，我会害怕失败25．那些看起来相当困难的事情，我做时很担心26．我不喜欢在不熟悉的环境中工作，即使无人知道也一样27．如果有困难的工作要做，我希望不要分配给我28．我不喜欢做那些要发挥我能力的工作29．我不喜欢做那些我不知道能否胜任的事30．当我碰到我不能立即弄懂的问题，我会焦虑不安第1~15题选择“是”记1分，选择“否”记0分。这15题是测的是追求成功的动机（Ms）。第16~30题选择“是”也记1分，选择“否”也记0分,这15题是测的是避免失败的动机（Mf)。最后算得Ms-Mf的差，如果两者之差在11~15分，表明你成就动机较高；两者之差在6~10分，表明你的成就动机一般；两者之差在0~5分，表明你成就动机很低；当MsMf时，表明缺乏成就动机。学生的厌学歌：星期一：走向深渊；星期二：路漫漫；星期三：夜茫茫；星期四：冲破黎明前的黑暗；星期五：归心似箭；星期六：胜利大逃亡。－太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早，你为什么背上炸药包（原：背上小书包）？－我去炸学校，老师不知道，一拉弦，赶快跑，轰隆一声学校炸没了（原：我去上学校，天天不迟到，爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳）。在我心中,老师最凶,每天补课到十点半钟;回到家里,老爸最凶,把我打得,鼻青脸肿;爸爸不在,老妈最凶,盯着作业,从不放松;妈妈走后,是我最凶,我才是真正的英雄。上学苦，上学累，上学还要交学费，不如参加黑社会。风声雨声读书声不吭一声，家事国事天下事关我屁事分不在高，六十就行，学不在深，一抄就灵人生本是Happy，何必整日Study，找个漂亮的Lady，毕业就抱Baby。春眠不觉晓，处处睡懒觉，夜来呼噜声，旷课知多少。上课无聊看闲书，武侠言情加名著，失眠才看教科书。通宵达旦网上泡，一进课堂就睡觉。整个学期全荒废，临近考试全心碎，一周时间全没睡，考试之前全在背，走进考场全崩溃，拿到卷子全流泪，背的东西全不考，考的东西全不会。考试就像得了病一样：考前是忧郁症，考时是健忘症，考后病情开始好转，拿回卷子时,心脏病就发作了