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一．古代教育的特征（等升内地房租）1.教育具有等级性和阶级性2.教育与生产劳动相脱离3.教育内容和形式比较单一4.身份地位的象征性5.方法传统，注重死记硬背6.教学的组织形式是个别教学二．近现代教育的表现和变化（公历十一）1.公历教育兴起2.注重教育的立法3.教育的世俗化4.义务教育普遍实施三．近现代教育的特征（多生扑克）1.多样性2.教育和生产劳动相结合3.教育的普及性4.教育的科学水平日益提高四．20世纪以后世界教育的特征（全民多现忠）1.全民化2.民主化3.多样化4.现代化5．终身化五．生产力对教育的决定作用（内人解手很龟速）1.生产力水平决定教育的规模和速度2.生产力水平制约着教育结构的变化3．生产力水平制约着教育的内容和手段六．教育对生产力的促进作用（唠嗑技巧）1.教育是劳动力再生产的重要手段2.教育是科学知识再生产的手段3.教育是技术创新的手段七．政治经济制度对教育的制约（零售木头）1.政治经济制度决定着教育的领导权2.政治经济制度决定着受教育的权利3．政治经济制度决定着教育目的4.政治经济制度决定着教育的内容形式和管理体制八．教育对政治经济的影响（人民私欲）1．教育能为政治、经济制度培养所需的人才2.教育可以促进政治民主3.教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治和经济九．教育的文化功能。教育对文化发展的促进作用1.教育的文化传承功能2.教育的文化改造功能3.教育的文化融合功能4.教育的文化创新功能十．学校教育在人的身心发展中起主导作用（母鸡组团钻孔）1.学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动2.学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好3.学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素十一.学校教育在影响人的发展上的特殊功能（归家寄腌菜）1.学校教育对个体发展作出社会性规范2.学校教育具有加速个体发展的特殊功能3.学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值4.学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能十二.小学生身心发展的一般规律1.顺序性2.阶段性3.不平衡性4.互补性5.差异性十三.我国教育目的的基本点（基本精神）（射箭全十个）1.强调要为社会主义建设事业服务2.要求学生在德智体美劳等方面全面发展3.顺应时代要求，创新精神和个性发展十四.影响学制（教育制度）的因素。（建立学制的依据）1.学校教育制度的建立，首先取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况2.学校教育制度的建立，受社会制度的制约，反映一个国家教育方针的要求3.学校教育制度的建立，还要考虑到人口状况4.要依据青少年儿童的年龄特征5.要吸取原有学制中的有用的部分，参照外国学制的经验十五.现代教育制度的发展趋势1.加强学前教育及其与小学教育的衔接2.提早入学年龄，延长义务教育年限3.普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展4.高等教育的日益多样化5.学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化6.教育制度有利于国际交流7.终身教育体系的建构十六.教师角色的更换（新课改教师角色的转变）1.教师是学生学习的促进者2.教师应该是教育教学的研究者2.教师是课程的开发者和研究者4.教师是社区型的开放教师5.教师是终身学习的践行者十七.教师的职业素养（身心能知道）1.身体素养2.心理素养3.能力素养4.知识素养5.道德素养十八.学生观（王官人差钱）1.学生是一个完整的生命个体，要乐观估计学生的天性，多看优点，会赞美2.学生的成长需要人文的关怀，要认识到学生是人，爱护尊重，讲民主3.学生个体之间存在很大的差异性，用发展的观点认识学生，悦纳错误，多宽容4.学生具有巨大的潜能，要相信学生，多期望十九.教学观（人生过客）1.教学更关注人而不只是科学2.教学是师生交往、积极互动、共同发展的课程3.教学过程要重于教学结果4.教学是课程的开发和创生的过程二十.新课改的评价观（许三多过目不忘）1.评价内容多样化，2.评价方式多样化3.评价主体多元化4.更注重评价过程5.评价目的是促进发展二十一.上好一堂课的基本要求（标点内方，表演热烈）1.目标明确2.重点突出3.内容正确4.方法得当5.表达清晰6.组织严密7.气氛热烈二十二.教师教学行为观念的转变（教师教学要处理好与学生、同事、自我的关系）1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长2.在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发3.在对待自我上，新课改强调反思与终身学习4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作二十三.素质教育的内涵（全体面窗格）1.素质教育是面向全体学生的教育2.素质教育是促进学生全面发展的教育3.素质教育是促进学生个性发展的教育4．素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育二十四.教学过程的基本规律（教师直接两巴掌）1.教师的主导和学生的主体相结合2.直接经验和间接经验相结合3.掌握知识与提高思想相结合，掌握知识和发展智力相结合二十五.贯彻启发性教学的基本要求（猪动手把农民毒死了）1.发挥学生的主动性2.让学生动手参与进来，培养独立解决问题的能力2.发挥教学的民主4.引发学生独立思考，提高学生思维能力二十六.教师职业道德基本规范的要求（三爱两人一终身）爱国守法爱岗敬业关爱学生教书育人为人师表终身学习二十七.贯彻循序渐进的教学原则的基本要求（教科系主任抓住救命稻草游到了岸上）1.按教材的系统性进行教学2.抓主要矛盾，抓住难点3．由浅入深，由易到难，由简到繁二十八.理论联系实际的基本要求（易建连到乡下训练运球技能）1.书本理论联系实际生活2.乡土教材3.要注重运用知识4.要注重知识学习和技能训练的关系二十九.疏导原则（手表因为很正，所以被盗了）1.坚持表扬激励为主2.坚持正面教育3.因势利导，循循善诱4.讲道理，疏导思想三十.班集体的特征（节目准气）1.健全的组织结构2.明确的共同目标3.共同的生活和活动准则5.班级成员之间平等、心理相容的气氛三十一.德育的长善救失原则（一个人发自肺腑）1.一分为二地看学生2.发扬学生的积极因素，克服消极因素3.引导学生自觉评价自己，进行自我教育三十二.如何组织和培养良好的班集体（木竿钓活鲫鱼）1.制定共同的奋斗目标2.选拔和培养学生干部3.组织形式多样的教育活动4.建立严明的班级纪律5.形成正确的集体舆论和良好的班风三十三.小学教师专业标准（试行）师德为先1.热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，旅行教师职业道德规范2.关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心，责任心，耐心和细心3.为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人三十四.小学教师专业标准（试行）能力为重1.把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力2.研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平3.坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力三十五.小学教师专业标准（试行）基本内容1.专业理念与师德2.专业知识3.专业能力三十六.新手型教师到专业教师成长途径1.加强理论学习，优化知识结构2.借鉴他人经验，加快自身发展3．参与行动研究，提高自身素质4.反思教学经验三十七.如何建立良好的师生关系（两棵树剃了毛发）1.了解和研究学生2.树立正确的学生观3.提高教师自身的素质4.树立教师威信5.发扬教育民主6.正确处理师生矛盾三十八.新课改的师生观；新型师生关系的特点（石杨平老师给学生讲教心）1.尊师爱生2.民主平等3.教学相长4.心理相容教育心理学一.皮亚杰认知发展阶段理论的四个阶段(感前具形)1.感知运动阶段（0-2）2.前运算阶段（2-7）2.具体运算阶段（7-12）4.形式运算阶段（11、12以上）二．前运算阶段的特征（表自命不凡）1.出现语词，表象和形象图式2.一切以自我为中心3.没有守恒关系4.思维具有不可逆性5.泛灵论三.操作技能的培养（试讲要练习，反馈才稳定）1.准确地示范与讲解2.必要而适当的练习3．充分而有效的反馈4.建立稳定清晰的动觉四.创造性思维的培养（换个壳）1.创设有利于创造性产生的适宜环境2.注重创造性个性的塑造3.开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略五.内部学习动机的培养和激发（海龟高兴回母校任教）1.激发兴趣，维持好奇心2.设置合适的目标3.培养恰当的自我效能感4.训练归因六.外部学习动机的培养和激发（漂亮的外表期待反复看）1.表达明确的期望2.提供明确的、及时的、经常性的反馈3.合理运用外部奖赏4.有效地运用表扬七．影响自我效能感形成的因素（肢体言情）1.直接经验（成败经验）2.替代经验3.言语说服4.情绪的换取八.加涅的学习成果分类（加胭脂太晕人）1.言语信息的学习2.智慧技能的学习3.认知策略的学习4．运动技能的学习5.态度的学习九．奥苏泊尔有意义学习的条件（主客才忍心）1.客观条件：学习材料本身有逻辑意义2.主观条件：学习者自身因素(有同化新知识的认知结构，有学习的心向)十.心理辅导的途径（2课2活2辅）1.开设心理健康教育有关课程2.开设心理辅导活动课3.在学科教学中渗透心理健康教育的内容4.结合班级、团队活动开展心理健康教育5.个别心理辅导或咨询6.小组辅导十一.心理健康的标准（现实人生自我一标）1.对现实的有效知觉2.自知自尊与自我接纳3.自我调控能力4.与人建立亲密关系的能力5.人格结构的稳定与协调6.生活热情与工作效率十二.马斯洛需要层次理论（李安尊跪求自审）1.生理的需要2.安全的需要3.归属和爱的需要4.尊重的需要5.求知的需要6.审美的需要7.自我实现的需要十三.遗忘的原因1.消退说2.干扰说3.压抑（动机）说4.提取失败说5.同化说十四.提高记忆效果的方法1.明确记忆目的，增强学习的主动性2.理解学习材料的意义3.对材料进行精细加工，促进对知识的理解4.运用组块话学习策略，合理组织学习材料5.运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量6.重视复习方法，防止知识遗忘十五.科学概念的掌握1.以感性材料作为概念掌握的基础2.合理利用过去的知识经验3．充分利用变式4.正确运用语言表达5.形成正确的概念体系，并运用于实践中十六.影响问题解决的因素1.问题的特征2.已有的知识经验3.定势4.功能固着5.原型启发6.情绪与动机7.个体的智力水平十七.学习动机的功能（手指鸡尾酒）1.激发功能2.指向功能3.维持功能十八.如何对知识有效地概括（正反辩论赛，科比来启发）1.配合运用正例和反例2.正确使用变式3.科学的进行比较4.启发学生进行自觉概括十九.操作技能的特点（课外展览）1.就动作的对象而言，操作技能的活动对象是物质性客体或肌肉，具有客观性2.就动作的进行而言，操作动作的执行是通过机体运动实现的，具有外显性3.在结构上具有展开性二十.智力技能的特点（关内奸）1.对象具有观念性3.执行具有内潜性3.结构具有简缩性二十一.操作过程的形成过程1.操作的定向阶段2.操作的模仿阶段3.操作的整合阶段4.操作的熟练阶段二十二.加里培林的五阶段模型（定情信物出屋内）1.活动的定向阶段2.物质活动或物质化活动阶段3.出声的外部言语活动阶段4.无声的外部言语阶段5.内部言语活动阶段二十三.影响态度与品德学习的一般条件（假设同人太叨）1.外部条件：家庭教养方式社会风气同伴群体2.内部条件：认知失调态度定势道德认知二十四.科尔伯格道德发展阶段理论（丞相遵循汽轮）1.前习俗水平：惩罚与服从取向阶段相对功力取向阶段2.习俗水平：寻求认可取向阶段遵守法规取向阶段3.后习俗水平：社会契约取向阶段普遍伦理取向阶段二十五.良好态度与品德的培养（谁帮打群架有奖）1.有效地说服2.树立良好的榜样3.利用群体约定4.价值辨析5.给予恰当的奖励与惩罚二十六.德育过程的基本规律1.德育过程是具有多种开端的对学生的知情意行的培养提高过程2.德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程，是教育和自我教育统一的过程3.德育过程是组织学生的活动与交往、对学生多方面教育影响的过程4.德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程二十七.德育原则1.方向性原则2.知行统一原则（理论与实际相结合的原则）3.尊重