结构与价值

活动、结构与价值----新课程、新教材、新追求三年级《科学》新教材培训*我的开场白在改革科学教育的工作中，起关键作用的将是教师，科学视导员，课程设计人员，出版商，工作在博物馆、动物园和科学中心的人，科学教育专家，全国各地的科学家和工程师，学校管理人员，学校的董事会人员，学生家长，工商业界人士、立法机关的工作人员及政府其他官员等多种多样的人。——美国《国家科学教育标准》序言二、新课标的理念从自然到科学自然科学教学目的指导学生获得浅显的自然科学基础知识。培养科学素养教学内容物质科学、生命科学、地球与宇宙科学探究；情感态度价值观；生命科学、物质科学、地球与宇宙、科学、技术与社会、科学的历史与本质。从自然到科学自然科学教学方法讲授与验证实验以科学探究为核心教学评价容易考核的科学知识探究能力、理解力和具有良好结构的知识。课程标准中两个核心概念——科学素养和科学探究核心概念之一：科学素养能提出、发现、回答因好奇心引发的问题；有能力描述、解释、预言一些自然现象；能读懂科学变革和有关科学的社交谈话；能识别科学问题和提出有根据的见解；能评估、评价科学信息并运用科学论点。强调对科学的理解将科学运用到日常生活中用科学的思维方式去思考问题用科学的态度去对待事物形成健康积极的生活态度核心概念之二：科学探究科学探究指的是科学家们用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径。科学探究也指的是学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。科学探究是一种多侧面的活动，包括观察、提问、假设、制定计划、实验、搜集整理信息、提出答案、进行解释、表达和交流。以科学探究为核心的教学，意味着学生必须有机会提出他们自己的问题，设计和进行他们自己的研究，分析数据以及介绍他们的结果。让学生参与探究可以帮助学生：理解科学概念；对于我们是“如何知道”我们所知道的科学事实这一过程有惊羡之感；了解科学的本质；掌握对自然界进行独立探究的必要技能；形成运用技能、能力和秉持科学态度的习惯。教学中需要重视和思考的几个方面探究并不是唯一的教学方法。即便是在探究式教学中也包含着多种形式和方法。对于教师来说，最大的难点和最具挑战性的工作是要在教学方法、学生自主探究以及教师指导这三方面创造一种教学平衡。不是所有强调动手的活动都是探究，也不是所有的探究活动都要强调亲自动手。不能割裂教学内容和教学过程二者之间的关系。理想情况下，在科学探究活动中，探究过程与获得概念性理解和知识这两者是协调一致、齐头并进的。探究式教学并不是杂乱无章的，而是一种精心编排的教学活动。探究式教学不是程序化的探究过程技能的演绎，而是富有激情的创造性的参与。教学中需要重视和思考的几个方面三、教科版科学教材介绍教科版《科学》教材整体框架生命世界物质世界地球与宇宙综合三上植物动物我们自己纸水米饭和淀粉三下植物的一生动物的生命周期沉与浮溶解空气混合四上有生命的物体冷和热声音磁铁天气四下新的生命电岩石与矿物食物五上生物与环境（一）材料在阳光下健康生活五下生物与环境（二）运动和力地球的运动时间六上机械与工具形状与结构热和燃烧能量六下微观世界环境和我们宇宙信息教材结构统一的概念形式和功能变化与守恒相互作用与相互联系系统、模型与结构统一的过程方法观察分类交流测量推断预测识别与控制变量形成并验证假设解释数据、建立模型学生科学探究能力的发展三年级对特定物体的特征及其变化的观察和描述；强调发现更多的观察内容及采用更多的观察方法；学习做观察记录和进行小组交流。学生科学探究能力的发展四年级在教师指导下对一个主题展开多侧面的活动；学习制订计划，并付诸实践；学生科学探究能力的发展五年级参与一个比较完整的探究性活动,自主完成部分探究活动；学习改变一个变量的对比实验;学习分析实验现象和数据，并且做出自己的解释。学生科学探究能力的发展六年级尝试进行开放性较强的某些自主探究；在系统的观察和实验中积累更多经验；初步尝试用模型对实验现象或观察结果做出自己的解释。教材编写指导思想和主要特点（一）以培养小学生的科学素养为宗旨；（二）以改变学生的学习方式为重点；（三）重视设计对学生发展具有意义的典型活动；（四）追求1+12，能够体现整体效益的结构；（五）强调以学生感兴趣的问题入手，贴近小学生的生活实际。四、有结构的观察研究活动•1、开展“科学观察”的活动•2、关于比较的活动•3、学生对观察结果进行描述的活动•4、引领学生开掘更多观察内容的活动•5、推动学生改进观察方法的活动观察活动从这里开始我看到了什么？从看一棵大树到观察一棵大树当我们想要了解得更多、知道得更多，带着这样的目的去看的时候，我们的观察活动就开始了。1、开展“科学观察”的活动抓取事物的主要特征这些叶是同一种叶吗？我们观察到了什么，才说它们是同一种树的叶？我们观察到了什么，才说它们不是同一种树的叶？1、开展“科学观察”的活动观察是要讲究方法的1、开展“科学观察”的活动按一定的顺序进行观察•蜗牛身体的观察用放大镜观察蜗牛。依次观察蜗牛的头部、腹部和尾部，观察头部的眼睛、触角和嘴。•观察我们自己观察身体观察手观察指纹1、开展“科学观察”的活动运用多种感官进行观察这是一个苹果，当我们用眼睛看时，它是什么样的？我们不仅用眼睛看，还用鼻子闻时，它是什么样的？我们综合运用感官观察时，它又是什么样的？1、开展“科学观察”的活动细致的观察把一片纸撕开，观察撕开的纸边。把纸揉成团，再小心地把纸团展开，用放大镜观察纸面。1、开展“科学观察”的活动比较叶的大小有几片小叶那么大？有几片小叶连起来那么长？2、关于比较的活动这两片叶，哪个大？如果有多种叶子，又怎么比较大小呢？2、关于比较的活动比较蝗虫的大小身体的长度展翅的长度2、关于比较的活动比较蝗虫和蜗牛的大小蜗牛的大小怎么测量？蝗虫和蜗牛的大小怎么比较？2、关于比较的活动比较纸的厚薄看看书有几页，量量书有多厚？2、关于比较的活动比较水的多少比较两杯液体的轻重比较水的冷热……2、关于比较的活动用动作来比划。我的大树的描述树有多高？与别的物体进行比照。•3、学生对观察结果进行描述的活动树叶大小的描述用打比方的方法描述。蜂鸟是跟蜜蜂差不多大小的鸟。用排列的方法描述。•3、学生对观察结果进行描述的活动树叶形状的描述用简单的图画来描述。•3、学生对观察结果进行描述的活动树叶颜色的描述我有几种颜色的树叶？用统计数量的方法描述。绿叶有多少种绿色？同一种叶颜色又有哪些变化？用排列的方法描述。•3、学生对观察结果进行描述的活动一小袋米的观察描述用统计数量的方法描述。关心生活中的一些数据：一把米有多少？一滴水有多少毫升？一本书有几页？多少价钱？……•3、学生对观察结果进行描述的活动沉和浮的描述用排列的方法描述。•3、学生对观察结果进行描述的活动问题产生新的活动蜗牛壳上的螺线旋了几圈？是左旋还是右旋？蜗牛壳还有什么可以观察的呢？在观察中提出一些问题，可以帮助我们观察到更多的内容。4、引领学生开掘更多观察内容的活动从另一个方面进行观察观察蜗牛的爬行蜗牛爬行的痕迹4、引领学生开掘更多观察内容的活动换个环境观察送蚂蚁回家。跟踪蚂蚁。我找到了蚂蚁窝，还发现了蚂蚁生活中许多有趣的事。4、引领学生开掘更多观察内容的活动观察一张白纸，详细描述这张纸的特点。我可以一口气说出10点。4、引领学生开掘更多观察内容的活动蜗牛赛跑仔细观察过的人都知道：蜗牛虽然爬得慢，它却能用几乎不变的速度向前爬行。如果有两只蜗牛在一起，都用自己的速度爬。爬着爬着，慢慢地就分出先后了。于是，就有蜗牛的爬行比赛了。我们也进行一次蜗牛爬行比赛吧。起跑线4、引领学生开掘更多观察内容的活动蜗牛赛跑要是让蜗牛自由爬行，在不朝一个方向爬的情况下，怎么设计蜗牛赛跑的活动呢？换一种思路思考我们能想出进行蜗牛爬行比赛的方法来吗？4、引领学生开掘更多观察内容的活动蜗牛赛跑把蜗牛放在圆心，看哪一只蜗牛先爬出最外面的圈。4、引领学生开掘更多观察内容的活动观察蚂蚁的方法蚂蚁这么小，隔着瓶子看不清，白纸上的蚂蚁到处乱爬，也很难观察。怎么解决观察蚂蚁时碰到的问题呢？•5、推动学生改进观察方法的活动解决问题的两种思路找一个薄一点更透明的玻璃瓶，或专门设计制造一个观察蚂蚁用的器皿是解决问题的一种思路；想一个办法不让蚂蚁到处乱爬，是解决问题的又一种思路。用什么东西把到处乱爬的蚂蚁围起来呢？•5、推动学生改进观察方法的活动现在可以从从容容地观察蚂蚁了！•5、推动学生改进观察方法的活动要知道蝗虫跳一下有多远，想个什么办法进行观察？蝗虫能跳多远？•5、推动学生改进观察方法的活动采集树叶通过捡落叶而不是摘树叶的插图，提醒学生爱护花草树木，做到珍惜自然界的一草一木、一枝一叶。•5、推动学生改进观察方法的活动把课堂上观察过的蚂蚁放回他们原来的生活环境去，深藏着爱护动物、珍惜生命、亲近自然的教育。放回蚂蚁的时候还将自然引发学生课外观察蚂蚁的活动。送蚂蚁回家•5、推动学生改进观察方法的活动以上内容，不足之处,请多多指教。谢谢！