高中英语体裁阅读教学建议

高中英语体裁阅读教学建议北京华大天下教研中心雷云萍在阅读理解的试题中，我们经常看到这样的问题：•What’sthemainideaofthepassage?•Whatdoesthispassagemainlytellus?•What’sthepassagemainlyabout?•Thispassagemainlytellsreaders_______.或者：•Whichofthefollowingisthebesttitleofthepassage?•Thebesttitleforthistextwouldbe.这类问题就是要你找出文章的中心大意。体裁阅读•阅读对象总是一定体裁的材料，而不同体裁有着不同的文体与结构，因此不同体裁的阅读实际上也是不同文体的阅读。•把握不同体裁的文体特征对于我们阅读理解不同体裁的材料很有帮助，所以我们要学习对不同体裁的阅读理解，形成对不同体裁的阅读对象的阅读理解能力。•体裁阅读属于体裁教学法的一个领域。•体裁教学法就是基于语篇体裁特征进行教学。•比如根据新闻的体裁特征进行新闻听力、新闻播报、新闻阅读、新闻写作等听说读写教学，根据新闻特征进行词汇、语法教学。•体裁教学在国内主要是秦秀白教授等有一些研究。课标阅读目标的体裁要求5级阅读目标4．能读懂相应水平的、常见体裁的读物8级阅读目标1．能识别不同文体的特征8级阅读目标3．能理解阅读材料中不同的观点和态度高中话题的体裁要求课标中的个人生活、学校生活、自然、世界与环境、科普知识与现代技术、历史与地理、社会、文学与艺术等等，都涉及很多体裁。高中英语语篇的主要体裁有：故事、新闻、传记、文史、广告、信函等。故事阅读•故事篇章是我们日常阅读最多的篇章类型。我们通常阅读的故事有很多种，如：生活故事，历史故事，科学故事，战争故事，体育故事，寓言故事，幽默故事，动物故事等。不过从总体风格上可以分为幽默故事和非幽默故事。•因为故事篇章通常都是文学性的篇章，所以故事篇章的语言具有丰富多彩的文学特性，既可能严肃庄重，也可能轻快幽默生动有趣，但不会像官方文书一样正式，也不会像科学论文一样严谨。•故事的文体风格可能是故事内容本身的要求，童话的语言可以轻快简洁，有关宇宙哲学的故事则通常不会轻快简洁。•故事的文体风格可能是读者对象的要求，对儿童读者，语言可能比较简单，对大学生读者，语言则通常不会很简单。•故事的文体风格可能是作者自己的偏爱，有的作者喜欢简洁短促有力的语言，有的作者则可能喜欢冗长严谨复杂的语言。•通过对故事不同文体风格的把握，我们可以判断出作者设定的故事篇章的读者对象，也可判断出作者的语言风格，以及作者对篇章内容的态度。•一般说来，故事讲述的都是一个片段，是某一特定时间和环境中发生的一件或几件事情，故事通常都有一个或多个人物，大多有一个主人公。•作者通常都会通过讲述故事来表达自己的某种或某些观点，比如赞扬、批评某些行为、品质等，支持、反对、肯定、否定事物的偶然、必然/因果关系等，论证、批驳某些观点、理论等。案例•人教必修一Unit３Traveljournal•本单元“湄公河旅行游记”一共有六部分构成。第一部分TheDreamandplan在Reading中讲述了王坤和王薇梦想沿湄公河做自行车旅行，并为之做准备的过程。•文章分了三段。•第一段讲了王坤和王薇的梦想及买好自行车，邀请表弟参加。•第二段讲了王薇的决心及要面临的困难。•第三段讲了他们去图书馆查阅的相关资料。•故事内容曲折丰富。•内容说王坤等几位中国大学生骑自行车从澜沧江源头到湄公河三角洲的旅行，行程从青藏高原到进入云南，然后进入老挝、柬埔寨，最终达到越南。•故事很长，在教材中分别在主课文、副课文、workbook等部分出现。•从计划到实施、到一路旅行，故事的过程性非常显著。•显然，作者写作这一故事有预设的目的：介绍这种锻炼意志力的活动。•阅读重点应该放在故事情节上，而作者写作目的显然是阅读难点，更是不能忽略。传记阅读•阅读人物传记是我们很多人的兴趣，主要是因为这些传记会告诉我们他人的成功与失败，供我们学习和借鉴。•传记属于文学，文学篇章的语言是很丰富的，但绝大多数的传记篇章的语言都是比较正式的，语句结构有较多变化，表达也很明确，偶尔会有语言轻快简洁、幽默风趣的传记篇章，或者以儿童的语气写的、将动物拟人化的传记篇章。•学生阅读的传记篇章基本都是语言比较正式、语气比较严肃的传记。•学生阅读的都是篇幅较短的短篇传记，这些传记篇章讲述是传主（传记的主人公）的主要生平、主要事迹、主要成就、主要影响等，以及成功的主要原因，传主的主要性格特征、品德、价值观念等，通常不会有很多细节。•传记篇章的信息容量一般都相当丰富，我们可以进行必要的梳理，来帮助我们把握理解。•注意：有一些人物故事也是讲述一些名人的小故事，但这些不是传记，传记一定是与整个生平有关的。•这样我们阅读传记篇章通常就不必过多考虑篇章的语言特征，也不必过细考虑细节，而应着重掌握理解人物的主要生平、事迹、成就、影响，以及成功的原因，主要性格特征、品德、价值观念等等。•当然，我们对上述要素的把握理解首先是建立在篇章语词、语句的理解，对段落中心、篇章中心的把握上。•我们同时还必须从传记中推论出作者的观点态度，以及篇章中没有直接表述但可以推论出的传主和其他人物的观点态度，通常来说，作者为传主立传，说明作者对传主的肯定、支持、敬佩等等。•当然偶尔也有批判性立传，这类传记篇章的批判性很明显，我们很容易从篇章中直接获知。•不过学生阅读的短篇传记基本上都是肯定性的立传。我们通过篇章中作者的语言、语气还可以推断出作者对传主行为、言论以及相关人物的行为、言论的观点态度，从而分析作者的观点态度。有时篇章中的人物的观点态度可能也没有明确说明，我们也可以推断出来。•传记的阅读理解相对难度不大，我们理解传记时要特别注意以下几点：•传记肯定要讲述传主的生平（大多是按照时间顺序），因此我们要注意把握传主在什么时间，什么地方，与谁，为了什么原因，做了什么事情，我们可以采用note-making的办法按时间顺序做一个简要的年谱，以帮助我们准确理解。•通常作者会记述传主的成就，如主要著作，主要作品，主要发明，主要事迹等，这些我们也应明确把握。•出于传记作品的功能，传记作者一般都会说明传主的优秀品质，让大家学习，这些我们也必须掌握。特别是在短篇传记中，因为篇幅有限，作者往往会通过对传主生平事迹的选择和侧重，来表明作者对某一品质的肯定赞赏和支持。•传记篇章的信息量很大，对传记篇章的阅读理解测试也大多侧重与我们是否能够准确把握这些丰富复杂的信息，同时传记篇章一般都会强调传主的品质特征，因此这也会成为比较多的测试内容。传记篇章的推论信息也很丰富，但在阅读测试中我们可以根据测试题的要求来定向理解，而不必全面推论理解，以保证能在规定时间完成理解测试。案例•人教必修一第五单元•本单元的中心话题是当代英雄纳尔逊·曼德拉。有别于一般故事的直叙手法，本单元采用穷苦的黑人工人伊莱亚斯叙述他眼中的曼德拉的手法，从不同的侧面反映故事的主题内容。•第一篇阅读短文伊莱亚斯向我们介绍1952-1963年期间的曼德拉。•第二篇听力短文伊莱亚斯讲述了他为了争取与白人有平等的权利而参加了曼德拉的非洲国民大会青年联盟。•第三篇阅读短文伊莱亚斯说到他在罗本岛监狱得到了曼德拉的帮助，非国大（ANC)掌权后，伊莱亚斯又回到罗本岛监狱担任导游。•这样的写法尽可能剔除作者的主观看法，留给学生更多的思考空间，启发学生自己去思考，主动地表述对自己心目中英雄人物的看法。•因此，这篇传记作品比较特别，看似是介绍伊莱亚斯，而其实是反衬曼德拉，用主人公伊利亚斯的故事说明曼德拉的伟大。•所以，阅读这一传记要列出两条人物生平线：伊莱亚斯生平线、曼德拉生平线，然后找到二者的关联性。•这样才能理解整个故事和作者的写作目的。•用一个小人物的故事反映一个伟大的时代，这是很多传记作品的共性。科技阅读•科学技术是人类进步发展的重要动力，阅读科学技术文献有助于我们学习了解把握科技知识信息，学会展开科技活动。•科技篇章的语言通常都是比较正式，偶尔会有写给青少年的科普作品，会用比较轻快简洁浅显生动的语言。•在科技篇章中，由于科学的严谨性，语句通常都比较严谨，表述直接明确，与其他类型篇章相比，被动语态、非谓语动词形式、形式主结构使用相对较多，动词时态变化、比喻夸张等修辞形式使用相对较少，有时会有很多专业语词和语句形式，有些常用词可能用于表达专业意义。•科技篇章结构比较清楚，层次分明，语句段落逻辑关联强而且明确，限定性修饰比较多。•对科技篇章，我们首先应该理解篇章的语词、语句，有些语词，特别是一些科技专业术语，可能涉及我们对篇章的关键内容的理解。•科技篇章中的语词语句理解是科技篇章理解的重要因素，有时甚至是关键因素。•与其他类型的篇章相比，科技篇章的语词语句理解更为重要。长词、大词、专义词、实义词使用较多。•科技篇章的语句之间逻辑关联很强，几乎所有的语句都与其他语句存在一定的必然的逻辑关联，因此，表达逻辑关系的从句和长句都比较多。•科技篇章的信息含量比较专门化，一篇科技篇章通常只表述一个方面的信息，当然这个信息可能由多方面的信息项组成，但与故事篇章、传记篇章等相比，科技篇章的信息更专门化。•科技篇章中信息之间的逻辑关联非常强，没有关联的信息几乎不会出现，信息之间的所属关系和相互支持关系也很明显。•科技篇章的段落中心和篇章中心自然也是我们应该掌握的理解要素。•科技篇章的推论理解要素大多不太直接，我们可以从科技篇章中推论出：作者对科学精神和科学技术的作用功能的肯定赞同（偶尔会有反科学的所谓科技文章，但很少，学生几乎不可能在阅读英语材料时阅读到），作者对某一/某些科学观点/科学方法的肯定赞同支持，作者对科学家的肯定支持，作者对科学实验结论/结果的肯定支持等。•我们也可以从科技篇章中推论出篇章中的人物的观点态度。•应用科技篇章中讲述的科技原理是阅读科技篇章的真实语用目的之一，我们阅读科技篇章之后应该学会将篇章中的科技原理进行实际应用。•一般来说，科技篇章主要要求我们对科学技术知识信息、科学实验过程与因素、科技因素的逻辑关联等要素的把握理解，对推论理解的要素的理解要求相对比较低。•因此，在测试对科技篇章的理解时，多测试对语词含义、篇章内容、逻辑关联的理解，以及对段落中心、篇章中心的理解。案例人教必修五Unit1GreatScientists课文介绍了英国著名医学家JohnSnow约翰·斯诺战胜霍乱的故事。1854年，伦敦霍乱流行。当时,许多医生相信霍乱和天花是由空气及其他不卫生的东西中产生的有害物所引起的。斯诺通过调查证明霍乱由被粪便污染的水传播，他认为霍乱是由一种能繁殖的由水传播的活细胞所致。他提供了一份流行病学文件，证明了霍乱的流行来源于宽街（BroadStreet）的水泵。他推荐几种实用的预防措施，如清洗肮脏的衣被，洗手和将水烧开饮用等，效果良好。•理解课文故事的关键在于找到几个关键的科学事件，比如：1、地图的理解：哪栋楼有多少居民感染霍乱？这涉及到传染源的分析。2、为什么有人不感染？比如：在酒吧工作的人，老板提供啤酒，不喝水井里的水，所以不感染。3、取下水井的把手，人们不能在这个水井打水了，看感染人数是否减少。•把握了这些科学事件，学生就能很轻易而且准确地理解整个语篇了。•而把握这些事件需要理解语句之间、段落之间的逻辑关系。•可以说，理解科技语篇关键在于把握语篇本身的科技信息，以及语篇内部的逻辑联系。文史阅读•文史有时专指历史，但大多用于指文学和历史。此处我们就是用于指文学和历史。•对于英语文学篇章，由于学生的英语语言能力限制（我们的文学欣赏能力不是限制条件），我们不可能很好地阅读理解和欣赏通常的英语文学作品，我们只能阅读理解很浅显的英语文学作品，而且很难达到欣赏的程度。•我们不讨论英语文学作品的阅读理解欣赏，到学生英语语言能力达到一定程度之后，再来学习如何阅读理解和欣赏英语文学作品。•学生只需要阅读理解有关文学的英语篇章，来从英语了解文学、文学家、文学运动等，而不必阅