高中英语教学案例与分析

高中英语教学案例与分析泉州市普通高中新课程实验英语学科中心教研组成员石狮一中高级教师余信路1一.教学研究的基本形式——1.课堂研究2.课例研究3.教学案例研究三者是一般与特殊，抽象与具体的关系。■课堂研究：是一种学科领域的研究，主体主要是专业研究人员。■课例研究：主体是中小学教师,他们面对和研究的是一节节具体的课。这种以一节节具体的课为对象的研究，称为课例研究。课例显然是课堂的具体化和特殊化。课堂研究的是“理论”，重在回答“是什么”、“为什么”；课例研究的是“实践”，重在回答“做什么”、“怎么做”。■教学案例研究：是课例的特殊化，课例展示的是完整的一堂课或系列教学活动，是一种全景实录。教学案例提供的则是课例的一个特定方面，一个典型实例，一个教学片段,也可是对课例的加工和提炼，它的搜集和开发来源于课例，案例源于课例又高于课例。二.教学案例研究1、案例研究的概念案例研究是指对某一特定对象加以深入全面的分析，弄清其性质、特点及其形成过程的一种研究方法。2、案例研究的一般步骤——立案。即明确案例研究的对象、目的和内容；——规划。就是制定研究计划；——实施。通过观察、访谈与调查，收集有关资料；——诊断。资料或证据的核实、整理分类和分析，还包括针对存在问题，提出解决方案；——形成案例。按一定的结构进行表述，形式案例。3、案例的基本结构——案例背景。介绍案例发生时间、地点、人物等基本情况；———案例描述。描述教育教学（或人）活动的过程，力求具体、生动，可以故事化叙述，不可以杜撰；———案例分析。运用教育理论对案例进行解读。4、案例的几个研究要素——背景要素。你的研究产生的背景；——问题要素。为什么要开展这类研究，碰到什么问题等；——过程要素。叙述案例的整个过程；——原因要素。寻找案例中的因果关系；——条件要素。探究案例存在或化解的条件。5、个案研究步骤——明确个案研究的目的和内容；——制定研究计划；——实施个案研究：收集资料、交谈、观察、测量等；——整理分析材料，形成结论；——起草研究报告。6、个案研究的意义——个案研究不等同于典型研究。——个案研究不是通过个别来看全局，并从个别结论推出总体结论，即直接目的不是要建立普遍法则，而是要明了特定对象的固有性状。——个案研究与整体研究在教育科学研究中互相补充的。教学案例分析举例一背景介绍：每年的9月10日是教师节，虽说是节日，但从没有放过假，而是在课堂里上课和学生一起度过。2006年的9月10日对于2006级的高一新生来说，是表达他们尊重老师爱戴教师的最佳时机，因此教会学生如何在教师节用英文发祝福短信或贺卡。三.具体教学案例举例分析教学案例描述：2006年的9月9日是星期六，我问学生明天是什么日子？学生回答说是教师师节，并一起祝我节日快乐。谢过之后，我再问学生，你们给老师发过英文短信了吗？我们今天的主要任务就是学习发英文短信或写英文贺卡。我的本意是想给学生几个示范句子，再由学生自由写，只要他们能在小组内相互讨论，最终在笔记本上写出12条祝福语就行了。我给的例句有：Wealllikehavingyouasourteacher.Youhaveourrespectandgratefulness.（我们喜欢您做我们的老师，我们尊敬您、感激您。）Youarenotonlyagoodteacherbutourclosefriend.Thankyouforhelpingusmakesomethingofourlives.（您不仅是一位好老师，也是我们亲密的朋友，谢谢您帮助我们奋发有为。）第二天，是周日，放假休息。其实，在半夜12：00刚过，就有短信发到我的手机来祝贺节日好的，我一一回了短信表示感谢。在下个星期一的上课前，学生们还以班级的名义给老师送上一张贺卡，上面有好多学生的祝福的话，特别温馨，让人感动。英文祝福语小结如下：Youarelikeathirdparent.Weallloveyouandrespectyou.您就像家长，我们都敬爱您。ThisisTeachers’Dayandatimetobegratefultoallteachers.Wearemorethankfulthanwecanexpress.今天是教师节,也是感谢所有老师的日子。对您的谢意，我们无法用语言来表达。Sendyououreverlastingfeelingofgratefulnessandthankfulnessonthisspecialday.在这特别的日子谨向您致以我们永恒的感激之情。Iamtrulygratefultoyouforwhatyouhavedone.我深深地感激您所做的一切。Noonedeservesabiggerthankyouthanyou.Onedayishardlyenoughtoshowourgratitude.没有人比您更值得如此深厚的谢意。仅这一天远不足以表达我们对您的感激之情。Feedback(教学案例分析)：这些话语和卡片凝聚了学生对老师的爱，通过发英文短信或写英文贺卡，师生之间更加强了沟通和理解，很暖人心。这两三节课不仅教的是知识本身，更重要的通过发英文短信或写英文贺卡，增强了生之间的了解和信任；学生还可上网，下载相关的祝福的话语，还能扩大词汇量。Comments（教学案例评价）：这样的课完成了浓浓的德育目标的实现，教师对此课的设计，有较高的立意，实现了师生相互了解相互信任目标。（由石狮一中邹鋆老师点评）教学案例分析举例二背景介绍：我有一个传统，凡是我教的学生，我都要他们每人订一份《21世纪中学生英文报》，这份报纸贴近时代、贴近学生、贴近生活，非常适合学生阅读。每周专门拨一节课作为报刊阅读课，主要教学方式是由学生自己阅读，把重要的词、短语、句子划线，再在4人一组的小组里讨论、交流、辩论,最后由老师抽查、做小结等。教学案例描述：有一天，正好又轮到高二（1）班上报刊阅读课，本课按教学设计进行到小组讨论时，按正常情况，学生只是在小组里讨论和交流。这时不知谁说了一句：“报纸中正好有叫我们讨论是西医好还是中医好，为什么不全班来搞一下辩论呢？”我感到有点突然，因为心里担心辩论是比较难的，何况平时也有很多同学不愿意开口，他们能行吗？然而转念一想，既然他们都提出要求了，哪好拒绝呢？于是我说：“你们看看谁来组织呢？”话音刚落，就有两位同学主动请缨。黄丹妮说：“Ithinkwesternmedicineisgood.Whoareinfavourofme?(我觉得西医好，谁支持我啊？)”。还没等她说完，就有一名男同学蔡汉钊站起来说：“I’mfortraditionalChinesemedicine.IthinktraditionalChinesemedicineisgood.Thosewhosupportmepleaseputupyourhands.”很快，全班同学迅速地分开，还是4人一组，但是每组指定一组长来记录大家的观点。当两边的组织者都准备差不多的时候，辩论正式开始。尽管有时还不能准确地表达思想，甚至偶而还夹杂着中文，但争论得不亦乐乎。除了用到报纸中的观点外，同学们还展示了自己的看法，主要观点整理如下：Westernmedicineisgood.1.Personally,IthinkWesternmedicineisimportantinourlives.Itisscientific.Notonlydoseithavesideeffect,butalsoitcanavoidillnesses.IpreferWesternmedicinetoChinesemedicine.Whatagoodmedicineitis!（洪祈泽）2.Thewesternmedicinewillbenefitthesocietyasawhole.Thewesternmedicinehashighefficiencytohealsomecases.Andithasn’tsideeffectandmakesthecaseslessenpain.Thewesternmedicineissaferandquicker.（蔡梅梅）3.Westernmedicineisconvenientandeasytouse.Ittakeseffectquickly.Sowesternmedicineisagoodchoice.（黄丹妮）TraditionalChinesemedicineisgood.1.Comparedwithwesternmedicine，IprefertraditionalChinesemedicine.Notonlydoesithaveahistoryof5000years,butalsoitdoesn’thavesideeffect.SoIthinkitisgoodforourhealth.（蔡丽莉）2.TraditionalChinesemedicinehasahistoryofaboutfivethousandyears.TheherbsofChinesenotonlycureusoftheillnessesbutalsomakeusstrong.Itisalsoapartofcuringculture.（郭漪雯）3.Ithinkwesternmedicinehasdonesomecontributionsforman.Butit’sbadforpatientsbecauseithassideeffectforpeople.SoIthinktraditionalChinesemedicineisbetterthanwesternmedicine.（蔡汉钊）4.ChinesetraditionalmedicalsciencehasalonghistoryandtoacertainextentithasbeenapartofChineseculture.Ontheotherhand,it’sscientificinaway.Weshouldn’tloseitbutprotectit.（林仲达）5.ThetraditionalChinesemedicinehasalonghistory.Fromancienttimetillnow,manydoctorsdiedinordertodiscoverthetraditionalChinesemedicineandtoimprovemedicaltechnique.Howcanweabandonit?（邱景如）Feedback(教学案例分析)：每一次同学表达完后，其他同学生都会给他们热烈的掌声，他们的表达是非常熟练还是结结巴巴，这时都已经不重要了，我也不再担心了，我为学生的大胆自信和他们的参与精神所感动，为他们喝彩。当然，这一堂没有按照预设的教学计划去完成，但实实在在学生得到了表达思想的训练。在最后的结束语，我说“Today,allofyoudidaverygoodjob.WhetherwesternmedicineortraditionalChinesemedicineisgood,youarethebest.你们是最棒的”。通过这节课，我感悟到教师在课堂上要关注学生。课堂本来就是学生的课堂，教师的教是为了帮助学生的学。教师如果只是一成不变，按部就班地教学，而忽视学生的存在与感受，是不利于学生发展的。要把握教学教程中的突发事件，再加以适当地引导和指导，教学效果也将大为提高。教师需要不断反思、用心去关注、才能成为一个称职的专业教师。Comments（教学案例评价）：这节课教师能以学生为主，充分地相信学生，并帮助学生，学生情绪高涨，课堂气氛热烈；学生在教师引导下学会思考、学会分析、学会表达，学生的主体作用和教师主导作用发挥得很好，课堂效率高，教学效果好。（由石狮一中蔡玉华老师点评）教学案例分析举例三背景介绍：无论是学习还是工作，每个人都需要一个特别的英文名。学生特别想了解英美人士是如何取名的，同时也希望自己能有一个适合的英文名字。因此，本人专门用了一堂课来介绍英文