认识生命意义实现生命价值

认识生命意义实现生命价值对中小学实施生命教育的几点认识为什么要推行生命教育——对研制《纲要》的背景认识怎样认识学生生命教育——对生命教育总体的几点认识如何开展学生生命教育——对学校生命教育实践的认识为什么要推行生命教育——对研制《纲要》的背景认识一、国际教育改革与发展的热点二、转型时期青少年发展的需要1-1国际教育改革与发展的热点从上世纪八十年代前后，一些国家和我国的港台地区根据各自的社会发展现实，先后提出在青少年当中开展生命教育。1、美国的生命教育2、英国的生命教育3、澳大利亚生命教育4、台湾地区生命教育5、香港地区生命教育健康教育是美国中小学的重要教育内容之一。目前，差不多所有的州都通过立法或由州教委作出决议，规定要进行一定时间的健康教育，其中有36个州将它定为必修课。在美国，健康教育是指人们为提高对个人、家庭和社区的健康水平而开展的教育活动。这个活动过程包括传授与健康有关的知识、改善心理状态、培养和提高社会适应能力。美国中小学健康教育方法主要有三种：一是有计划的直接教育；二是学科渗透；三是灵活的随机教育活动。英国的健康教育是以日益泛滥的艾滋病及相关的健康问题、药物滥用等社会问题为背景的，性教育是其主要教育内容。国家教育部设有专门的教育与技能司，主管全国学校的性教育工作。根据英国政府相关法律规定，《性教育与交往教育》是中学生的必修课，小学可以选择该课程作为小学生的选修课科目。同时，要求从五年级开始就进行有关药物知识、如何抵制来自他人的压力以避免滥用药物的技能。全国教学大纲“科学”课规定：5—7年级，有关医疗用药的知识；7—11年级，烟草、酒精及其它药物可能对人体产生毒害；11—14年级，滥用酒精、烟草、有机溶剂及其它药物对健康产生的影响，机体自我保护系统的功能可以因免疫而加强，吸烟对肺功能的损害；14—16年级，有机溶剂、烟草、酒精及其它药物对机体功能的影响。澳大利亚于1979年起就创立了一个“生命教育中心”(LifeEducationCentreSydney)，透过长颈鹿的形象，专责推广反吸毒之预防工作。其后，长颈鹿的活动相继在英、美、香港等地方开展。目前，长颈鹿在香港的工作重点只集中于幼儿园及小学内，而且只是短暂的反吸毒及预防爱滋病教育。从这一点，可以看出，澳大利亚的生命教育主要以反吸毒、预防爱滋病为背景的。1995年，维多利亚省教委颁布了中小学《课程和标准框架》，其重点是让学生了解生命在不同时期：幼年和老年、有生命与无生命、出生与死亡的成长、变化和差异，使之考虑与成长相关的类型，认识新的成就目标和不断变化的责任。1997年底真正启动，前台湾省教育厅推动中等学校“生命教育实施计画”，并委托台中市晓明女中设计生命教育课程。同时，举办研习、训练师资等。1998年度在所有各国中实施，高中则于第二学期实施。此外，台湾“教育部”还计划在40所国中及10所高中设置生命教育中心。与此同时，台湾的各高等院校和教育研究机构主动参与，进行理论研究和实践研究，对推进台湾地区生命教育的发展起到了非常重要的引领和提升作用。台湾“教育部”规定2001年为台湾“生命教育年”，并组织生命教育委员会，由台湾各级学校推动生命教育。1996年，天水围十八乡乡事委员会公益中学在校内推行“生命教育课程”，根据周惠贤、杨国强博士的推断，这课程的内容与“生命教育”接近。1999年，“天主教教育委员会”推出“爱与生命教育系列”，对于婚姻的意义、家庭生活的真谛、贞洁的德行、性教育、人际关系和生命的意义提供了家庭生活教育的素材和教学方法，并建议学校把这些教材的内容融入有关科目的领域。到2000年上旬，“生命教育”的名称开始广泛地在媒体出现，主要是因为青少年和家庭集体自杀的事件增多，并经报章渲染。不同社会服务团体、教育团体、政府管员、议员、社会名人似乎都一下子发现要教育香港人“学习爱惜生命”。1-2转型时期青少年发展的需要1、改革开放、加入WTO，外来文化冲击。2、网络快速发展，多元价值难辨。3、教育问题突出，青少年压力加大。加入WTO，对于中国的社会经济发展，起到了很大的提升。但是，进入了“世界共同体”，各种外来的文化“大举入侵”，使我们的青少年第一次感受到了“文化和价值观是多元的”。1、自我“觉醒”后的迷茫；2、个性发展与集体主义；3、传统家庭伦理与“代沟”4、面对多元价值难辨别。有道是“小电脑，大世界。”如今，网络不仅能够把你带到世界的各个角落。而且还为人类“开创”了一个全新的“生活平台”，给人们带来了一种全新的生活方式。1、网络成瘾；2、网络道德；3、网络生存。很长一段时期来盛行的“应试教育”弱化了青少年的和谐发展，使中小学生压力越来越大，各种我们始料不及的青少年问题频频发生。学业压力、心理压力、生活压力超大失去奋斗目标和生活重心青少年当中漠视生命的现象日趋严重怎样认识学生生命教育——对生命教育总体的几点认识一、生命教育的指导思想二、生命教育的概念三、生命教育的内容生命教育着眼于面向全体学生身心的和谐发展，为学生的终身幸福奠定基础；着眼于学生个性的健康发展，为提升学生的生存能力和生命质量奠定基础；着眼于增强学生在自然和社会中的实践体验，为营造健康和谐的生命环境奠定基础。帮助学生建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会，热爱生命，提高生命质量，理解生命的意义和价值。2-1生命教育的指导思想学校生命教育是指通过对中小学生进行生命的孕育、生命发展知识的教授，让他们对自己有一定的认识，对他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培养对社会及他人，尤其是残疾人的爱心，使中小学生在人格上获得全面发展。台湾王学风生命教育，是以培养学生保持个人理智、情感、意志和身体平衡发展及建立与自己、他人和环境建立互相尊重、能沟通和负责任关系，最后达致成熟和快乐人生为目标的训练。香港周惠贤、杨国强生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、敬畏生命、欣赏生命，提高生存技能和生命质量的一种教育活动。上海本课题组2-2生命教育的概念2-3小学生命教育的内容1—2年级1、观察、了解和初步认识人类生命现象和生物界的其它生命现象。2、喜欢自己，乐与同学交往；学会关心家人，懂得尊敬老人；学会尊重和关心他人。3、学会亲近大自然，爱护人类赖以生存的环境。4、学习学校活动和居家生活中基本的自我保护技能。3—5年级5、了解身体的成长情形及速度会受遗传的影响。6、了解友谊的真实含义和意义；懂得同情、关心、力所能及地帮助弱者；学习如何正确交友。7、初步了解人的生命是可贵的，尊重、热爱、珍惜生命，远离毒品；8、培养健康的生活习惯，初步树立时间观念，学习如何合理安排时间；9、学习并初步掌握交通安全、水安全、家庭用气安全、食品安全等自我保护知识和基本技能。2-4初中生命教育的内容1、了解人体的构造与各器官的功能、分娩过程及染色体对遗传特征的决定作用；认识青春期的生理现象，认识性差异。2、培养积极的自我认同，包括客观的自我评价、自尊自信、社会角色认同；学会自我悦纳。3、学习健康的异性交往，认识“友情”与“爱情”的区别和联系；控制性冲动，懂得对自己的行为负责。4、学会用恰当的方法保护自己，避免受到性伤害、防止性骚扰，并学会拒绝别人的性要求，初步了解避孕的方法；学会应对敲诈、恐吓等应激事件的技能。5、与人为善，学会理解、尊重父母、老师和同学，学习建设性地与他人沟通与交往；培养与他人的合作精神。6、学习调节和保持良好的情绪状态，能够承受挫折与压力。7、积极锻炼身体，养成健康的生活方式，文明上网；认识烟酒、毒品和艾滋病的危害，并加以拒绝。8、理解地球是人类共同的家园，珍惜水资源和其它自然资源，保护生态环境。9、认识生与死的意义，了解生命的意义与价值，懂得敬畏生命，学习并掌握一些防灾和应对突发灾害的技能。如何开展学生生命教育——对学校生命教育实践的认识一、港台生命教育的实施步骤二、生命教育是整合性教育活动三、生命教育必须是全员协同实施四、生命教育在操作上有待创新港台地区生命教育活动一般有六个方面：激发教师的参与；向家长推广生命教育的使命；改革课堂为愉快的学习环境；在人力及时间表中制定具体支持的方案；找寻地区及社会服务团体之支持；寻求教育当局的支持。3-1港台生命教育的实施3-2生命教育的整合性在我们已有的基础教育课本中，几乎每一门课都含有生命教育的内容（元素）。因此，生命教育不是一门新的独立学科，而是对现有的基础型课程、专题教育、实践活动的一次有效整合。譬如，在基础课程中，教师可以充分利用已有的生命教育元素，对学生进行教育。3-3生命教育的全员性学校教育的根本目的是要为学生认识和实现自己的生命价值服务。因此，这不是某一位教师的单独劳动所能完成的，而要靠学校全员的齐心协力，甚至于整合家庭、社会的力量，才能取得切实的收效。3-4生命教育途径有待创新1、《纲要》是面对全市的，它具有相对的一致性。但是，各校在具体的实施中，应当根据本校学生的实际情况，个性化设计和操作。2、每所学校都有自己的文化积淀，当一种新的教育内容或要求提出时，在操作最好的策略是充分利用自己已有的优势，加以“迁移”。3、《纲要》的“附件”，仅仅是一种参考，一种思路，各校可以有自己的创新。关注学生的生命价值，搭建良好的发展平台，打下坚实的发展基础。