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徐志摩学习目标：1、通过诵读，了解诗歌的三美，把握作者蕴含在诗歌中的情感。2、通过合作探究，学会鉴赏现代诗歌的“意象美”。徐志摩1897——1931现代诗人,散文家。别名：南湖，云中鹤浙江省海宁人。追求“爱，自由和美”主要作品有诗集：《猛虎集》《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》品读感悟，整体把握有感情的朗诵诗歌，体会新诗之美。•《再别康桥》这首诗，让人感觉到很美，你觉得美在何处？我敢说,康河是世上最美的一条河!______徐志摩合作探究，展示风采•1、本诗中，诗人捕捉了哪些意象，这些意象有什么特色，分别表现了诗人怎样的感情？（可选择其中的一个意象加以分析）2、第一节和最后一节在语意上有何异同，请揣摩分析。3、第一节和最后一节在节奏上则完全相同，形成回环往复的结构形式，这样写有什么表达效果？•第一节和最后一节语意相似，都表达了与母校告别的依依不舍、缠绵悱恻的感情；但字数的变换使得诗人末节表达的依依惜别之情更深。•这种回环往复的结构形式，表达了诗人真挚的感情，创造了诗歌深邃的意境；淡淡起头，又淡淡结尾，却包含了复杂的情绪，使读者产生联想和回味，在一唱三叹、反复回旋中，强化情感，使挥之不去的惆怅伤感的情绪始终缭绕在人的心头。2、河畔金柳倒影图3、水底招摇水草图4、榆阴浮藻清潭图5、撑篙草间漫溯图6、黄昏夏虫沉默图7、招手作别云彩图1、招手作别云彩图3、诗中各个比喻，新鲜准确，形象生动，如流水般自然淌出。再别康桥的音乐美1、押韵，音节和谐,节奏感强，回环复沓。2、语言清新流畅，不露雕琢痕迹。再别康桥的绘画美全诗几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。诗人使用了色彩较为绚丽的词语，给人带来视觉上美的享受。加之一些动作性很强的词语的运用，使每一幅画面都给人以流动的感觉。例如：云彩,金柳,夕阳,波光,艳影,青荇,彩虹,青草,星辉斑斓。再别康桥的建筑美节的匀称和句的整齐。全诗共七节,每节两句,单行和双行错开一格排列,无论从排列上,还是从字数上,都整齐划一,给人以美感。《再别康桥》的情感美作别金柳青荇清泉寻梦沉默作别惆怅热烈高昂低落不舍课堂小结本诗表达了诗人怎样的感情？这首诗运用优美抒情的语言，描述了自己回到母校康桥，在河中泛舟的所见、所思、所感，表达了自己对母校的眷恋和那如烟似波的离情别绪。雪花的快乐假若我是一朵雪花，翩翩的在半空里潇洒，我一定认清我的方向——飞扬，飞扬，飞扬，——这地面上有我的方向。不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆怅——飞扬，飞扬，飞扬，——你看，我有我的方向！在半空里娟娟的飞舞，认明了那清幽的住处，等着她来花园里探望——飞扬，飞扬，飞扬，——啊，她身上有朱砂梅的清香！那时我凭籍我的身轻，盈盈的，沾住了她的衣襟，贴近她柔波似的心胸——消溶，消溶，消溶，——溶入了她柔波似的心胸！•《雪花的快乐》的韵律比较和谐，富于音乐美，如诗人运用反复的手法连用三个“飞扬”就不乏轻快的韵律。其次，《雪花的快乐》也富于绘画美，不仅那“清幽的住处”、恬静的“花园”等构建出了一幅幽雅秀丽的画面，重复出现的“飞扬，飞扬，飞扬”亦织出一幅深邃的灵魂图画。在用词上，《雪花的快乐》也富有想象力和象征性，如最后三节中的“她”可以象征诗人的“心上人”，也可以理解为诗人心中向往的理想追求。作者把对理想的追求的主观感情与客观的自然景象交融互渗，从而化实景为虚境，创造出了一个优美的意境，显示了他飞动飘逸的艺术风格。•爱情诗是他全部诗作中最有特色的部分，这些爱情诗抒唱了他对爱与美的追求。他有时以自己的感情基础，有时则以假想的异性为对象。而在《雪花的快乐》中，诗人把它作了升华，既把对爱情的追求与改变现实社会的理想联系在一起，包含着反封建伦理道德、要求个体解放的积极因素，热烈而清新，真挚而自然，真切地表达了诗人对一切美好事物的执着追求