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《学前卫生学》试题（模拟卷1）第1页共6页《学前卫生学》试题（模拟卷1）第2页共6页函授站（教学点）：校本部班级：姓名：学号：密封线内请不要答题嘉兴学院成人教育学院学前教育专业（本科）函授班2016学年第2学期《学前儿童保育学》试题（模拟卷1）年级：2016级考试形式：开卷考试时间：120分钟题号一二三四五六七八九十总分得分阅卷人一、是非题10%1.幼儿教育的全部意义在于能开发幼儿智力。（）2.幼儿的游戏主要是在教师的直接指导下进行的。（）3.幼儿艺术活动的能力是在标准化的艺术技能训练中形成的。（）4.以先进的理论为指导，研究自己的教育实践活动是教师专业成长的重要途径。（）5.《纲要》与《规程》相比，《纲要》涉及的面广且比较宏观。（）6.幼儿的错误代表着幼儿当前的认识水平。（）7.《指南》在目标部分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。（）8.《指南》指出应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，可以引导幼儿初步认识和书写简单的字。（）9.《指南》指出鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心。如，在保证安全的情况下，要支持幼儿按自己的想法做事；或提供必要的条件，帮助他实现自己的想法。（）10.支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。（）二、填空题30%（每个空格一分）1.幼儿园是对以上幼儿实施的机构，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展是幼儿园教育的目标。2.在教学活动中，保育员还应根据活动的需求协助教师对幼儿进行，特别是在中关注幼儿的学习情况，及时反馈给教师。3.在幼儿遇到困难时给予一定的，可以根据情况采取不同的。4.活动前检查活动场地、器械是否，是否有危险物品，如发现危险，应及时报告有关人员进行。5.保育员应随时注意发现一日生活中的，用自己的和经验去引导和帮助幼儿更好地学习、成长。6.保育员在与幼儿的交谈中应考虑其特定年龄的能力，注意语言的运用。7.教师应通过多种形式，逐步引导幼儿养成良好的以及基本的自理能力，创设生动形象的环境是一种重要的形式。8.裂伤（及切割伤）是指伤口，有出血，严重时需，常发生于幼儿户外意外撞击到有棱角的物体或幼儿使用剪刀等利刃的物件时。9.扭伤多发生在、踝关节等部位，扭伤处青紫肿胀，局部压痛很明显，严重时受伤的关节不能转动。10.骨折是由于直接或间接强力作用，使骨全部或部分断裂。骨折端暴露在皮肤外的叫骨折，皮肤未破裂的叫骨折。11.幼儿受伤后如果较大、较深，血液缓慢持续外流，血色为暗红色则可断定为出血。12.幼儿如果把花生米、黄豆等细小的东西塞入内后，教师要指导儿童将头歪向异物侧，单脚跳，让异物自行。13.幼儿缺铁性贫血指因食物中摄入不足，致使体内铁缺乏，造成合成减少而引起的贫血，是小儿贫血中最常见类型。14.幼儿园是传染病的场所，幼儿属于。因此，防止传染病的发生和流行成为幼儿园一项非常重要的工作。15.游戏的发展价值表现在两个方面：一是发展的价值，二是发展的价值.。三、简答题20%（每小题4分）1.幼儿园保育工作的特点是什么？2.幼儿常见疾病护理和预防的基本原则是什么？3.缺铁性贫血的预防主要措施有哪些？4.实施《指南》应把握哪几个方面？5.社会领域包含哪几个子领域？每个子领域包含哪几条目标？《学前卫生学》试题（模拟卷1）第3页共6页《学前卫生学》试题（模拟卷1）第4页共6页函授站（教学点）：校本部班级：姓名：学号：密封线内请不要答题四、案例分析题40%（每小题8分）1.案例盥洗室里的故事有一阵子，我发现班上不少孩子总喜欢往盥洗室跑，孩子的异常举动引起了我的注意。我悄悄地跟了进去，看到的是六个水笼头齐刷刷地被开到了最大，瞳瞳兴奋地拉着我的衣角说：“老师，你看！好大的瀑布啊！这是我们做成的。”看到此情景，作为老师你认为应该如何去教育呢？2.案例让孩子轻松入眠刚工作不久的小朱老师，每当组织孩子入睡时都感到束手无策。这天，趁着换班的机会，她决定去她的结对师傅——杨老师班里，现场观摩杨老师是如何组织孩子午睡的。刚走到中一班的门口，就听到悠扬的钢琴声。她打开门一看，只见孩子们正在轮流上厕所，上完厕所的孩子则脱衣裤、鞋袜，上床躺下，一切有条不紊。杨老师轻声提醒着几个动作较慢的孩子：“抓紧时间啊，音乐马上就要停了哦。”孩子们轻笑着点头，轻轻地脱衣、上床。随着一阵舒缓的音乐的尾音响起，孩子们大多已躺下了。音乐声渐弱、渐止，杨老师声音轻柔地说：“接下来我要来找一找了，你们的小肩膀、小手、小脚有没有都藏到被子里呢？赶快藏好了，可不要让我找到哦！”杨老师边说边检查......眼看孩子们都已经躺下、盖好了被子。杨老师拿出了一本故事书，翻到中间一页，说：“故事时间到了，你们准备了吗？闭上眼睛静静地听故事喽。今天我们来讲童话故事《小意达的花》，故事有点长，讲到一半我们就得睡觉了，剩下的部分起床吃过点心后我们继续讲。”随后，杨老师轻轻地讲起了故事......你认为案例中杨老师的做法蕴含着哪些教育智慧？3.案例快乐游戏从选择角色开始早上，大一班的孩子陆续来园，他们已经养成习惯，来园后都会来到角色游戏选择区插卡选择自己喜欢的角色。小米说：“太好了，我第一个选，今天可以当妈妈了。”贝贝歪着脑袋想了想，把卡片插到了银行区说：“今天我要为大家发钱。”紧接着来园的几个孩子把几个“热门”的游戏角色都选定了。姗姗来迟的小萌在插卡区观望很久，看来是遇到问题了。徐老师走上前询问：“小萌，怎么还没选好呢？”小萌低着头回应：“我也想做妈妈。”徐老师试着劝慰小萌：“今天就算了，在没插卡的地方选一个，你明天早点来，说不定就能当上妈妈了。”小萌虽然接纳了老师的建议，撅着小嘴选择了“超市报务员”的角色，不过还是委屈地对老师说：“老师，我好久没当妈妈了。”结合上面的案例更好的去体会“给予幼儿公平的游戏权利，让幼儿真正做游戏的主人”这句话，你认为教师应该如何做？4.案例：冲突事件的利用4岁的中班幼儿在户外活动，因为只有两辆小三轮车，幼儿经常为“该谁骑车”而争论不休。这一天，一位叫宝宝的男孩跑到老师面前抗议道：“小莉不让我骑三轮车！”，这时，教师该如何反应呢？5.案例研究宠物的死亡阿契4岁5个月了。他每周有五个下午在幼儿园度过，他是个快乐、有信心的男孩，喜欢和其他儿童为伴。教师注意到，这个孩子在玩沙的时候总是重复地掩埋一只塑料狗，然后再把狗挖出来。于是教师问阿契在干什么。他解释说，人要是死了，就会被掩埋。教师和阿契待在一起，观察他的游戏，允许他讲述自己在干什么。最后他告诉教师，他的狗几天前死掉了，那条狗很老了。教师鼓励阿契讲述自己的感受和所记得的关于那条狗的具体事情。以后教师和阿契的父亲交谈时，发现这是孩子一生中第一次面对死亡事件。☆你认为教师对这种情形的处理好在哪里？☆还可以使用哪些策略帮助阿契？☆这次给阿契提供的情感帮助，对他今后面对死亡事件有什么帮助？《学前卫生学》试题（模拟卷1）第5页共6页《学前卫生学》试题（模拟卷1）第6页共6页函授站（教学点）：校本部班级：姓名：学号：密封线内请不要答题以下为本试卷的标准答案：一、是非题1－5：×、×、×、√、×6－10：√、√、√、√、√二、填空题1.3岁、保育和教育；2.个别指导、操作活动；3.帮助和指导、指导措施；4.安全、维修；5.教育契机、教育智慧；6.接受、儿童化；7.作息习惯、生活；8.较深、缝合；9.手腕、皮肤；10.开放性、闭合性；11.伤口、静脉；12.外耳道、脱落；13.铁、血红蛋白；14.高发、易感人群；15.情感、认知；三、简答题1.答：（1）注重年龄特点和个体差异。（2）注重物质环境和精神环境创设。（3）与幼儿一日生活的各个环节相融合。（4）与教育工作相渗透。（5）幼儿园与家庭合作实施保育。2.答：①密切关注幼儿身体状态，遇到异常情况及时送保健室。②掌握给幼儿服药的一般原则和正确方法。③平时加强幼儿的户外锻炼。④引导幼儿养成良好的卫生习惯和健康的饮食习惯。3.答：第一，适当多吃含铁丰富的食物，如猪肝、瘦肉、鸡蛋、鱼等动物性食品和绿色蔬菜、海带、芝麻酱等植物性食品。第二，合理制定食谱，提供足够的水果、蔬菜及瘦肉等能促进铁吸收的食物，使幼儿体内摄入的铁能最大限度被吸收利用。第三，做好各种疾病预防工作。第四，科学研究表明，体育锻炼可以增加铁的吸收。4.答：1．关注幼儿学习与发展的整体性。2．尊重幼儿发展的个体差异。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。3．理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。4．重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。5.答：社会领域包含二个子领域（以及子领域下的目标）：（1）人际交往：目标1愿意与人交往；目标2能与同伴友好相处；目标3具有自尊、自信、自主的表现；目标4关心尊重他人。（2）社会适应：目标1喜欢并适应群体生活；目标2遵守基本的行为规范；目标3具有初步的归属感。四、案例分析题1.答：很多时候，老师要站在孩子的视角看问题，理解孩子的行为。同时，幼儿生活经验比较缺乏，自我保护意识薄弱，老师在行为习惯、安全教育上要给予适时适度的引导。策略：1.宽容、理解幼儿的行为。2.积极引导孩子认识水，珍惜水资源。2.答：（1）借助音乐引导幼儿开展入睡前的自我管理，安定幼儿情绪。（2）借助游戏帮助幼儿养成良好习惯、掌握正确而舒适的睡姿。（3）借助故事促进幼儿安静、愉快入睡。3.答：它需要教师在细心观察、了解幼儿真正的心理需求的基础上，智慧地调整引导策略，给幼儿公平选择的机会，形成自主管理、自主游戏的良好氛围。对于中、大班幼儿教师可以引导幼儿采用“协商制”自主进行角色分配，引导幼儿在协商角色的过程中主动表达自己的意愿，想办法争取自己想要的角色；出现问题和矛盾时，能接受同伴的意见和建议，愿意做出妥协和让步。4.答：专业教师的整个判断思考及反应过程会涉及三个相互关联的问题：一是此情境可以发展幼儿什么？即判断这个事件的教育价值。二是诊断事件中的幼儿处于什么样的发展水平？三是课程和管理上应如何处理？根据丽莲·凯兹的观点，这样的事件可以发展幼儿以下几个主要方面的能力：社交技能，如轮流、协调、克服困难的技巧和能力；语言技巧，如用清晰、有效的语句表达自己的需求，明确的词句、对话技巧等；情感与品质，如同情心及助人的品质、尝试的勇气、避免抱怨和搬弄事非等。5.答：首先教师能够观察到孩子的行为，并且认同孩子的情感，而且耐心地听取儿童讲述关于哪条狗的故事。为了帮助儿童探索自己的情绪和情感，你可以运用以下一系列资源。书籍圆圈时间玩偶音乐能够正确的面对死亡事件，不把它看得很神秘也不是很恐怖，自然的面对。