小课题研究开题报告(县级)

1小课题研究开题报告（县级）姓名揭联宝开题时间2019.09课题名称思维导图在初中理科复习教学中的初步应用研究一、选题缘由或教学困惑现今，中学生学习科目多学习任务重，致使很多同学学习效率低学习成绩差，对学习很厌烦，甚至有个别同学已经放弃了学业。问题出现了，那作为一线的教师也是应付一定的责任的。为了减少与避免类似情况的发生，我们一线教师应该采取相应的措施加以解决。本人从教多年，也对解决学生的学习效率低下有厌学情绪的学生进行了不同方法的尝试，最后终于发现，思维导图应用于复习教学，能够较好地解决之。中外教学理论都把复习列为教学过程一个重要的教学环节，一个全面达成教学目标，提高教学质量的重要组成部分。孔子曰：“温故而知新”，便是这个道理。那么，初中的理科复习与思维导图又是如何联系在一起呢。经过问卷调查，同时也进行了相关的试验，最后发现：人脑对图像的加工记忆能力大约是文字的1000倍，思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能和思维的规律，开启人脑的无限潜能。同时，也能够提高学生记忆能力，开发学生潜能，突显学生的主体地位，掌握复习方法，提高学习能力，促进学生的全面发展。如果说文字、语言侧重于逻辑表达，那么图则以直观形象见长。在教学中有很多老师擅长用“图、表”来说明问题，例如：数学、物理、化学等学科中解题，总要借助图进行分析、计算。那么，在教学中是不是应多关注图的作用呢？但令人遗憾的是在现有的教学中没有将“图”置于重要的地位，仅是辅助或者是可有可无的。不仅在理科，甚至在文科中也太过于强调严谨的逻辑表达，忽视了直观形象的思维和表达方式。在国外，思维导图在教学中应用已较普遍，但在国内，应用还不多，还不够系统。有家长疑问，孩子那么小，思维导图学得会吗？就算学得会，能应用到学习中吗？有思维导图讲师表示，思维导图最可能惠及的其实是孩子。因为对于人类特别是孩子而言，图像和颜色的吸引力远远大于文字，在理科复习的过程中，思维导图通过图画的方式引导思考，在表现形式上就可以吸引孩子的注意力，有效提高课堂学习效率。2二、研究的意义与目的思维导图，作为一种思维与学习工具。能够运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、符号、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能和思维的规律，开启人脑的无限潜能。因此，使用“思维导图”,能够提高教师的备课效率与质量。它还可以更快速地帮助教师全面系统地整合知识,依据学生的知识结构和认知能力创设教学情境,对教学重点和难点进行突破。同时，也能够提高学生记忆能力，开发学生潜能，突显学生的主体地位，掌握复习方法，提高学习能力和学习效率，促进学生的全面发展。合理利用思维导图，使学生们养成运用思维导图进行知识整理的习惯，建立各自的知识体系，真正学会学习。三、文献综述及对综述的评价1、文献综述：从20世纪60年代提出思维导图到现在，相关的研究已经比较丰富和成熟。在欧美的一些地区，思维导图是中小学教学中非常常用的一个方法，有着很好的教学效果。随着建构主义理论的发展和网络学习的普及，思维导图的时代特征更为明显，推广思维导图已成为许多国家的教育改革策略之一。在非教育领域的研究也非常普及，而且也发挥着巨大作用：据波音公司的负责人介绍，如果使用普通的方法，设计波音747这样一个大型的项目预期要花费6年的时间。但是，通过使用思维导图，他们的工程师只使用了6个月的时间就完成了波音747的设计。思维导图在国内的研究不多见，从掌握的资料来看，港台地区发展较快。2、对综述的评价：而在内地，如果对思维导图的研究发展可以概括为介绍、引进、应用和研究的话，那么现时还处于介绍、引进阶段。当然，我们同时也欣喜地看到，现在已经有越来越多的人走近了这个行列。因此，在初中理科复习中，初步应用思维导图，将学生所学的零散知识串联起来，使所学有了头绪。思维变得清晰，学习效率成倍提高。笔者认为，这种教学方式值得学习和应用。四、研究的范围和内容（1）借助思维导图，构建初中教师理科复习的新教法；（2）借助思维导图，培养初中学生的发散思维和创新能力；（3）借助思维导图，初探初中学生理科复习的新学法；（4）借助思维导图，提高初中学生的学习能力和学业成绩。五、研究步骤及措施第一阶段：研究准备阶段（2019、6——2019、10）(1)理论学习，选题，制订课题研究方案，申报课题。(2)成立课题研究小组，聘请专家做指导。(3)培训教师，明确分工。第二阶段：研究实施阶段（2019、10——2020、3）(1)申领获准，组织联合研究，确定担任研究的教师。(2)开题发动，对课题组成员进行培训，学习研究方案，明确研究任务；组织教师学习反思，准备好学习资料，要求每人不定时写一篇相关教学理论或者反思文章；同时，着手设计针对各类对象的阅读调查问卷。(3)筛选制定实施细则，阶段性验收。(4)开展研究。(5)在总结中期评诂后，对研究方案进行修订调整，充实完善。3(6)针对问题，撰写教学案例、研究论文、教学反思和经验总结。第三阶段：研究总结阶段（2020、3——2020、6）迎接上级对课题研究的论证，总结及成果整理汇编工作，撰写结题报告。六、研究方法及工具1、（1）行动研究法：教师本身就是教研人员，将教学和研究融为一体，以解决复习教学中的实际问题为主要任务，围绕复习教学中的实效性，设计研究方案，并在实施过程对研究的设想和方案进行不断地改进和完善。（2）问卷调查法：在课题研究过程中，我们问卷对相关研究领域进行调查，摸清现状，确定研究目标，为课题深入的探索提供基础材料。（3）对比实验法。对实验班和对照班实施不同的教学模式进行教学。（4）文献法。利用集中学习和自由学习的机会，学习《思维导图》、《思维导图——大脑使用说明书》等书籍，以提高相关理论水平。（5）经验总结法等。向使用过思维导图的学者或专家或同行取经学习。2、电脑网络，纸笔手绘，借助导图软件等。七、课题研究的条件和保障措施1.了解我校当前的教学复习现状。2.整理统计数据，对我校当前的教学状况进行了深入的分析，探究原因，进行反思，提出合理的建议和对策。3.通过调查研究分析的数据，开展课题研究，为课题提供科学依据。我校有强有力的教育行政领导，富有开拓创新精神，热于科研的教师；教育教学经验丰富；有着良好教研氛围；教育教学设备较好，硬件设施较为齐备、有一定的资料储备。课题组负责人，思路新颖、工作扎实，基本能够负责本课题的开展和研究。实验教师队伍的素质高，热爱本职工作，态度严谨，科研意识强，在各自的教育教学工作中均积累了较为丰富的经验。这支队伍人际关系和谐，专业结构合理，研究能力强，足以胜任本课题的研究。学校综合实力具有一定水平，能提供实验要求的设备支持，学校与附近片区学校和教育部门有保持信息交流。八、预期研究成果1.收集初中理科各学科复习教学的思维导图（若干个）。（拟第一阶段完成）2.探求初中理科各学科复习教学的新模式。（拟第二阶段完成）3.寻找适合现代初中学生学习的新方法。（拟第三阶段完成）4.培养初中学生的发散性思维创造性思维和合作探究能力。合理利用思维导图，使学生们养成运用思维导图进行知识整理的习惯，建立各自的知识体系，真正学会学习。（拟第三阶段完成）以上成果可以是研究报告、案例、论文、课件、学习心得与思维导图作品等。4九、课题组成员及分工揭联宝：（中学初级教师，课题组负责人）负责思维导图在初中复习课教学中应用的一般模式的教学案例分析。全面负责课题的整体规划、督导、研究以及全面调控工作，负责课题理论培训工作，组织进行课题经验交流和课题相关活动，撰写课题开题报告、研究方案、中期评估报告及结题报告。吴志强：（中学一级教师，课题组成员）负责思维导图在初中数学课复习教学中的初步应用的研究。陈建榕：（中学初级教师，课题组成员）负责思维导图在初中地理课复习教学中的初步应用的研究。严万业：（中学高级教师，课题组成员）负责思维导图在初中生物课复习教学中的初步应用的研究。十、参考文献1．[英]托尼·巴赞：《思维导图》李斯译，北京作家出版社，1999.32．齐伟：《思维导图在物理教学中的应用探讨》，．王道磊：《思维导图在生物教学中的应用研究》，．陕西师范大学于学琴张飞军：《初中数学复习中思维导图的应用》，百度学术十一、学校对开题报告的意见与建议学校主持人签名：年月日教师开题过程记录课题名称开题时间主持人地点评审人员5开题过程记录开题反思与启示开题人：年月日6研究过程记录（一）：主要的理论文献与资料查找1.作者姓名论文或论著名称发表或出版时间发表刊物或出版社或网址主要观点阅读并记录时间：年月日2.作者姓名论文或论著名称发表或出版时间发表刊物或出版社或网址主要观点阅读并记录时间：年月日73.作者姓名论文或论著名称发表或出版时间发表刊物或出版社或网址主要观点阅读并记录时间：年月日4.作者姓名论文或论著名称发表或出版时间发表刊物或出版社或网址主要观点阅读并记录时间：年月日8研究过程记录（二）：他人成功的经验与案例姓名性别所在岗位来源渠道成功的经验或案例记录时间：年月日9姓名性别所在岗位来源渠道成功的经验或案例记录时间：年月日