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中职思想政治课堂教学的反思单位：丽水旅游学校作者：吴贵联系电话：13867063772中职思想政治课堂教学的反思[摘要]发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率，思想政治课素质教育的主渠道仍然是课堂教学，根据《中学德育大纲》中规定：“思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程”。使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识，必须坚持教师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。[关键词]中职思想政治课堂教学反思教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象，进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展，它是一种有益的思维活动和再学习活动。新课程背景下的思想政治课教学中,要反思思想政治课教学的现状,分析产生现状的原因,深化思想政治课教学改革,不断探索思想政治课教学的方法和策略,充分发挥思想政治课的素质教育功能。在新环境下，我更加深刻理解了思想政治课的性质、任务，明确历史责任。一、进行教学反思的动因1、教学反思是教师自身发展的要求实践证明，凡善于教学反思，并在此基础上不断努力，提高自己教学效果的教师，其自身的成长和发展步伐也会加快。教学反思还可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。不断反思的过程也是教师人生不断进步辉煌的过程。因此，开展教学反思，加强教师自我评估和自律学习对教师主体的发展特别重要，教师只有把自我的发展看成是必需的和必要的，才会努力的去发展自我，建构自我，对自己的发展形成整体性的看法，从而不断促进自我学会教学，教会学生学会学习。2、教学反思使教师不断提高自己的优秀的品格优秀的品格可使学生产生敬佩感；真挚的师爱会使学生产生亲切感；渊博的知识能使学生产生信任感；卓越的施教能力使学生产生轻快感。在教学实践中，我深深体会到，教师自身素质的提高，平等的师生关系，宽松的教学环境，不仅能够使教师在课堂上得心应手地全面展现思想政治课内容的科学性，真理性，发挥马克思主义理论的魅力，教学艺术的魅力，教师人格的魅力，而且能以健康广泛的兴趣、愉悦的心情向学生潜移默化地培养健全的人格。要注意加强施教能力的培养，钻研教育理论，学习摸索教学规律，做到切实懂得教学对象身心发展的规律，教学规律和教学基本原则、基本方法、基本要求，并善于把教育理论方面的知识创造性的运用于教学过程之中，结合教学实际，不断进行新的探索。总结交流实践经验和先进的科学教育教学方法。注意不断更新和积累知识，拓宽自已的知识面，使自己不仅具有必备的专业基础知识，而且具有广泛的相邻相关的科学知识，这样就为做好教学工作奠定了坚实的思想和理论基础。3、注重理论与实际的紧密结合教师应特别注意在课堂上充分发挥学生的主体作用，并注意在理论与实践相结合的形式下运行教学。这种教学运行模式，自然地调动了学生投入社会、观察生活、分析问题、有感而发的积极性和主动性，使学生在民主平等、宽松愉快的学习氛围中，去争求分析和解决问题的思想理论，采取积极的态度，运用正确的方法，对问题进行入情入理的论证剖析当然，课堂教学的顺利运行，关键还在于教师舍得花力气，全面了解学生，根据教学内容，巧妙设计探究性问题，并善于抓信契机，创设阶梯型和发散型的问题，既能帮助学生提高认识事物和辨别是非的能力，又能把马克思主义的基本观点内化为学生的信念，也使得我们的思想政治课更具有感染力、说服力和生命力。二、教学反思的内容从逻辑上讲，教学反思是一个称职教师所必需具备的品质，如果一个教师只满足于经验的获得而不对经验进行深入的反思，那么他旧有教学理念以及不适当的教学行为就很难改变，其结果是他的教学将可能长期维持在原来的水平而止步不前。所以，作为思想政治教师，必须有针对性的进行思想政治教学反思，以达到相应的教学效果。而我们都知道，思想政治教学作为一种实践活动，它不是一种单向度的教学实践活动而是一种双重化的实践活动。这就要求思想政治教师从思想政治教学实践活动的合目的性与合规律性两个维度进行思想政治教学反思，从而实现其综合水平的提升。1、反思思想政治教学中的主体客体化从哲学的角度看，所有的实践活动都是实践主体以自己的目的性去要求实践客体，把自己的目的性要求变成现实性的存在，客体变成主体所要求的客体，这就是所谓的主体客体化。思想政治教学实践活动就是这样的一种实践活动，在这个实践活动中，不论是教材的选用、教学方式方法的变化，还是备课、说课的实施，都有一个预设的前提，即思政教师都希望自己的思政教学活动能够达到自己的期待或目的，并在思政教学实践活动过程中，有意或无意的要求被教授的学生达到自己的预期，从而让自身产生一种满足感和成就感。这是一种主体客体化的体现，在这个过程中，思想政治教师希望教学效果符合其预设的教学目的，这就是我们需要反思的地方，因为现行的思想政治教学都是按照专业教学的模式来进行展开的。我们知道，专业教学只要把专业知识传授给学生并被学生接受就达到并实现了它的教学效果，而思想政治教学不仅要把相关思想政治知识传授给学生，更重要的一个功能就是思想政治教学必须保证学生在今后的生活和事业中能够把其所学用于正途而不是反社会。又红又专是思想政治教学活动合目的性的最高要求，这是由我国的社会属性所决定；让学生具备基本的社会认知能力、价值判断能力和审美能力是思想政治教学活动合目的性的最低要求，这是由我国的社会现实所决定。这就要求思想政治教师在反思思想政治教学活动时：（1）必须考虑自己的教学目的是否符合思想政治教学活动的本性要求；（2）也必须考虑思想政治教学与学生的专业学习相结合的问题（即要让学生明白，如何学习专业才是正确的学习专业，因为专业知识是一柄双刃剑，用好了会造福社会，用错了会为害一方。）；（3）还必须考虑思想政治教师自身是否达到了又红又专的境界或具备了相应的社会认知能力、价值判断能力和审美能力。思想政治教师只有从这三个方面对自己的思想政治教学活动进行反思，才有可能实现教学素养的质的提升。2、反思思想政治教学中的客体主体化从哲学的另一个角度看，所有的实践活动也是实践主体以实践客体的内在规律性来规范其思想和行为，按照客观规律去进行实践活动，主体成了掌握客观规律的主体，这就是所谓的客体主体化。也就是说，在进行思想政治教学活动的过程中，教师应该对学生有足够的了解并形成一种规律性的认识，从而实施有针对性的教化，这是一种合规律性的思想政治教学活动。这就要求思想政治教师在反思思想政治教学实践活动时：（1）必须了解和掌握学生的年龄以及该年龄段的思想和行为特征，因为一个人的年龄及其展现的思想行为决定了他的三观，进而影响思想政治课的感观；（2）必须了解学生的家庭背景和社会成长环境，这是造成学生个体差异的核心因素，大禹治水成功的关键是顺势疏导，思想政治教师只有在掌握了造成学生如此性格的情况下，才能顺势疏导，进而改变学生对思想政治课的感观；（3）必须在教学内容、教学方式和语言情感的表达方式等方面做有针对性的准备和调整，反对生产流水线式的思想政治教学模型，因为这是一种标准化的教学模式，这是造成教与学之间矛盾的秘密，这种模式的结果，要么抹杀学生的个性，要么教学效果的一塌糊涂。只有从这三个方面去反思思想政治教学，思想政治教师才有可能实现思想政治教学的合规律性。反思带来的快乐给我感受颇深，如今尝到了甜头。“亲其师，信其道”。受学生欢迎和喜爱的老师，往往对学生产生一种亲和力，对学生的教育事半功倍。快乐老师就是教育教学的快乐，就有学生学习生活的快乐。这就是新型师生关系要求做到的，尽管做得还不好，还需不断学习新的教学、教育理念，提高自己的教学水平。总之，思想政治教学活动必须实现合目的性与和规律性的统一，才能保证思想政治教学的存在价值和意义。所以，作为思想政治课教师，只有坚持理论学习，不断加强自身的政治素质、教学素质的修养，才能正确把握和实现思想政治课教学的根本目的；只有坚持以教师为主导，学生学习为主体，密切配合，也才能实现教与学的真正统一；只有教学中勇于实践，大胆探索，常教常新，才能到达思想政治课教学胜利的彼岸。