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选修题抉择要领和备考指导选修模块是重点大学和普通大学的分水岭得选择者得文综得文综者得高考得选修者得重点选做就是被选“重”知识是零散且繁杂的；情境是会不断变化的；题目是永远做不完的。年年岁岁考相似岁岁年年题不同真的难讲1.选修模块的价值定位决定的方法论——选修模块提供给我们什么方法、思维去认识历史上的改革民主、战争和人物进而帮助我们认识现实世界？认识论——选修模块让我们在情感态度价值观方面有何收获？2.选修模块的分值和难度决定的二、向考题要方向——研究“高考试题”，寻找相对规律（1）从考查内容看，选修3的试题与教材联系最紧密，考查的全部都是教材上的内容；而选修1和4则表现出来的趋势是脱离选修教材的范围，考查的都是教材中未作专题讲述的改革和人物，但对应的都是必修模块中重大历史事件。因此选修3模块要等同于必修内容加以重视，而选修1和4模块的复习应该以方法领悟和规律总结为主。（2）从高考设问看，改革试题主要有“指出”、“分析”、“说明”三类设问，人物试题主要有“指出”、“概括”、“评价”、“说明”四类设问。“指出”、“概括”类设问考查的是获取和解读信息的能力，“分析”、“说明”、“评价”类试题考查的主要是调动和运用知识的能力。（3）从能力要求来看，选做题的要求层次较为适中，得分情况一般好于必做题。总体特点：用教材考而不是考教材研究高考试题得出的结论1.选修一、四相对简单一些。2.选修与必修命题方式基本一致。3.选修的答案比必修更细一些。4.选修复习不可掉以轻心，尤其是答案制作，要求更高。不完全归纳法三、选修题抉择要领指导自选如赌无上否四选慎一避生疏此题皆曰得分易扬长避短记心头1.修选一、四命题相对简单，考生入手容易一些，可着重分析答题模式并进行反复训练。2.选修三命题结合教材紧，但容易出偏题、怪题、难题，可结合必修复习内容，进行模式训练。3.适合考生的选修才是相对容易的，尊重考生的选择。四、选修题的主要对策1.明确历史考查的三个基本能力——有的放矢，针对备考实际上，历史学科的综合能力并不神秘，通俗地讲，可分为记忆、理解、应用三个能力层级。•一个建议：复习往大处着眼答案往大处下笔2.备考复习中选修模块怎么处理？必修穿插，简化处理，有所侧重模块有侧重：可选学生易把握的；专题有侧重：主要讲与必修有联系的，主要讲联系，讲思路，讲方法。3.扣准重点、解析难点，实现知识掌握的螺旋上升1.选修内容是对必修基础上的进一步拓展和加深，是某一内容的全面、系统的深化和挖掘，是对学生学习能力提出挑战的重要内容；是促进学生个性化发展的重要内容；是促使学生学习方式发生转变的主要载体。2.从选修一和选修四这两部分内容来看，形成了知识面扩大，知识点加深，知识重点难点发生变化，数量增多，知识掌握层次要求提高等四个特点，这就进一步要求我们在教学过程中能够把握重点和难点，在把握重点，突破难点的过程中，切实提升学生的能力，发展学生的个性，实现学生从接受式学习向发现式学习的转变。3.关于突破重点难点，重在课堂互动：大难大动，小难小动，不难不动，决不乱动。有思就动，无思不动，动与不动，重在思维。选修、必修命题用词比较表选修命题用词：指出目的、认识、措施、区别、不同、异同，简析【分析、说明】原因、历史作用、实质变化、主要原因、历史背景。简评【评述、评价】不同态度、政策。必修命题用词：指出历史背景，简述成果，说明，概括变化、简析原因，简要评述新认识。结论：命题用词基本一致；审题使用一惯方法即可。3.审答题的方法4.高考中如何做题才是最佳方法1.充分利用发卷五分钟的时间，依据自己对选修复习的熟悉程度来决定。2.选择题→选修选做题→学科内综合题五、选修模块可能会怎么考？我们应该怎样备考！（备考策略）改革模块：主要考查改革的“目的”、“特点”、“影响”及其“成因”。目的：稳定社会秩序（巩固政权）。特点：多以对比的方式呈现，注意答案的对等性（对应性）。影响：结合“目的”；政治、经济、思想等方面；从“比对方”中获得提示。成因：措施是否切合实际、出发点是否正确、结果是否满足人民要求等等。A.改革这一模块可能会怎么考？（一）改革模块1.拿两个或三个改革拿来比较。解题关键是确定比较主体和比较项，尤其是题目对比较项表述隐晦时。2.对某一项改革措施原因的分析、内容（情况）的概括；3.可能会夹考一点史学方法，比如问第一手史料、二手史料等问题（尤其关注该模块的三个探究活动课）；4.在最后面一问，可能会考一点关于改革的基本理论，比如我们应该如何正确评价改革、改革给了我们哪些启示。（谈谈你的看法等。）可能方向：一个模式：改革＝背景＋内容与过程＋作用(影响)与认识二个理论：经济基础与上层建筑；文化思想与社会政治经济关系三大依据：新史观、课标、高考题四大能力：获取、解读材料信息的能力；调动和运用知识解决问题的能力；描述和阐释问题的能力；论证和探讨历史问题的能力（评论历史观点）五个感悟:改革的历史必然;改革的艰难与曲折;改革的光明前途;改革成败规律;改革家品质和素养。B.“改革”模块的冲刺复习策略“改革”模块答题模式小结•1.目的分析模式：直接目的；间接目的；主要目的；根本目的……•背景：局部、整体；政治、经济……•2.失败（成功）原因分析模式：背景；目的；方式；措施或过程；作用……•发生原因：政治、经济……•3.制度不同分析模式：定义概念。•不同：背景、目的、过程、性质、作用……•4.地方制度作用分析模式：当地、当地与内地、当地与中央、中央、整个国家。•影响：性质、经济、政治、文化……死背改革的内容，得分的机会多一些。改革的背景、影响、评价类重在用材料强化理解。两点心得：这是不变的!这是可变的,是可以多角度理解和认识的。(二）民主模块A.这一模块可能会怎么考？最麻烦（无教材）最易（部分学生认为）在教学目标和教学内容上与必修教材紧密衔接。对照必修Ⅰ的内容规定可以看出，本模块内容是必修Ⅰ的延伸。我们“最熟悉的，往往是我们最不了解的”。我们天天把民主挂在嘴上，而民主究竟是什么，则往往会陷入“你不问我还清楚，你一问我倒糊涂了”的状态。看看别人的理解，大体有如下意见：1．民主是少数服从多数。2．民主是利益的集中。3．民主是多数与少数的一种妥协和宽容。B.“民主”模块的冲刺复习策略用“一种民主思想、多种民主模式”的思路整合概括：1.民主思想：指洛克、卢梭等启蒙思想家提出的民权、民主思想，它是人类共同的精神财富，其价值具有普遍性。2.多种民主模式：世界各国在启蒙思想的指导下，根据本国的国情形成了多种民主政治体制。课文主要涉及的有英国的君主立宪制、美国的民主共和制、中国的新民主主义等。任何模式都体现了民主的价值观，但是都不是唯一的民主模式，不具有普遍性。因此，忽视各国国情，否定世界政治模式的多元化是错误的。这是我们复习本模块的指导思想。近代社会的民主思想与实践西方国家近代中国思想：从“朕即国家”到“主权在民”实践：民主与专制的搏斗（革命）资产阶级民主制度的形成（完善）“从来就没有救世主”（工人民主运动）思想：近代民主思想的萌生实践：亚洲第一共和国（民族资产阶级实践）为了新中国（无产阶级实践）民主程序与民主原则近代争取民主反对专制斗争过程中具有代表性的历史人物、历史事件、思想流派、政治制度和政治法律文献斗争基本史实和主要内容；民主思想观点；能够正确辨别和比较民主思想、民主制度。关于“世界近代民主化”的一些认识复习过程中要注意对基础知识进行归纳，形成完整的历史概念，认识不同历史概念之间的差异具体方法：例1：西方民主思想与专制理论的根本区别比较项目专制理论民主思想代表的阶级利益封建主阶级资产阶级国家权力的本源君权神授主权在民人权的本质统治者恩赐天赋人权公民的权利与义务只能尽义务权利与义务相统一基本的统治原则人治法治统治制度的模式君主专制代议制民主统治者产生的方式世袭选举权力结构框架专制集权分权制衡1.世界近代民主化的实质是什么？是一种过程：是反对专制、争取人权和公民权的斗争过程，是广大人民从臣民转变为公民的社会解放过程。也是权力逐渐下移分散的过程.2.世界近代民主化产生的原因？生产力的提高，资本主义的发展，资产阶级与专制王权（殖民统治）的矛盾激化，即人治阻碍了社会的发展。英国、法国、美国）例2：关于“世界近代民主化”的一些认识3.世界近代民主化理论基础是什么？（主要特征）启蒙思想家的思想。即启蒙思想家为近代民主化设计新的体制蓝图：人权是基石，代议制基本框架，法治和分权是根本保障。（斯宾诺莎、洛克、孟德斯鸠、卢梭）4.世界近化民主化实现的道路的方式有哪些？（1）自下而上的革命。如英国、法国、美国、中国。（2）自上而下的改革。如英国1832年改革、1867年改革、1884年；日本、俄国。（3）人民（工人）的斗争。革命时期（英、法、美）；革命后（英国改革、宪章运动、第一国际。法国七月革命、里昂、二月、巴黎公社、第二国际、美国黑人民权运动）5.世界近化民主化过程的特点曲折性和前进性。（英、法、美、中）6.世界近化民主化的结果和保障资本主义制度确立，法律文件。（英、法、美、中）7.世界近化民主化的历史作用社会稳定、经济发展、提高人类自身的尊严和价值（英、法、美、中）A.这一模块可能会怎么考？（三）“战争”模块1.不同点的分析模式：概括材料；概括教材。2.观点原因分析模式：观点相关的背景原因、观点涉及利益方原因、过程原因、推理原因等。3.地图分界线形成原因分析模式：涉及边界的几股力量各自原因的分析。4.评述边界形成分析模式：边界形成、形成原因、后果、评价。命题模式1.简化知识体系。过程性知识精简，强调国际关系。2.尽可能把选修三融入必修一二。复习必修一二需要时引入选修三知识。3.着重训练解题方法。B.“战争”模块的冲刺复习策略（四）“人物”模块A.这一模块可能会怎么考？1.根据材料，概括xx2.根据材料并结合所学知识，简评xx“简评”就是评论、评价，评价一项政策一般要从背景、过程、结果三个方面进行，命题者制作的答案很随意，没有将背景结果说清楚。3.变化；背景4.评价；不同态度1.甩开选修四教材2.以必修一二三代替必修讲了很多人物，可以选择性深入分析。3.着重训练解题方法•历史人物评价十八字诀定阶段、看阶级、定标准、忌极端、重民众、据活动•评价历史人物的一般方法两分法、阶段法、侧面解剖法、纵横坐标法B.“人物”模块的冲刺复习策略评价“历史人物”①界定其生活的时间与空间；②了解其立场或行为动机；③熟悉其参与的重大事件及影响。依势备考总如看着开在彼岸的莲花——欲接近而不可得。蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。——《诗经·秦风·蒹葭》“卷”行有常，顺之者悲，逆之者亡，制而用之者生！常•准确把握高考走向，明确“如何考”，这是提高复习效率的重要前提。•抓纲扣本，明晰“考什么”，这是提高复习效率的重要基础。•准确了解学情，明白“教什么”，确定学生需要，这是提高复习效率的重要保证。•精选教法，明确“如何教”，精讲精练、教给学法，这是提高复习效率的重要手段。解读“历史事件”:•①界定其发生的时间与空间；②明确其背景和参与者；③了解其发展的全过程及后果。历史比较研究方法在高考中在应用及对策——以2013年新课标全国卷一为例题号对比对比类型第24题对比秦国与东方六国横向比较对比周代分封制与秦朝中央集权制度纵向比较第25题对比宋代前后的儒学纵向比较第31题对比胡佛和罗斯福的反危机措施纵向对比第35题对比中国的经济体制改革与苏俄新经济政策纵向比较第41题对比汉唐时期的地方行政区划纵向比较第45题戊戌变法与明治维新的比较横向比较第46题选修二洋务派与维新派办报的比较纵向比较第47题越南战争和海湾战争的对比纵向比较