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小学数学三年级下册第一单元单元备课教学目标：1、结合具体情景认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法；能正确的读、写万以上的数，会比较万以上数的大小；能对大数目进行合理的估计。2、会把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”为单位的数，体会用“万”“亿”为单位的计数的简捷性；在解决实际问题的过程中，了解“四舍五入”法，会求一个数的近似数；感知“四舍五入”法在生活中的广泛应用。3、经理运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感；能自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣基本内容：本单元设有四个信息窗和一个拓展平台，采用了图片、文字“遥相呼应”的呈现形式。拓展平台呈现的是为学生参加比赛编参赛号码的情景，由此引入数的编码的学习。教材特点：1、素材选取的领域比较宽泛。让学生在读书和写数的基础上体会计数单位的大小，有利于培养学生的数感。密切了数学与现实的联系。2、主题图的呈现方式有所创新。信息量足，内容丰富，使学生在京利用万以上的数表示事物的过程中，发展应用意识。3、体现了收集信息、处理信息的方法和途径。让学生在学习知识的同时了解搜集信息的途径和方法。4、素材的选取注重真实性、科学性。让学生在学习数学的过程中不仅了解一些自然科学和社会科学知识，体现学科整合的理念。教学建议：1、引导学生在现实情境中感受大数的意义，学习读写万以上的数。2、重视学生迁移能力的培养。3、注重操作与演示，让学生经历数概念的形成过程。4、重视估计意识的培养，发展学生的数感。5、探索万以上数得读、写、比较方法，鼓励方法多样化。小学数学三年级下册集体备课单元第一单元大数知多少集备时间2012年2月26日信息窗1：图书知多少？（读数）主备人牟慧萍集备人牟慧萍邵辉田秀霞课标要求（课程标准中关于该信息窗学习的“内容标准”）1.在现实情境中理解万以上数的意义，能认、读、万以上的数，能用大数表示物体的个数或事物的顺序和位置。2.能说出各数位的名称，理解各数位上的数字表示的意义；知道用算盘可以表示多位数。课标解读（对课程标准的结果目标动词和过程目标动词的含义确定“教什么”）1.“在现实情境中理解万以上数的意义”中的“理解”的要求是：①能说出各个数位上的数字表示的意义。②能以文字和加法的方式组成和分解万以上的数。③能理解十进制计数法，知道满十进一的数理。2.“能说出各数位的名称，理解各数位上的数字表示的意义”中的“说出”的要求是：①借助计数器，明白各个数位上的数字表示的意义，能熟练说出从右向左依次的数位及相对应的计数单位，并能准确进行数级划分，进而利用数级的划分来促进读数及数数熟练程度，会一万一万或者十万十万或者一百万一百万……数数。教学目标（根据解读确立合适的教学目标，要求明确、具体、细致，可1、结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法。2、经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感。3、能对大数目进行合理的估计，能自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。4、鼓励学生多渠道收集信息、处理信息，在学习知识的同时了解搜集信息的途径和方法。5、能熟练读数，并自己总结归纳读数方法。知道从高位读起，读亿级或万级时，先按个级数的读法来读，再在后面加一个亿字或万字，数的中间有一个0或连续几个0，都只读一个0，每级末尾的0都不读。6、能借助计数器，来一万一万的或者一百万一百万的数数，继而能脱判断是否实现）离计数器，自己来数数。进一步明确十进制的意义。教学策略（针对学习的重难点及学生易出现的问题实施有效教学策略予以突破性解决。特别是有经验教师日常教学中长期摸索出的行之有效的“小”招数。）1、提供丰富的素材加强数与现实生活的联系从万以内数的认识到万以上大数的认读，是学生数概念的又一次扩充，学生在读写的过程中经常容易出错，这往往与数的概念不清楚，数的感受不丰富有关。教材里提供里较多的素材，让学生感受大数，为学生学习大数提供了丰富的内容。2、突出概念教学，从数的高度来把握十进制原理，来突出数感。教学前，让学生通过各种渠道去调查生活中有哪些大数，也可以搜集其他省份的大数，以此来加大学生的信息量，让他们体会和感受大数在生活中的应用。3、教学细节参考：在引导学生一万一万的数时，要利用计数器，反复引导，要让学生注意到：只有这一个数位在变化，其他数位基本不变。4、我摸索的小招数在实际教学过程中，为了能让学生准确的读数，我通常教他们用一条虚线明确的标出个级，万级和亿级，这样学生可以一级一级的读，然后很自然的就把四位数的读法迁移到了大数的读法了，也就解决了有同学读成4千万3百万2十万3万8千的读法，这样就能准确的读成4千3百2十3万8千。课时安排（具体至教材的红绿点及对应的自主练习）共3课时第一课时：解决两个红点问题第二课时，解决绿点问题，并试着数数，第三课时，查找学生的弱项，开始有针对性的补充练习，以期提高学生的读数及数数能力。问题策略（提出教学中的问题或疑惑，研讨解决，形成策略）第一课的教学中，最大的困惑就是如何来让学生顺利的建立起数感，并把万以内数的认识知识迁移到万以上数的认识。这一点，我们3人在集体备课的过程中，研讨达成共识，要引导学生分级，读高级时不妨先捂住后面的数级，读完后再加亿字或万字。作业布置（共同制定课内或课外作业内容，各班统一）第一课时后作业：课后第3、4、5题第二课时后作业：课后第1、2题第三课时后作业：基础训练随课测评一修改补充（讨论补充及需要注意的方面）本课时教学中要注意每级中0的读法，一定要让学生形成方法：中间的0，一个0或连续几个0都只读一个零，每末尾的0都不读。小学数学三年级下册集体备课单元第一单元大数知多少集备时间2012年2月28日信息窗2：图书知多少？（写数）主备人牟慧萍集备人牟慧萍邵辉田秀霞课标要求（课程标准中关于该信息窗学习的“内容标准”）1、在现实情境中理解万以上数的意义，能写万以上数。2、能说出各数位的名称，能理解各数位上表示的意义。3、能在生活情境中感受大数的意义，并能进行估计。课标解读（对课程标准的结果目标动词和过程目标动词的含义确定“教什么”）教材理解：1.“在现实情境中理解万以上数的意义”中的“理解”的要求是：①能说出各个数位上的数字表示的意义。②能以文字和加法的方式组成和分解万以上的数。③能理解十进制计数法，知道满十进一的数理。教学目标（根据解读确立合适的教学目标，要求明确、具教学目标：1、能正确地写万以上的数。2、体会万以上的数在生活中的广泛应用3、引导学生总结出含有两级数的写法。4、培养学生分析推理能力和养成用读数来检查写数是否正确的良好习惯。5、能自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣6、、能从数的组成的角度来进一步认知数，并从数的组成的角度来更好的理解大数，更好的去写数，读数。7、能理解数位及计数单位的意义，能通过数级来促进大数的读写熟练体、细致，可判断是否实现）程度。教学策略（针对学习的重难点及学生易出现的问题实施有效教学策略予以突破性解决。特别是有经验教师日常教学中长期摸索出的行之有效的“小”招数。）1、大数的写法，一直以来都是大数教学的难点问题，不少学生无论教师怎么讲，就是不能领会写数的要领，写出来的数总是错误百出。比较典型的错误主要有：（1）不知道什么时候该写零，写几个零，出现这种错误的原因是学生没有掌握数位顺序；（2）错误的认为写数就是简单的把每级的数全写下来，拼成一个数，如：二十五万三千，写成：2500003000。学生一旦出现这方面的错误会给二次教学带来很大的难度。如何解决写数教学中出现的问题呢，今天课堂上学生发现的方法很好地解决了这个问题。2、教学细节学生先自主探索大数的写法。师：同学们已经会写大数了，你们能将写数方法交流一下吗？生：先分级。师：数都没有写出来怎么分级呀？生：不能把汉字分级吧！生：我是先写亿级的数，再写万级。生：在读法里先找“亿”字，它前面就是亿级，写下亿前面的数，再找“万”字，写下万级的数，最后写个级的数。师：找一个数试试看。生：三百零五亿四千万，先找到“亿”字，亿级就是三百零五，写下305，“万”前面是万级，再写下4000，最后写个级的4个0。合起来就是30540000000。师：如果是二十五亿零九万零三百，按照这种写法，先写的亿级的25，再写万级09，最后写个级的0300，合起来就是20090300。生：不能，这个数是二千零九万零三百。生：老师万级写错了，万级应该是四个数位，你只写了两个数位，还有千万位和百万位的零没有写。生；每级都有四个数位，没有的要用零来占位。……紧接着，我和学生尝试着用这样的方法写了不少的数，学生发现这个方法真管用：在写数时只要找到每级的数，再把各级的数从高位依次排列，就组成了要写的大数，只是在写的时候一定要记住每级都有四个数位，哪一位没有就用“0”来占位。过去教学写数都是借助数位顺序表，但学生仍旧不能一一对号入座，时常出错，可今天用学生发现的这种“找级”的方法，效果真的很明显。通过作业的反馈发现：全对的占了近一半，大部分学生的有些细小的失误，但不影响他们正确的写数，58人中，只有三、四个学生需要进行二次辅导。与教材上介绍的方法相比，可能这种方法还不够完美，还有许多需要补充、完善的地方，但这毕竟是学生自创的，代表了他们自己的智慧，同时这也是最适合他们、最易被他们接受的方法。“适合学生的方法才是最好的方法”。课时安排（具体至教材的红绿点及对应的自主练习）共2课时第一课时：解决红点问题第二课时：查找学生的弱项，开始有针对性的补充练习，以期提高学生的写数及数数能力。问题策略（提出教学中的问题或疑惑，研讨解决，形成策略）信息窗2的教学中，最大的困惑就是如何来让学生顺利的建立起数感，并把万以内数的认识知识迁移到万以上数的认识。这一点，我们3人在集体备课的过程中，研讨达成共识，要引导学生分级，先写高级，再写低级。每一级的写法和万以内的写法一样。为了能更方便学生的知识迁移，我们在教学时，建议学生圈起“亿“字”或“万”字，然后亿级的写法和万级的写法就可以跟三四位数的写法都一样。作业布置（共同制定第一课时后作业：课后第2、3、4题第二课时后作业：课后第6、7、8题第三课时后作业：基础训练随课测评二课内或课外作业内容，各班统一）修改补充（讨论补充及需要注意的方面）本课时圈0补位，是个难关，圈在哪个数位上，圈几个，都是难点，所以一定要及时的温习数位的知识，以期达到每一级每一位不空位。小学数学三年级下册集体备课单元第一单元大数知多少集备时间2012年3月3日信息窗4：求近似数主备人牟慧萍集备人牟慧萍邵辉田秀霞课标要求（课程标准中关于该信息窗学习的“内容标准”）1、理解近似数的意义，会用四舍五入法课标解读（对课程标准的结果目标动词和过程目标动词的含义确定“教什么”）教材理解：1.能熟练运用四舍五入法来求近似数。2、能理解大数的近似数在生活中意义。3、培养学生分析推理能力和养成用读数来检查写数是否正确的良好习惯。教学目标（根据解读确立合适的教学目标，要求明确、具体、细致，可判断是否实现）教学目标：1、能理解“四舍五入法”的意义，会用“四舍五入”法。2、能熟练运用四舍五入法来求近似数。3、能理解大数的近似数在生活中意义。4、培养学生分析推理能力和养成用读数来检查写数是否正确的良好习惯。5、能自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣6、能通过数级来促进求大数的近似数的熟练程度。教学策略（针对学习求近似数与现实生活有着十分密切的联系，在生产和生活中人们经常要用到近似数，因此求近似数是现实生活的需要。而用四舍五入法求近似的重难点及学生易出现的问题实施有效教学策略予以突破性解决。特别是有经验教师日常教学中长期摸索出的行之有效的“小”招数。）数，也是现实生活中一种约定俗成的方法，运用这样的一个近似数据就可以为我们提供决策或解决问题。所以在课堂教学中没有必要探究“四舍五入”的方法，这只是一种数学规定，只要凭借生活经验的学习起点加以概括揭示，再通过解决多样的生活问题中有意我地构建“四舍五入”的概念，并形成用四舍五入法求近似数的技能与方法，从而有效体会生活中有数学，数学中有生活。